21 古代诗歌五首《望岳》教学设计

初中语文 《望岳》教学设计
课标：诵读古代诗词，借助注释理解诗意，注重积累、感悟和运用、提高欣赏品位。
学情：学生初一已经学过12首古诗，对于诗歌的学习有一定的兴趣和方法。
单元目标落实：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓情思，抒发对社会人生的感悟。
教学目标：
1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵味。
2.结合注释，理解诗句意思。
3.感受泰山雄壮、神奇、秀丽的特点，体会诗人年轻时的雄心壮志。
教学重点：
结合注释，理解诗句意思。
教学难点：
感受泰山之美，体会诗人的雄心壮志。
教学流程：
一、导入
“文章是案头之山水，山水是地上之文章”山水开阔了人的胸襟，壮大了人生格局。山水化为了胸中丘壑，笔底波澜。学生分享与山水相关的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；横看成岭侧成峰，远近高低各不同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；东临碣石，以观沧海……今天我们一起随杜甫《望岳》，领略诗人心中的泰山之美。
二、解诗题
五岳指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，南岳衡山，北岳恒山。这里的岳指五岳之首泰山。
望岳，指望泰山。
三、知作者
学生介绍自己了解的杜甫：唐代诗人，诗圣，作品被称为诗史。杜甫是一个忧国忧民的现实主义诗人。
学生分享尝过的作品：《春望》、《春夜喜雨》、《登高》等。
老师引导：男人不只一面，忧国忧民是杜甫的一面，雄心斗志也是他的一面。
四、读山之雄壮
1.朗读古诗
五言律诗
读准字音：夫 了岱 曾 眦
读出节奏：二|三
押ao韵，韵脚要读响亮。
多种形式朗读：老师范读、男女生合作读。
2.结合注释，理解诗意。
学生质疑，学生答疑，老师点拨。
预设：
夫：发语词，语气助词。 未了：不尽。
钟：聚集。 割：分。
青：形容词用作名词，青翠的山色。
神秀：形容词用作名词，神奇秀丽的景色。
小：形容词的意动用法，以……为小，觉得……小，认为……小。例句：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
阴阳：山南水北为阳，山北水南为阴。举例：华阴、衡阳。
荡胸生曾云，应为曾云生荡胸。曾通“层”。荡，使……涤荡，动词的使动用法。
一览：全部观看。一：全，都。举例：一览无余。
学生翻译诗句，做到准确、通顺。
学生齐读古诗，读出自己理解中的泰山。
五、赏山之雄壮
杜甫的诗中，你看到了怎样的一座泰山？结合你最喜欢的诗句来分享。
预设：
我喜欢“齐鲁青未了”，从“青未了”我看到了泰山绵延不断、广袤雄伟、青翠高大的特点。
我喜欢“阴阳割昏晓”，从中感受到泰山一面明亮如同白昼，一面昏暗如同黄昏，如同被人切割了一样，非常神奇。这里用拟人的修辞，写出了泰山的巍峨高耸。
我喜欢“荡胸生曾云”，写出了山谷中白云冒出，使人心胸涤荡。
我喜欢“决眦入归鸟”，用夸张的手法写出了黄昏时倦鸟归林，鸟儿特别多，简直要使人眼眶裂开。
我喜欢“会当凌绝顶，一览众山小”，写出了诗人想登上顶峰的豪情壮志，在山顶俯瞰周围的山，觉得众山皆小。也体会出诗人不怕困难，实现理想的雄心壮志。
老师点拨：
首联是远望，自问自答，用设问表现了诗人远望泰山时内心的惊叹与赞美。
颔联是近望，用拟人的修辞，用“钟”字写出了泰山汇聚了天地间神奇秀丽的景色，似乎是大自然特别偏爱泰山；用“割”字写出了泰山的巍峨高大，割开了阴阳两个世界。
颈联是细望，写了白云与归鸟，写出了泰山秀美的景色。
尾联是俯望，写出了诗人的雄心壮志。
六、悟心之雄壮
“以我观物，故物皆著我之色彩”。——王国维
我们在杜甫的诗中，看到了一个高大雄伟、神奇秀丽的泰山。杜甫眼望泰山，泰山入了他的眼，也入了他的心。杜甫进入了物我两忘的境界。我们在泰山面前，同时也看到了青年杜甫的心胸与格局。在泰山面前，你看到了怎样的一个杜甫？
补充资料：杜甫年轻时立下“致君尧舜上，但使风俗淳”的志向，一心报国。
全诗表现了杜甫年轻时乐观向上、积极进取、不怕困难，追求理想的雄心壮志。
七、拓展延伸
“会当凌绝顶，一览众山小”是杜甫的雄心壮志；立志学农，解决人类吃饭问题是袁隆平的雄心壮志；为中华之崛起而读书是周恩来的雄心壮志；你的凌云壮志是什么？
学生分享。
八、课堂小结
江山代有才人出，各领风骚数百年。少年心事当拏云，立下雄心壮志，努力拼搏，相信你一定可以登临绝顶，一览众山小。
九、教学反思：
本节课遵循诗歌学习时由朗读到理解，再到鉴赏的规律，以“读山之雄壮”、“赏山之雄壮”、“悟心之雄壮”三个环节贯穿课堂，循序渐进，逐渐深入。教学过程中读得比较充分，理解得比较到位，提升得比较自然。如果能在赏析时，引导学生读出自己的欣赏与感悟会更好。对于“钟”、“割”诗句中的拟人修辞及表达效果，重点强调一下会更好。