18文言文二则 铁杵成针 教学设计

《铁杵成针》教学设计
教学目标:
1、掌握“杵、媪、卒”读音及在文中的意思。
2、读准字音，读通句子，读出停顿。
3、理清文意，明白“功到自然成”的道理。体会人物品质。
4、进一步掌握学习文言文的方法。
教学重点：：进一步掌握学习文言文的方法。
教学难点：理清文意，明白“功到自然成”的道理。
教学准备：课件
教学过程:
一、导入。
1、根据线索猜猜，他是谁
2、简介李白
3、齐读课题，解题。
二、整体感知
过渡:古人说:“书读百遍，其意自见。”今天的学习将从读开始。
1、自由读课文，读准字音。
谁来读一读来自文中的词语。
其余孩子边听边把他不太准确的地方圈出来，点评，再读。
过渡:大家知道，朗读文言文时，恰当的停顿是必不可少的。
2、请试着划出句子中的节奏线，自由读，读通句子。个别读;读完后其余孩子点评，再读。
你读对了吗 我们来听听别人怎样读。
3、带着节奏线全班齐读。去掉节奏线，再读。
去掉标点你还能读吗 齐读。
感知课文主要内容。通过刚才的学习，你能完成如下填空吗？
三、深入探究，理清文意。
过渡:孩子们，要读懂文言文，你有哪些好方法呢
1、回顾理解文意的方法。
借助注释、联系上下文、查字典、看插图、扩词法
过渡:你能用这些好方法理解《铁杵磨针》这篇文言文的意思吗，逐句探究，理解文意。
自己先试着说一说。
个别说。说得不对其余孩子可以纠正。但请说出理由。
①“世传李太白读书山中，未成，弃去。”
“世传”是什么意思 你是怎么知道的 用的是什么方法 “未成”是什么意思 你是怎么知道的 合起来的意思是 根据意思，再读。
②“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”
“过是溪”的意思是 “逢” “老媪” “方” 合起来的意思是 根据意思，再读。
③“问之，曰:“欲作针。”
创设情境理解。
当李白听说老奶奶要用“铁杵”磨“针”时，他会有怎样的表情 会怎么说
他疑惑问:“老奶奶，您…… ”
过渡:老奶奶的表情会是怎样的呢 又会怎么回答
她坚定地答道:“欲作针”
当他一遍又一遍地听到老奶奶肯定的回答时，聪明的李白明白了什么道理 也就是我们常说的“只要功夫深 ”板书:功到自然成
理解：太白感其意，还卒业。
创设情景:体会“太白感其意”深受教诲的李白回到山中，会做什么呢？你看：
玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之
夜深困乏，白端坐于案前，专心读之
暑热难耐，白端坐于案前，专心读之
日复一日，寒来暑往，白端坐于案前，专心读之
1.用自己的话说说“太白感其意，还卒业。”意思是
2、从对人物的描写中，你感受到李白怎样的品质？
3、你能用自己的话来复述一下故事吗
4、拓展，提升:老师也有一首诗送给你们，读《冬夜读书示子聿》
四、总结延伸
1、回顾学习文言文的方法，推荐阅读内容。
2、简绍《铁杵磨针》的出处。
3、我们眉山人杰地灵，不光有我们熟知的苏轼，苏辙，苏洵三父子，还有伟大诗人李白的成长故事，你们自豪吗 让我们一起再次诵读全文。
虽然这个故事只是传说，磨针溪在哪里也不重要，但《铁杵磨针》的故事，已扎根在了一代又一代中国人心中，它也必将给迷茫中的人们带来希望与力量!全体起立背诵课文。