社会行为
【练基础】 (10分钟 20分)
一、选择题(每小题1分，共10分)
1.(2013·泉州学业考)下列属于社群(会)行为的是( )
A.作茧自缚 B.螳螂捕蝉
C.狗急跳墙 D.猴王争霸
【解题指南】解答本题的关键有两点：
(1)分析：首先分析各选项中动物的活动属于哪种行为。
(2)回想：回想各种行为的特点，分析比较找出答案。
【解析】选D。本题考查动物的社会行为。具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级。作茧自缚是家蚕的先天性行为；螳螂捕蝉属于取食行为；狗急跳墙属于防御行为；猴王争霸则反映了猴子的群体中雄性猴子争相做首领的现象，属于社会行为。
2.社会行为有利于动物的生存，下列各项中具有社会行为的是( )
A.森林中的一群狒狒 B.池塘中的一群青蛙
C.花盆下的一群鼠妇 D.果盘上的一群苍蝇
【解析】选A。本题考查动物的社会行为。社会行为是指营群体生活的动物，各成员之间分工合作，共同维持群体生活，它们具有明显的特征，群体内部往往形成一定的组织，成员之间分工明确，有些群体中还形成等级。森林中的一群狒狒，各成员之间分工明确，在“首领”的带领下共同维持群体生活，属于社会行为；池塘中的一群青蛙、花盆下的一群鼠妇和果盘上的一群苍蝇，它们都是为了生存或获取食物而聚集在一起，没有分工和合作，各自独立生活，是简单的聚群，不具有社会行为。
3.(2013·晋江中考)白蚁内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活，这种行为属于( )
A.社会行为 B.取食行为
C.繁殖行为 D.防御行为
【解析】选A。本题考查识记能力。社会行为要求群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。社会行为的重要特征是群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级。
4.(2012·怀化学业考)下列现象属于社会行为的是( )
A.一只母鸡带着一群小鸡在觅食
B.平时单独行动或雌雄相伴的狼，到了冬季就集合成群，形成有首领有分工的、并能利用各种通讯手段保持联系的集体
C.岩洞里居住着数百只蝙蝠，它们悬挂在洞顶岩壁上，有着各自固定的位置
D.固着在海底的珊瑚群，繁殖季节在潮汐到达高潮时，统一行动，同时产卵
【解析】选B。本题主要考查社会行为的特征。社会行为的特征就是成员之间分工明确、密切合作，通过独特的方式进行联系。狼群具有上述特征。
5.以下动物中不具有社会行为的是( )
A.虎 B.白蚁 C.蜜蜂 D.狒狒
【解析】选A。本题中白蚁、蜜蜂和狒狒营群体生活，而且它们的群体内往往有明显的组织，成员之间有明确的分工，有的还存在明显的等级制度，构成社会行为。而虎不是群居动物。
6.下列关于动物社会行为特征的叙述，不正确的是( )
A.成员之间有明确的分工
B.有的群体中还形成等级
C.群体内部往往形成一定的组织
D.各成员之间都是用声音进行信息交流
【解析】选D。具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征；群体间各个体常常通过一定的声音、动作和气味进行信息交流，不一定都是通过声音进行信息交流。
【拓展归纳】动物行为的几种类型的比较
类型
作 用
实 例
取食行为
获取营养维持动物正常的生命活动
松鼠储存果实
繁殖行为
繁衍后代，并最大限度地保持后代存活
家燕筑巢
攻击行为
有利于动物物种的优势种群形成，也有利于和其他种群的共存
公鸡相斗
防御行为
有利于个体保存和种族延续
壁虎断尾
节律行为
对于动物获得食物、寻求适宜繁殖场所、避开不良生活环境具有重要作用
鸟类的迁徙
社会行为
有利于种群的优化和更好地适应环境、获取食物、对付敌害等
蜜蜂中有蜂王、
雄蜂、工蜂
7.(2013·威海学业考)动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。下列各种现象不是通过群体内信息传递来完成的是( )
A.雌性美国白蛾分泌性外激素吸引雄蛾
B.狼通过灵敏的嗅觉追踪猎物
C.蚂蚁根据同伴分泌的化学物质的指引找到食物
D.蜜蜂通过舞蹈告知同伴蜜源的方位
【解析】选B。本题考查动物的信息交流。群体内信息交流是在同种动物之间产生的，同种类的动物的语言是相通的，不同种类的动物的语言是不相通的，因此狼通过灵敏的嗅觉追踪猎物不是通过群体内信息交流完成的。
【互动探究】
(1)上题中，雄性白蛾是如何感知雌蛾分泌的性外激素的？
提示：雄性白蛾的头部长有一对触角，是它的嗅觉器官，能够感知气味刺激，通过它识别雌蛾释放的性外激素，准确找到雌蛾。
(2)上题中，蚂蚁是如何进行信息交流的？
提示：蚂蚁的信息交流有两种方式，一靠相互敲打触角传递信息，二靠气味传递信息。
8.(2012·泰安学业考)“人有人言，兽有兽语”，动物能利用“行为语言”传递信息。下列除哪项外，均为动物传递信息的“行为语言”( )
A.昆虫分泌性外激素引诱异性
B.蜜蜂发现蜜源时跳圆形舞
C.老母鸡“咯咯”地召唤小鸡
D.乌贼遇到敌害时释放墨汁
【解析】选D。本题考查动物的通讯。生物的信息传递是同种动物之间依靠动作、声音、气味进行传递的，D不是同一种动物之间进行的，所以不属于动物的“行为语言”。
【拓展归纳】昆虫性外激素在农业生产上的应用
用人工合成的性外激素防治害虫是近年来发展起来的一种治虫技术。它的用途主要体现在以下三个方面：
(1)监测虫情：由于它具有灵敏度高、准确性好、使用简便、费用低廉等优点，正在获得越来越广泛的应用。
(2)大量诱捕：是用性外激素直接防治害虫的一种方法，简称诱捕法或诱杀法。在防治区设置适当数量的诱捕器，把田间出现的求偶交配的雄虫尽可能及时诱杀，使雌虫失去交配的机会，不能有效地繁殖后代，从而减轻害虫的危害。
(3)干扰交配：许多害虫是通过性外激素互相联络求偶交配的。如果能干扰破坏雌雄虫间的这种通讯联络，害虫就不能聚到一起进行交配和繁殖后代。在田间普遍设置性外激素散发器，使空气中到处都有性外激素气味，使雄虫无法定向找到雌虫交配，可以减轻害虫的危害。
9.鹿科动物的小尾巴反面是白色的，当它们遇到危险时，就将尾巴撅起，露出反面的白色，其他“同伴”见了会相继尾随而逃，这是依靠下列哪项传递信息的( )
A.声音 B.气味
C.分泌物 D.动作
【解析】选D。本题考查动物的信息交流方式。当遇到危险时，鹿科动物便撅起尾巴逃跑，其尾巴反面的白色便是危险信号标志，其他同伴一旦发现，立即尾随而逃，从而有效地躲避敌害，保护自己，它们之间的信息交流是通过动作完成的。
10.一个群体中的动物个体间需要交流信息，以下不能起到此作用的是( )
A.长尾猴的不同叫声 B.蜜蜂的舞蹈
C.黄蜂的警戒色 D.蛾类分泌的性外激素
【解析】选C。本题考查动物间的通讯。同种动物通过动作、声音、气味等传递和交流信息。因此长尾猴的不同叫声、蜜蜂的舞蹈、蛾类分泌的性外激素，都能起到同种动物之间信息交流的作用。而黄蜂的警戒色是对敌害形成的一种威胁，是长期适应环境的结果。
二、非选择题(共10分)
11.阅读资料，回答问题：
①当一只蚂蚁找到大量食物自己无法搬回时，便会回巢通知伙伴，它在路上留下外激素，回巢后还会分泌外激素告知同伴去多少只比较合适。
②侦察蜂找到蜜源后会以舞蹈的形式通知同伴蜜源的距离和方位。
③吼猴的叫声极为响亮，声音可以传到几千米以外，以警告其他群体不要靠近。
④某些灵长类动物可以通过互相理毛除掉身上的寄生虫，用尾巴搅在一起等方式表示友好或巴结对方。
(1)①②③④中的四种通讯方式分别是 、 、
和 。
(2)动物间的这种信息交流的意义是：有利于 和 ，有效地保证生物个体的 和种族的繁衍。
【解题指南】解答本题的关键有如下两点：
(1)审读：认真审读每一份资料，理解其含义，与其交流信息的方式相联系。
(2)分析：结合动物群体间的信息交流方式分析其意义。
【解析】本题考查动物群体间的信息交流方式及意义。
(1)由上述四份资料可知，蚂蚁通过气味进行信息交流；蜜蜂通过跳舞进行信息交流；吼猴通过响亮的叫声进行信息交流；灵长类动物通过一定的动作进行信息交流。
(2)动物群体间通过信息交流，有利于获得食物和躲避敌害，有效地保证生物个体的生存和种族的繁衍。
答案：(1)气味 动作 声音 动作
(2)获得食物 躲避敌害 生存
【练能力】 (15分钟 30分)
一、选择题(每小题2分，共8分)
1.(2013·泉州学业考)“桃花深处蜜蜂喧”，工蜂外出采蜜，蜂王留守蜂巢。蜜蜂这种行为属于( )
A.先天性行为和社群(会)行为
B.学习行为和社群(会)行为
C.先天性行为和节律行为
D.学习行为和节律行为
【解题指南】解答本题的关键有如下两点：
(1)审读提炼：认真审读题干，理解提炼工蜂采蜜的行为特点，工蜂与蜂王之间的分工与合作等信息。
(2)分析：结合各类行为的特点分析其行为来源。
【解析】选A。本题考查理解与运用能力。由题干信息可知，蜜蜂有组织、有分工，由此可知蜜蜂具有社会行为，这种行为是蜜蜂生来就有的、受遗传物质控制的先天性行为。
2.下列描述中，哪项与社会行为无关( )
A.群体生活有利于维持种族的生存
B.不同成员分工合作共同维持群体生活
C.群体的不同成员之间有信息交流
D.同种生物的许多个体简单聚集在一起
【解析】选D。本题考查社会行为的特征及意义。具有社会行为的动物并不是同种生物的许多个体简单聚集在一起。动物社会行为的特点是：群体内部往往形成一定组织，成员之间有明确分工，有的群体还形成等级。通过群体间的信息交流，具有社会行为的动物可以更好地适应环境，有利于个体和种族的生存。
3.(2013·自贡学业考)动物群体中的分工合作需要交流信息，在动物信息交流中不能起传递信息作用的是( )
A.动作 B.声音 C.气味 D.语言
【解析】选D。本题考查动物间的信息交流。动物通过一定的动作、声音和气味在个体之间进行信息交流，这是动物特有的“语言”；动物不具有语言表达能力，故语言不能起传递信息的作用。
4.在探究“蚂蚁的通讯”的实验中，下列操作中不正确的是( )
A.饲养蚂蚁的容器应大一点
B.饲养蚂蚁时要提供合适的温度
C.把纸片换成普通的塑料片效果相同
D.使用人工饲养的蚂蚁做实验
【解析】选C。本题考查探究蚂蚁通讯应注意的问题。蚂蚁是靠气味进行信息交流的，故用普通塑料片做实验，其气味会干扰和影响蚂蚁对气味的识别。
二、非选择题(共22分)
5.(6分)蜜蜂是营群体生活的昆虫。每个群体中有蜂王、雄蜂、工蜂。蜂王的主要职能是产卵、繁殖后代；雄蜂的职能是与蜂王交配，工蜂的主要职能是建造蜂房、采集食物、抚育后代、照顾蜂王、防御敌害等。请根据动物的行为特点，分析回答下列问题：
(1)蜂群中数目最多的是 ，个体最大的是 。
(2)蜜蜂可以通过花的香味来寻找蜜源。蜜蜂还可以通过“圆形舞”“8字摆尾舞”告诉同伴蜜源的距离和方向，这是蜜蜂通过动作语言在传递 。
(3)蜜蜂在采集花蜜的同时，也会帮助植物 ，使植物顺利地繁殖后代，体现了蜜蜂和植物之间 的关系。
(4)像蜜蜂一样营群体生活的动物很多，请举出其中一例： 。
【解题指南】解答本题的关键有两点：
(1)审读资料：认真审读资料，从中提炼出与蜜蜂采蜜相关的信息。
(2)分析：根据提炼的信息，结合所学社会行为的特点综合解答。
【解析】本题综合考查蜜蜂的社会行为及其特点。
(1)由资料可知，蜜蜂中数目最多的是工蜂，繁殖后代的蜂王个体最大。
(2)蜜蜂可以通过花的香味来寻找蜜源，并通过“圆形舞”“8字摆尾舞”告诉同伴蜜源的距离和方向，这是蜜蜂通过动作语言在传递信息。
(3)蜜蜂在采集花蜜的同时，也会帮助植物传粉，使植物顺利地繁殖后代，体现了蜜蜂和植物之间合作的关系。
(4)白蚁、狒狒、猴子等动物像蜜蜂一样营群体生活。
答案：(1)工蜂 蜂王 (2)信息
(3)传粉 合作 (4)白蚁
6.(8分)请你根据下面的资料回答问题：
有些鸟类在迁徙途中休息时，总有一些“站岗放哨”的鸟，当发现敌害时，它们会大声鸣叫，或者狂奔，或者使劲扇动翼，做起飞状，使群体迅速做出防御敌害的准备或者快速逃生。
(1)鸟群的这种行为属于 行为，原因是?
。
(2)鸟类的这种行为对这个群体的意义是?
。
【解题指南】解答本题的关键有如下两点：
(1)审读：认真审读资料，理解鸟类在休息时的表现，特别是“放哨”鸟的动作。
(2)分析：结合动物群体中的信息交流方式及意义分析作答。
【解析】本题考查动物社会行为的特征及动物个体之间的信息交流。
(1)由上述资料可知，有些鸟类在迁徙途中休息时，总有一些“站岗放哨”的鸟，说明鸟群中的各个体之间有明确的分工，这属于社会行为。
(2)鸟类具有的社会行为使它们能够及时躲避敌害，更加适应复杂的环境，有利于种族的繁衍。
答案：(1)社会 这种鸟类的群体内部形成一定的组织，成员之间有明确分工
(2)使鸟类更加适应复杂的环境，有利于种族的繁衍
7.(8分)(能力挑战题)阅读下列短文，回答问题。
传说当年西楚霸王项羽行军至乌江，天色已晚，只见岸边沙滩上有几个由蚂蚁围成的大字“霸王死于此”。项羽心想：这是天意。遂大喊一声：“天绝我也！”即拔剑自刎。原来这是刘邦手下的军师用蜜糖写的几个字，招来了蚂蚁，项羽不知是计，中计身亡。
(1)蚂蚁能够按照人的设计围成几个大字，这与蚂蚁的食性有关，你知道蚂蚁的食性吗？请写出来：? 。
(2)蚂蚁之间主要靠 传递信息。当一只侦察蚁发现食物后，会在返巢的路上留下 ，回巢后向其他伙伴做出什么动作？ 。其他工蚁收到这种信息后，会沿路寻着气味去搬运食物。
(3)蚂蚁是靠头部的 嗅到这种气味的，若把一只工蚁的触角剪去，它还能去搬运食物吗？ 。
为什么？?
。
(4)请设计实验，探究蚂蚁触角具有嗅觉的作用(提示：可通过蚂蚁分辨食物与非食物的方法进行探究)。简要说出探究思路。
【解题指南】解答本题的关键是抓好三点：
(1)审读资料：认真审读资料，从中提炼、获取与蚂蚁先天性行为相关的信息。
(2)分析：结合提炼的信息，联系蚂蚁间的信息交流知识作出回答。
(3)设计实验：根据对照实验的要求(单一变量原则)设计实验。
【解析】本题考查蚂蚁的食性和信息交流方式。
(1)蚂蚁喜欢吃蜜糖等甜食。
(2)侦察蚁发现食物后，爬回蚁穴，通过用触角相互敲打的方式告诉其他伙伴，其他伙伴便沿着侦察蚁在路上留下的气味向食物集中取食。
(3)蚂蚁头部的触角是它的感觉器官，有嗅觉作用，依靠它来辨别侦察蚁留下的气味。如果剪去一工蚁的触角，此工蚁便失去了嗅觉，无法辨别气味，因此不能去搬运食物。
(4)要探究蚂蚁触角的作用，需要设置对照实验，实验变量为有无触角。可通过让饥饿的蚂蚁识别食物与非食物的方法进行探究，据此设计实验方案。方案合理即可。
答案：(1)蚂蚁喜吃甜食
(2)气味 气味 用触角相互敲打
(3)触角 不能 因为触角是蚂蚁的感觉器官，触角被剪去后，无法辨别气味，不能与其他蚂蚁进行信息交流
(4)取相同体积的砂糖和木屑放在同一水平线上，取大小、活动状况相近的蚂蚁10只分成两组，一组剪去触角，一组不作处理，把它们同时放在距砂糖和木屑等距离的地方，看蚂蚁的取食情况。
【科海拾贝】
狼的一种行为语言
狼群崇尚某种公正感。当一群狼在玩耍的时候，那些处于统治地位的狼往往会故意示弱，让那些级别低的狼扑在它们身上并轻轻咬它们。贝科夫教授称，如果没有某种“道德准则”来规范它们的行为，这种事情就绝对不会发生。如果一只狼不知轻重对处于统治地位的狼咬得太重，那么它会立即弓腰“请求原谅”，然后游戏才能继续进行。
第三节 社会行为
教学目标
一、知识目标
描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
二、能力目标
运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
三、情感、态度与价值观
认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象。
教学重点
1．动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2．运用已有的知识和经验进行推理和假设。
教学难点
1．社会行为形成的本质和意义。
2．探究问题的提出、方案的设计、实施。
教学过程
第1课时
一、新课导入
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
问：这些动物取食行为都相同吗？哪些是群体生活的动物？
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。
学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？
二、新课讲授
放录像：白蚁和狒狒的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
问题：
1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？
2．在狒狒的群体中哪一个是首领？为什么？
学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。
白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
哺乳动物的群体中有等级。
推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。
社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级。
三、课堂小结
让学生复习本节所讲内容，巩固所学知识。
第2课时
一、新课导入
回顾社会行为的特征，思考：生物在分工合作中如何进行交流的的？
二、新课讲授
阅读课本第56页内容，思考下列问题：
1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
2．群体中的社会行为的意义是什么？
3．动物群体中存在信息交流吗？
教师提问：不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
学生根据生活经验可以举出很多的例子，如：
1．用闻花香的气味辨别花的种类。
2．学生做各种表情和动作，让同学去猜一猜所表达的意思。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像（如果没有就阅读课本的文字内容）。
问题：
1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？
3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？
学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？
提出问题，讨论总结。
教师提供资料。
观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
学生根据资料提出问题、作出假设。
提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
制定计划：教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按课本中的实验进行
提示：①蚂蚁喜欢吃什么？②怎样饲养蚂蚁？③观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？④怎样能更好地控制蚂蚁的行为？⑤能不能用其它的一些物体代替纸片？⑥最好将观察过程拍下来。
每四人一组阅读课本提示，拟定计划，小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。
实施方案，进行探究。
观察记录，分析得出结论。
表达交流：实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。
实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
三、新课小结
请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。
四、课后作业
第59页练习第1、2、3、4题。
课件20张PPT。第三节 社会行为教学目标
1. 描述动物的社会行为的特点。
2. 阐明动物群体中信息交流的意义。
3. 进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
教学重点
1. 动物的社会行为的特点。
2.动物群体中信息交流的意义。
教学难点
“探究蚂蚁的通讯”的活动。想一想，议一议 火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时火蚁会有这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。
组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？社会行为的特征 白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁。你很容易在蚁群中辨认出蚁后，它的腹部通常膨胀得很大，是专职的“产卵机器”。蚁王具有生殖能力，主要负责与蚁后交配。工蚁承担了觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。兵蚁则专司蚁巢的保卫。白蚁群体成员的分工 有些哺乳动物的群体中存在等级。你知道牧羊人怎样放牧吗？他只需要管好头羊就可以了，羊群中的其他羊都会跟着头羊走。又如，在一群狒狒组成的“等级社会”中，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成等级次序。作为“首领”的雄狒狒优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。“首领”也负责指挥整个社群的行为，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。狒狒的群体生活 从这些例子可以看出，具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。群体中的信息交流 群体中的分工合作需要及时交流信息。动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。例如，一只黑长尾猴发现蛇时会发出一种叫声，其他猴会后腿直立并仔细审视地面；而当它发现豹时会发出另一种叫声，其他猴会立即爬上附近纤细的树枝；当它发现鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音，猴群就都聚集到树干附近浓密的树枝间或窜入茂密的灌木丛。
没有信息交流，动物的个体之间就无法取得联系。群体中的信息交流，在群体觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非常重要的意义。黑长尾猴蚂蚁的通讯探究 一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫作通讯（communication）。
问 题
蚂蚁是怎样进行通讯的？
作出假设
仔细观察过蚂蚁的同学知道，一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点。蚂蚁不会发声，它们是靠什么进行通讯的呢？侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢？你的假设是 。制订计划
你可以参考下面的探究方案制订自己的探究计划。
（1）利用蚂蚁喜欢吃的食物，诱捕蚂蚁。
（2）如果获取的蚂蚁是用工具从蚁穴里捕获的，就需要将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间，然后再进行实验。实验时最好使蚂蚁处于饥饿状态。
（3）主要方法和步骤。
①将三块小石头放在盛有少许清水的容器内（如下图），形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他的小岛。 ②先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛什么都不放，观察蚂蚁的通讯行为。一段时间后再将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁的行为有什么变化。 ③在蚂蚁爬过的“桥”上，涂一些有气味的物质，观察蚂蚁会有什么样的行为表现。
在制订计划时应当考虑以下问题：捕获的蚂蚁是否来自同一蚁穴？饲养蚂蚁时需要注意什么？用什么样的木条做“桥”好？“桥”的粗细和长短对实验有影响吗？实验过程中能否直接用手移动“桥”呢？
通过小组讨论完善探究计划。
实施计划
按修改完善过的探究计划进行实验，认真观察并做好观察记录。
分析结果，得出结论
实验结果是否支持你的假设？你的结论是 。表达与交流
将你的结论与同学交流。你在探究过程中还发现了什么特别有趣的现象？把你观察到的现象说给同学听。
讨 论
①蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有呢？你判断的依据是什么？
②蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？ 许多动物的个体之间都能进行信息交流。例如，蝶蛾类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雄虫的物质——性外激素。性外激素是挥发性的物质，并且具有特殊的气味。雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后，就会飞过来同雌虫交配。用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以诱杀农业害虫。如果在田间施放一定量的性引诱剂，就会干扰雌雄虫之间的信息交流，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，这样也能达到控制害虫数量的目的。
在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。珍妮·古道尔黑猩猩向珍妮·古道尔打招呼练习× 马、羊、鸡，狮等动物的群体中都有最占优势者。√ 1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）利用提取的或人工合成的昆虫性外激素可以诱捕相应的农业害虫。（ ）
（2）具有社会行为的动物群体中，往往是年长者为“首领”。 （ ）
2. 某些动物群体有最占优势者，你能举出例子吗？再见！
