小学数学人教版二年级上角的初步认识 教案

角的初步认识 教案
教学目标
1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。
2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。
3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重点和难点
1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、能辨认角。
3、初步学会用尺画角。
导入
1.今天老师给同学们带来了生活中很常见的物品，看看大家认不认识？
2.生反馈：这是三角尺（为什么叫三角尺？）
因为它有三个角（请学生用手指一指角在哪？）
生反馈：这是五角星（为什么叫五角星？）
因为它有五个角（请学生用手指一指角在哪？）
3.看看我们身边，你还在哪里找到了角？
4.刚才我们找的是生活中的角，但我们今天要学习的是数学中的角。（板书：数学中的角）
二、探究新知
1.接下来我们要进行小组合作，试着用不同的方法将角表示出来，听清楚活动要求，小组长起立，老师课前交给了你们一个信封，信封里有四样物品，请你们将这四样物品分给你们组的组员，一个同学用2根牙签，试着摆一摆，摆出一个角；另一个同学用1根毛线，拉一拉，拉出一个角来；另一个同学用2根扣条，试着搭一搭，最后一位同学用1张白纸，借助你自己的学习工具画一画，在纸上画出一个角。
2.先请一个小组长演示一下你是如何分配任务的，那么接下来请同学们开始动手操作。
3.讨论结束，请小组长将牙签、白纸、绳子收进信封中，留下扣条。
①毛线组
这里面都是角吗？谁是你心目中的角？
它是角吗？（不是，因为它不是直直的）
在角中它还叫做线吗？叫做边，直直的边，有几条呢？两条所以角有两条直直的边（板书：2条直直的边）
这个是角吗？它有两条直直的边，但是它不是尖尖的
②牙签组
这是角吗？两条边一定要合起来，
搭在一起形成了一个点，叫做顶点
③绘画组
这5个都是角吗？
4.看到同学们画的角，老师也想来试试了，你们想动手画一个角吗？我们需要准备什么工具呢？
5.在练习本空白处标一个点，这是角的顶点，接着用尺子放在点的下面，铅笔从顶点出发向一个方向画出一条边，再从顶点出发向其他方向画出另一条边，这是角的两条直直的边。
6.请使用扣条的四位同学来到讲台前向大家展示你们的角，按住扣条，不能再改变他们的状态了。
三、巩固拓展
1.请同学们认真观察，这四个角有什么不一样？（开口方向不同、大小不同）
2.什么是角的大小？我们应该看哪一部分来判断？（角的开口决定角的大小）
3.手掌作边，手腕作顶点，师生互动开口越大角越大，开口越小角越小。
4.数学中有一样工具可以更好的展示角的变化，因为它的边并不是固定的，而是可以活动的，所以叫做活动角开口越大，角就越大；开口越小，角就越小。
5.看来同学们已经掌握了如何判断，那么如果老师给你们两个角，你能比较出它们的大小吗？你会用什么好办法呢？（将两个角的其中一条边重合，看另一条边）
6.老师这里还有一组角，我们也先观察一下他们有什么不同 角更大吗？（边更长）谁来试着比较一下？两个角重合表示它们的大小是一样的，边的长短会影响到角的大小吗？
7.我们再来做个小实验吧，请同学们聚精会神的盯住这个角，看看它的大小会不会变，老师将它的边剪短，改变了吗？
四、教学总结
1.回顾一下你今天都收获了什么知识呢？今天我们学习了角的初步认识，知道了角是尖尖的，有1个顶点和2条直直的边，学会用重叠法比较角的大小，明白角的大小只与它的开口大小有关，与边的长短无关。
2.今天我么一起学习了数学上的角，请问同学们，五角星上真的只有五个角吗？原来那些大大的也是角。刚才同学们说的黑板上的角、课桌上的角都是角吗 （不是，不是尖尖的）
3.没有学习这一课时觉得它们都是角，但学习了之后发现他们并不是，这就是学习知识带给我们的变化，它会改变我们对世界，对周边事物的看法。
4.课后请同学们回到生活中再找找有没有你曾经认为它是角，但却并不是角的物体，下节课和大家一起分享。