11课《送东阳马生序》（课件）(共63张PPT)

(共63张PPT)
11 送东阳马生序
教学目录
01
学习目标
02
必备知识
03
字词清单
04
课文分析
05
课堂小结
06
课后习题
07
拓展延伸
01
学习目标
1.疏通文意，理解掌握重点文言词语，整体感知课文内容。
2.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
3.理解作者是如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
走近作者
必备知识
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
明洪武十一年(1378)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
创作背景
必备知识
序
序，文体名。序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
文学常识
必备知识
嗜（ ）学 加冠（ ） 负箧（ ）
曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人
叱咄（ ） 被（ ）绮绣 缊（ ）袍
谬（ ）称 俟（ ）其欣悦 耄（ ）老
朱缨（ ） 容臭（ ） 烨（ ）然
shì
文言知识积累
重点字
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guān
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
chì duō
pī
yùn
miù
sì
mào
yīng
yè
xiù
多音字,注意读音。
读音易错。
字音易错,注意声母。
注意读音。
注意读音。
廪（ ）稍之供 裘（ ）葛之遗（ ）
冻馁（ ）之患 谒（ ）
撰（ ）长书 贽（ ）
诋（ ） 以衾（ ）拥覆
文言知识积累
·
字音易错。
lǐn
qiú
wèi
něi
yè
zhuàn
zhì
dǐ
qīn
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1. 四支僵劲不能动（ ）
2. 同舍生皆被绮绣（ ）
3. 与之论辨（ ）
文言知识积累
·
“支”同“肢”，肢体
通假字
“被”同“披”，穿着
“辨”同“辩”，辩驳
·
·
文言知识积累
一词多义
烨然若神人（ ）
不知口体之奉不若人也（ ）
1.若
·
·
动词，好像
动词，比得上
以衾拥覆（ ）
以中有足乐者（ ）
人多以书假余（ ）
无从致书以观（ ）
2.以
·
·
介词，用
介词，因为
·
·
介词，把
连词，来
文言知识积累
又患无硕师名人与游（ ）
无冻馁之患矣（ ）
3.患
故余虽愚（ ）
余故道为学之难以告之（ ）
4.故
·
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·
动词，担心，忧虑
名词，忧患
连词，所以
副词，特意
文言知识积累
从乡之先达执经叩问（ ）
当余之从师也（ ）
6.从
·
·
介词，向
动词，跟从
援疑质理（ ）
非天质之卑（ ）
5.质
·
·
动词，询问
名词，资质
1. 录毕，走送之
（ ）
2. 以是人多以书假余
（ ）
3. 或遇其叱咄
（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动
古义：借；今义：虚伪的，不真实的，伪造的
古义：有时；今义：或者
·
·
4. 日再食
（ ）
5. 有司业、博士为之师
（ ）
文言知识积累
·
古义：两次；今义：又一次
古义：学官名；今义：学位的最高一级
·
·
1. 手自笔录（ ）
2. 腰白玉之环（ ）
3. 主人日再食（ ）
4. 余则缊袍敝衣处其间（ ）
文言知识积累
词类活用
·
名词作状语，用笔
·
·
·
·
·
·
名词用作动词，在腰间佩戴
名词作状语，每天
名词用作动词，穿破旧的衣服
倒装句
1. 每假借于藏书之家
（ ）
2. 弗之怠
（
）
文言知识积累
文言句式
介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”
宾语前置，否定句中代词作宾语时宾语要前置，正常语序应为“弗怠之”
省略句
寓逆旅
（ ）
文言知识积累
“寓”后省略介词“于”
德隆望尊： 道德声望高。多用以称颂年高而有道德名望的人。
文言知识积累
成语积累
认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
结合注释，读通大意。
送东阳马生序
　　余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
得到。
借。
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
译 文
副词，就。
常常。
介词，向
结构助词，的
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。
即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。之，代词，指“抄书”这件事。
跑。
超过约定期限。
因此。以，介词，因为。
加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。既，已经。
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。
译 文
介词，把。
借。
更加。
结构助词，的。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
学问渊博的老师。
快步走。
拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。叩问，请教。
道德声望高。
挤满。
把言辞和脸色略变得温和一些。稍，略微。辞色，言辞和脸色。
又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。
译 文
忧虑，担忧。
交际，交往。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。
弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。以，连词，表修饰。
训斥，呵责。
周到。
回答，答复。这里是辩解的意思。
等待。
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
译 文
有时。
副词，终于。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
背着书箱，拖着鞋子。
深冬，隆冬。穷，极。
皮肤因寒冷干燥而开裂。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
译 文
助词，用于主谓之间，取消句子独立性。
连词，表转折。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
这里指客舍。
四肢僵硬。支，同“肢”。
侍婢。这里指旅舍中的仆役。
拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇。
暖。
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。再，两次。食，供养，给……吃。
到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
译 文
介词，用。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”，穿。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。
系帽的带子。
用作动词，在腰间佩戴。
香袋。臭，香气。
光彩鲜明的样子。
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明，像神仙一样；
译 文
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
译 文
破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。
羡慕。
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。以，连词，因为。
结构助词，的。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
年老。语出《礼记 曲礼上》：“八十九十曰耄。”
意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。
恩宠光耀。
跟随。
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。
错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。
现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
译 文
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。
这里指朝廷。
公家按时供给的粮食。
冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛，多年生草本植物，茎皮可制葛布。这里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。
给予，赠送。
饥饿。
现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有四时衣服赠送，没有挨饿受冻的忧虑了；
译 文
介词，在。
坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
都是古代学官名。
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。
译 文
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
译 文
低，与“高”相反。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。
同辈。
这里指退休后进京朝见皇帝。
拜见。
写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。
译 文
与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
议论辩驳。辨，同“辩”，辩论。
言辞谦和，脸色平易。而，连词，表并列。
同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。他自己述说少年时很勤奋地用心学习，这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我就把过去求学的艰苦告诉了他。
译 文
副词，特意。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
诋毁，毁谤。
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。
说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲。难道是理解我吗？
译 文
作者是从哪几个方面来写
自己创造条件读书的？
作者认为学有所成主要靠的是什么？
艰难求学
学习秘诀
学习条件
作者写这篇文章的目的是什么？
写作目的
预习思考问题
太学生学习条件的优越体现在哪几个方面？与作者哪些求学经历形成对比？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:勤奋苦学
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
①宋濂讲述自己求学的经历，劝导马生勤奋学习的内容，朗读时要语气舒缓，态度恳切，语调明快；结尾段议论的句子，朗读时语速稍快，语调要低沉。另外，不同的句式，主要是陈述句、疑问句、对偶句、排比句等，要读出不同的语气。
②本文语句，短者二三字，长者十几字，长短搭配参差错落。一般来说，短句节奏急促，表意干脆；长句节奏舒缓，表意婉转。朗读时要画出停顿位置，读准节奏。
课文初读感知
文章脉络
第一部分（①②）：叙述作者自己求学的故事。
第二部分（③）：叙述从回忆转到现实，写太学生学习条件的优越，与作者青少年时求学的艰难形成鲜明的对比。
第三部分（④）：点明写赠序的目的是劝勉马生勤奋学习。
课文细读品味
1.课文开篇一句有何作用？
首句统领全文，为全文奠定基调，“嗜”指特别的爱好，暗含着学习成癖、欲罢不能之意，表明作者热爱读书。
课文细读品味
2.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这处细节描写在文中有什么作用？
说明天气极冷，书写困难，执笔抄写十分艰辛，突出了作者幼时求学的勤奋刻苦和意志坚定。
课文细读品味
3. “趋”“执”“叩问”这些动词有何表达效果？
“趋”“执”“叩问”这些动词，将作者求师的情景生动地描述了出来，说明作者求师艰难，表现出作者强烈的求知欲望和顽强的学习精神。
课文细读品味
4.“色愈恭，礼愈至”这里的神态描写有什么作用？
表现了作者对老师的尊敬，两个“愈”字，传神地表现了作者求知的虔诚和待师的恭敬。
课文细读品味
5.“穷冬烈风，大雪深数尺”这里的环境描写有什么作用？
“穷冬”“烈风”“大雪”写出了天气的严寒和求学旅途的艰难，衬托出作者求学的艰辛和顽强的精神。
课文细读品味
6. 描写“同舍生”有何作用？
作者将自己“缊袍敝衣”的样子与“同舍生”穿华丽的丝绸衣服，戴红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉环、佩刀、香袋等饰物，“烨然若神人”的样子进行对比，衬托出自己生活的艰苦，也表现了作者求学的专心。
课文细读品味
7.如何理解“况才之过于余者乎”这句话？
“况才之过于余者乎”的言外之意是：人若不是天资过低而导致学无所成，就是自己不够努力。从下文可知，马生勤奋好学，持之以恒，因此必有大好前途。此句照应上文，关联下文，紧扣本文主题，将对马生的劝诫、勉励和期望表达了出来。
课文细读品味
8.作者通过本文如何夸赞马生的呢？
作者四赞马生：
一赞 马生贤能；
二赞 马生文章顺达通畅；
三赞 马生求学问师态度谦恭；
四赞 马生善学。
课文细读品味
9.本文结尾运用了什么方法？有什么作用？
结尾主要运用了议论的表达方式，点明了写作主旨，勉励马生。
1.[重点]作者写本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？
本文是长辈给晚辈的临别赠言，既要使晚辈有所收获，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年致书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样写既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。
课文全篇探究
2.[重点] 从本文可以看出作者有哪些优秀的品质？
课文全篇探究
为人坦诚
率真
勤奋好学，
不怕艰苦
虚心求教，
尊敬师长
儒者风范
关心后学，
谆谆教诲
谦虚谨慎，
不骄不躁
粗食敝衣，
乐在其中
3.[发散思维]作者在文末才点出赠序的题意，应如何理解？
（1）与本文立意有关。作者的意图是用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，点明要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志学习的道理。
（2）赠序类文章的特点。赠序毕竟不是对一个人说的话，作者多借题发挥，阐述自己的观点。
（3）这样写不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想，让人抱有极大的好奇心和阅读期待，起到曲终奏雅、画龙点睛的作用。
课文全篇探究
课堂小结
课文主旨
作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
课堂小结
写作特色
1. 语言简洁朴实，感情深沉殷切。
2. 多种表达方式自然融合。
3. 对比鲜明，感染力强。
课堂小结
板书设计
送东阳马生序
自身求学条件
幼时抄书之艰
成年从师之难
求师跋涉之苦
求学生活之苦
用心于学
刻苦学习
太学生求学条件
点题：交代写作缘由，勉励马生
衣食丰足无忧
学舍宽大无虑
教师队伍完备
图书资源丰富
优越
勤且艰
积累拓展
勤奋
◎业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
◎对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。
——茅以昇 ◎勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚
◎爱学出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若
教材课后习题
一、熟读课文，背诵前两段。作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
本文是长辈送给晚辈的一篇劝学赠言，作者以自己的亲身经历，说明了读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。
意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
二、在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。
三、课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。
日再食,无鲜肥滋味之享
对比
日有廪稍之供
余则缊袍敝衣处其间
岁有裘葛之遗
余则缊袍敝衣处其间
岁有裘葛之遗
吃
穿
住
行深山巨谷中
对比
无奔走之劳
未尝稍降辞色
未有问而不告
每假借于藏书之家,手自笔录
凡所宜有之书,皆集于此
行
师
书
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
对比
好处：通过一系列对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”（即要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心），使作者的观点更加形象鲜明、更有说服力。
四、解释下列加红词的含义。
1.录毕，走送之，不敢稍逾约
2.色愈恭，礼愈至
3.媵人持汤沃灌
4.主人日再食
5.父母岁有裘葛之遗
略微
赠送
两次
热水
周到
五、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？
我赞成宋濂虚心求教,尊重知识,尊重教师的行为和求学的谦卑态度。因为宋濂从小就“嗜学”，树立志向和目标，成年后更是“益慕圣贤之道”。面对艰难的生活，宋濂秉持“以中有乐为足者”“不知
口体之奉不若人也”的精神支撑，勤奋刻苦，持之以恒，这种学习精神值得我们借鉴。
但是，宋濂的尊师方式也具有时代局限性。尊师固然重要，但当老师有错误的时候，也应该有礼、有理、大胆地向老师提出。当然，若因我们的过错，遭到批评时,要勇于承认不足,不要找借口，要勇于改正。
我们要尊师,但不是畏师，我们要建立和谐平等的师生关系。