科学大象版（2017秋）三上同步教案：1.2 辨认风向
文档属性
| 名称 | 科学大象版（2017秋）三上同步教案：1.2 辨认风向 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 182.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-21 21:01:48 | ||
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文档简介
辨认方向
1、 目标确定依据
(1) 课程标准相关要求
14 地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
14.1 地球被一层大气圈包围着。
3—4年级：利用气温、风向、风力、降水量、云量等可观测的量，描述天气。
(2) 基于教材分析
《辨认风向》是大象版科学三年级上册第一单元“小小气象员”第二课，承接上节课“测量气温”这一主题，是“利用气温、风向、风力、降水量、云量等可观测的量来描述天气”这一学习目标中的第二序幕。
教材第一部分让学生讨论如何判定风向，以此情境引入主体：风。第二部分提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的？这里呼应了三年级学生的科学探究目标之一：提出问题。第三部分是阅读，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，这一部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一节课一样观测并记录下自己观测的结果。
(3) 基于学情了解
学生对于风的感知是比较深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同，方向来源也很重要。而在阅读方面，三年级的学生经过两年的语文学习，阅读能力已有明显的进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，还能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，同步培养阅读和自学能力。
(4) 基于核心素养
科学精神——①批判质疑：具有问题意识；②勇于探究：具有好奇心和想象力。
2、 学习目标
1. 通过对风现象的了解和交流，能够提出“风怎样形成”、“如何辨认风向”、“怎样测量风的大小”之类较有价值的问题。
2. 通过阅读和教师引导、互动学习，了解风向的含义，明白风向是指风吹来的方向。
3. 能够按照设计好的步骤设计风向标，且会使用风向标实际测量风向。
3、 教学准备
剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针。
4、 评价任务
1. 用自己的话描述对风的一些认识；能提出“风是如何形成的”、“怎样辨认风向”、“风的大小如何测量”之类有研究价值的问题。
2. 通过对课本材料的阅读以及师生互动学习，准确理解风向的含义，并能举例说明。
3.小组分工合作，按照设计的方案，顺利制作小小风向标；能使用风向标，准确判定风向。
5、 学习活动预案
环节 教学活动 评价要点
导入揭题 图片情境引入：我们每周一都会进行升旗仪式，当升旗手把国旗送到最高处的时候，你有看到过哪些让你印象深刻的现象？产生过什么疑问吗？【意图】结合生活经历，交流提问，激发兴趣。2.交流：五星红旗迎风飘扬。为什么会飘起来？——风。（板书：风）关于风，你有哪些想要知道的问题？3.预设学生回答：风是怎样形成的？风的方向怎么判断？风的大小怎样测量？师：肯定学生回答，提出了很多有价值的问题。风有大有小（很显然）、那风的方向都是一样的吗？这就是本节课要研究的《辨认风向》（板书辨认风向） 回答出红旗能够飘扬的原因是：有风。2.能提出“风是如何形成的”、“怎样辨认风向”、“风的大小如何测量”之类有研究价值的问题。
阅读研讨明确含义 现猜测一下：假如你看到五星红旗是向东飘扬，这时候的风向是？（有东、有西）再比如：你往南走着，迎面吹来了风，这时候的风向是？看来大家都有两种答案，而且是相反的两种方向，那么究竟风向指的是风吹来的方向？还是吹去的方向呢？阅读课本材料：关于风向的描述和八个方向的表示。3.互动交流：风向指的是风吹来的方向。揭晓之前两种场景下的正确答案。4.认识八个风向：除了东西南北，其实，还有四个方向也可以用来表示风向：东北、东南、西北、西南。——课件展示，辅助理解（上北下南左西右东）游戏巩固：老师说什么风，学生快速说出什么方向吹向什么方向。 1.会阅读材料、提炼信息，理解风向的含义，并能举例说明、正确揭晓实例答案。2.能说出一共可以用八个方向来表示风向。
制作风向标 1.认识风向标：风向标是测定风向的科学仪器。气象中常利用这一工具来测量风向，且风向标箭头所指的方向即是风吹来的方向，也就是当前的风向。2.风向标可以帮助我们测定风向，那我们就一同来制作一个简易风向标。3.认识风向标的结构，并根据材料，按照既定步骤，小组合作完成：①在吸管两端纵向剪出长约1厘米的缝隙；②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的尾翼，将它们分别插入吸管两端的缝隙中，并固定好；③用一根大头针穿过吸管的平衡点并插入铅笔上的橡皮中，使吸管能自由转动。（用到剪刀和大头针，要提醒学生注意安全） 能够小组分工协作，成功制作简易风向标。
测定风向 交流制作过程中的经验和心得。2. 教师发动学生使用自制的风向标来测定风向。到操场，一段时间的测量并记录。提示：要多测几次，用一段时间内出现最多的风向作为观察结果。3.交流：汇报观察结果。发现不完全一致：看来不同地方的风向还不尽相同呢。 能够使用风向标测量风向，并准确记录。
小结拓展 本节课你有哪些收获？我们中部地区一般会刮什么风呢？自己可以查阅资料了解一下。3.结语：本节课我们了解了风向的含义，制作了简易风向标，并用它测量了操场上不同地方的实际风向。下节课我们继续研究风的问题，下课。
6、 板书设计
7、 实验记录单
8、 阅读学习材料
1、 目标确定依据
(1) 课程标准相关要求
14 地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
14.1 地球被一层大气圈包围着。
3—4年级：利用气温、风向、风力、降水量、云量等可观测的量，描述天气。
(2) 基于教材分析
《辨认风向》是大象版科学三年级上册第一单元“小小气象员”第二课，承接上节课“测量气温”这一主题，是“利用气温、风向、风力、降水量、云量等可观测的量来描述天气”这一学习目标中的第二序幕。
教材第一部分让学生讨论如何判定风向，以此情境引入主体：风。第二部分提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的？这里呼应了三年级学生的科学探究目标之一：提出问题。第三部分是阅读，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，这一部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一节课一样观测并记录下自己观测的结果。
(3) 基于学情了解
学生对于风的感知是比较深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同，方向来源也很重要。而在阅读方面，三年级的学生经过两年的语文学习，阅读能力已有明显的进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，还能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，同步培养阅读和自学能力。
(4) 基于核心素养
科学精神——①批判质疑：具有问题意识；②勇于探究：具有好奇心和想象力。
2、 学习目标
1. 通过对风现象的了解和交流，能够提出“风怎样形成”、“如何辨认风向”、“怎样测量风的大小”之类较有价值的问题。
2. 通过阅读和教师引导、互动学习，了解风向的含义，明白风向是指风吹来的方向。
3. 能够按照设计好的步骤设计风向标，且会使用风向标实际测量风向。
3、 教学准备
剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针。
4、 评价任务
1. 用自己的话描述对风的一些认识；能提出“风是如何形成的”、“怎样辨认风向”、“风的大小如何测量”之类有研究价值的问题。
2. 通过对课本材料的阅读以及师生互动学习，准确理解风向的含义，并能举例说明。
3.小组分工合作，按照设计的方案，顺利制作小小风向标；能使用风向标，准确判定风向。
5、 学习活动预案
环节 教学活动 评价要点
导入揭题 图片情境引入：我们每周一都会进行升旗仪式，当升旗手把国旗送到最高处的时候，你有看到过哪些让你印象深刻的现象？产生过什么疑问吗？【意图】结合生活经历，交流提问，激发兴趣。2.交流：五星红旗迎风飘扬。为什么会飘起来？——风。（板书：风）关于风，你有哪些想要知道的问题？3.预设学生回答：风是怎样形成的？风的方向怎么判断？风的大小怎样测量？师：肯定学生回答，提出了很多有价值的问题。风有大有小（很显然）、那风的方向都是一样的吗？这就是本节课要研究的《辨认风向》（板书辨认风向） 回答出红旗能够飘扬的原因是：有风。2.能提出“风是如何形成的”、“怎样辨认风向”、“风的大小如何测量”之类有研究价值的问题。
阅读研讨明确含义 现猜测一下：假如你看到五星红旗是向东飘扬，这时候的风向是？（有东、有西）再比如：你往南走着，迎面吹来了风，这时候的风向是？看来大家都有两种答案，而且是相反的两种方向，那么究竟风向指的是风吹来的方向？还是吹去的方向呢？阅读课本材料：关于风向的描述和八个方向的表示。3.互动交流：风向指的是风吹来的方向。揭晓之前两种场景下的正确答案。4.认识八个风向：除了东西南北，其实，还有四个方向也可以用来表示风向：东北、东南、西北、西南。——课件展示，辅助理解（上北下南左西右东）游戏巩固：老师说什么风，学生快速说出什么方向吹向什么方向。 1.会阅读材料、提炼信息，理解风向的含义，并能举例说明、正确揭晓实例答案。2.能说出一共可以用八个方向来表示风向。
制作风向标 1.认识风向标：风向标是测定风向的科学仪器。气象中常利用这一工具来测量风向，且风向标箭头所指的方向即是风吹来的方向，也就是当前的风向。2.风向标可以帮助我们测定风向，那我们就一同来制作一个简易风向标。3.认识风向标的结构，并根据材料，按照既定步骤，小组合作完成：①在吸管两端纵向剪出长约1厘米的缝隙；②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的尾翼，将它们分别插入吸管两端的缝隙中，并固定好；③用一根大头针穿过吸管的平衡点并插入铅笔上的橡皮中，使吸管能自由转动。（用到剪刀和大头针，要提醒学生注意安全） 能够小组分工协作，成功制作简易风向标。
测定风向 交流制作过程中的经验和心得。2. 教师发动学生使用自制的风向标来测定风向。到操场，一段时间的测量并记录。提示：要多测几次，用一段时间内出现最多的风向作为观察结果。3.交流：汇报观察结果。发现不完全一致：看来不同地方的风向还不尽相同呢。 能够使用风向标测量风向，并准确记录。
小结拓展 本节课你有哪些收获？我们中部地区一般会刮什么风呢？自己可以查阅资料了解一下。3.结语：本节课我们了解了风向的含义，制作了简易风向标，并用它测量了操场上不同地方的实际风向。下节课我们继续研究风的问题，下课。
6、 板书设计
7、 实验记录单
8、 阅读学习材料