24《“诺曼底号”遇难记》第二课时 教学设计

《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，多种形式读好人物对话。
2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的高尚品质。
3.学会用语言描写人物品质的写法。
【重点难点】
找出在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了几次命令，通过朗读，体现人物的思想感情以及对于“英雄”的理解。
【课程资源】多媒体、PPT课件、音频、视频
【教学过程】
一、复习巩固，整体感悟
师：今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》，板书课题，生齐读。本文的作者雨果，是法国文学史上最伟大的作家，被称为“法兰西的莎士比亚”。他塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长，（板书：哈尔威船长）。我们一起看看雨果对他的评价。（出示课件：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。）齐读，相机板书：忠于职守履行做人之道师：他为什么给哈尔威船长如此高的评价？这节课，我们继续走进课文，走进哈尔威船长。
二、浏览课文，感知四道命令
1.自主探究，小组合作。
师：下面，请大家快速浏览课文10到41自然段，同桌之间讨论，找出在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了几次命令？并用横线划住，完成任务清单上的第一题。（出示课件）
师：看到你们认真研读课文的样子老师非常高兴，谁来回答哈尔威船长一共下达了几次命令？分别是什么？
2.小组讨论，教师巡视指导。
学生汇报四次命令:
（1）“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人救出去!”
（2）“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他!”
（3）“把克莱芒救出去！”
（4）“快干！”过渡：你真是会读书，善于思考的孩子。正是哈尔威船长这些掷地有声的语言，给大家留下了深刻的印象，下面一起看第一道命令。
三、聚焦四次命令，体会人物品质
（一）感悟第一道命令
1.通过品读语言，感悟人物品质。
师：从这道命令中你感受到了什么？“全体安静，注意听命令!这句话你感受到了什么？
生答（威严）
师：再来看，船长安排让谁先走？
生答 妇女
师：他这样的安排让你感受到了什么？
生：保护妇女。
师：保护关爱妇女这些弱者，“必须把六十人救出去！”你感受到了什么？
生：展示出哈尔威船长要把船上所有人都救出去坚定的决心，说明他是一个很有责任的人。
师：船上真的只有六十个人吗？他把谁忘了？
生答：他把自己给忘了。
师：他将自己的生死置之度外，把生的希望让给别人，死的危险留给自己，让我们感受到了他身上什么样的品质？
（舍己救人）
师：那么他是在什么样的情况下，下达这样的命令？“诺曼底”号遇到了什么状况？用自己的语言简单概括。
生答：船被撞了
师：你真是会读书、会概括的孩子。原来全速前进的玛丽号巨轮向诺曼底号撞过去，只听一声巨响，诺曼底号船身被剖开一个大窟窿，灾难发生了，我们一起通过一个视频，了解一下当时的情景。（出示视频）
师：你听到了什么？看到了什么？
生：尖叫声，海水已经灌满船舱了。
师：当时的情况已经非常？
生：危急、危险。
师：这么短的时间，如此危急的时刻，船长能做出这样的安排，你觉得这是一位怎样的船长？你看他安排的井然有序，一点也不慌乱，这是什么？
生答：镇定自若，负责任
2.指导学生有感情地朗读。
师：你们的感受非常正确。谁愿意读一读这段话，读出自己的感受。
生读
师：勇敢一点孩子，想像当时的情境，威严的哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝，“全体安静，注意听命令”
（老师范读）你来吼喝。
生读
师：读得洪亮有力。此时此刻，凶猛的海水淹没了人们的脚面，直窜膝盖，船长大声吼喝，谁再来读？
生读
师：威严的船长，请坐。孩子们，齐读。
师：你们的朗读真是声情并茂。
（二）感悟第二道命令
1.从哈尔威船长和船员的对话中，感悟船长的品质。
师：下面，我们继续看一段对话，这是船长和谁的对话？
生：洛克机械师、奥克勒福大副。
师：船长向他们了解了船上哪些东西的情况？
生：炉子、火、机器
师：炉子、火、机器，这些可是一搜船的心脏啊！在这种危险的情况下，如果他们停止了工作，就意味着船马上要沉没了，这就是船长，在最危险、最关键的时候，只问最关键的问题，多么的聪明果断啊！船长还了解了什么？船还能坚持多长时间？
生：20分钟
师：在这样的夜晚，在这样危险的情况下，时间实在太短了，可是船长却说“够了”
师：这句“够了”是说给谁听的？
生：大家师：人们从“够了”这句话中听到了什么？
生：听到了信心，希望师：一起读“够了”
师：这就是船长，仅仅用“够了”这两个字，就能让船上的60个人听到了信心，听到了希望。没有这份聪明机智，没有足够的信心，没有船长的经验，他又怎能做到忠于职守，又怎能做到履行做人之道呢？在这段对话中，哈尔威船长下达了第二道命令，他为什么下达这样的命令？他下的第一个命令人们听了吗？人们安静了吗？船上发生了什么更可拍的事？课文是怎么描述的？
生答
师：当时情况危急吗？你从哪些词中感受到的？
生:出示课件变色
师：会读书的孩子，如果再这样下去会发生什么事？
生:会有很多人失去生命。
2.指导学生有感情的朗读。师：这种情况是船长最不愿意看到的，于是他下达了第二道命令,出示：哪个...齐读
师:船长们，你们这样的语气，能镇住这些人吗？再读师：多么威严的船长！如果没有这份威严，没有这份镇定，他又怎能做到忠于职守，履行做人之道呢？我们再来读这段对话，读出对话的简短有力，读出船长的威严，同桌分角色练读，开始。
3.分角色朗读。
师：请三位同学分角色朗读，你读哈尔威船长，请你的同桌读洛克机械师，你读奥克勒福大副。开始。
生读
师：大家觉得他们读得好不好？我觉得刚才紧张的气氛还不够，那么我来读船长，找个同学配合老师，我们一起再来感受一下当时紧张的气氛。你读洛克机械师，你读奥克勒福大副，我的船员们，准备好了吗？开始。
4.引读理解重点句，体会船长“伟大的灵魂”。
师：同学们，在如此紧张的气氛下，人们听到这样的对话又是什么反应？
生答，出示：大家立时不出声了，...伟大的灵魂出现在他们的上空。
师：伟大的灵魂指的是？
生：船长的精神、命令
师：是船长对乘客的责任，是他的精神，这一切都使得船长成为乘客们心中最伟大的灵魂，船长用他的精神和品质在拯救着大家，所以大家，齐读：大家立时不出声了....
（三）总结方法，迁移运用。
通过品读第三和第四次命令，感受人物品质。
1.师：这就是哈尔威船长，从他下达的两个命令中，我们感受到了他的忠于职守、镇定自若、舍己救人的品质，那么作者通过对他什么的描写让我们感受到他的伟大品质的？
生：语言描写（板书：品读语言感受品质）
师：雨果就是通过对船长的语言描写，一点一点把他的形象刻画到我们心里。下面，运用“品读语言感受品质”的方法，说一说你从第三道命令中感受到哈尔威船长怎样的品质？请看课文怎么描述的克莱芒？
生答：克莱芒是见习水手，还不过是孩子。
师：见习水手克莱昂只是个孩子，他都没有忘记，但他唯独忘记了自己，从中可以感受到哈尔威船长的关心弱小、舍己救人。
师：你从“快干”中感受到了什么？这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后两个字。在最后的时刻哈尔威船长还在指挥着大家，坚守船长岗位，我们能从中感受到他的
生：忠于职守、有责任心。
师：他心里想着的一直都是乘客的安全。
四、定格画面，感悟生命
过渡：时间一分一秒的过去了，诺曼底号的船头沉了下去，慢慢地船尾也浸没了，（老师配乐朗读）哈尔威船长一个手势也没有做....
师：他一个手势也没有做，一句话也没有说，他心里会想些什么？人们眼睁睁的看着船长随着轮船沉入大海，人们会呼唤些什么？请选择一个话题，写下你心中最想说的话，完成第二题。
师：任凭人们的千呼万唤，我们英雄的船长屹立在岗位上，也许他有时间逃生，但是对于他来说，船在人在，船亡人亡，这就是他？齐读最后一段
师：即使面对死亡，他依然遵守这一原则，在雨果心中、在我们心中、在所有的读者心中，哈尔威船长就是一位？
生答（板书：英雄）
师：请大家记住这位与船同沉的船长，记住这位在大海中永生的船长，记住这位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！
师：课下请同学们读一读雨果的其他文学作品，如《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等，进一步体会雨果的语言世界。这节课就上到这里，下课！
【板书设计】
“诺曼底号”遇难记
哈尔威船长
品读语言 忠于职守
感受品质 履行做人之道
英雄
【作业设计】拓展阅读：读一读雨果的其他文学作品，如《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等，进一步体会雨果的语言世界。
课后反思：
作为一名教师要学会反思，在反思中不断学习、不断提高，从而提升自己的教学水平。本单元的语文要素是从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。而这篇课文很长，一共45自然段，我们再讲课时，不可能逐段去讲，面面俱到，这样面面俱到，也就是面面不到，所以在备课时，我紧扣单元要素，教学目标，深挖教材，让学生感悟人物的品质。进行简单导入后，我抛出一个问题，就是雨果为什么要给与哈尔威船长如此高的评价作为主线引领，展开教学。我觉得我最成功的地方就是围绕教学目标进行问题的设计，引领学生一步步的感悟，学生在老师的引领下，逐步落实了本课的教学目标，并没有出现一个问题抛出后，孩子无从回答。从最后两个问题的设置来看，纵观孩子的回答，都比较到位，船长的精神和品质也一点点的渗透到孩子的内心，从这点可以看出这节课是比较高效的，达到了学有所思，学有所获，这节课是实用的课、高效的课。我的板书我觉得也是一个很好的亮点，做到了简洁凝练，体现了双线目标，人文主题和语文素养，人文主题就是通过这节课的学习，体会哈尔威船长的品质，忠于职守，履行做人之道，通过品读语言、感悟品质的方法引领来完成语文要素，目标明确，重点突出。课堂永远是一门充满遗憾的教学艺术，本节课也存在很多不足，希望老师们多提宝贵意见。