6狼牙山五壮士教学设计

6狼牙山五壮士教学设计
【教学目标】
1理解课文内容，感受五壮士的英雄气概。
2用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感，激发热爱祖国的情感，受到爱国主义教育。
3领悟课文点面结合的写法，并能运用此方法写一个场景。
【教学重点】
1.理解课文内容，感受五壮士的英雄气概。
2.用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感，激发热爱祖国的情感，受到爱国主义教育。
3.领悟课文点面结合的写法，并能运用此方法写一个场景。
【教学难点】
1.理解课文内容，感受五壮士的英雄气概。
2.领悟课文点面结合的写法，并能运用此方法写一个场景。
【教学过程】
一、导入新课，初读交流
1.同学们，前几天学习的《七律·长征》带我们重走长征路，让我们了解了长征的艰难与红军的革命乐观主义精神。这节课让我们走近五位英雄人物——《狼牙山五壮士》。（齐读课题）课题中最能打动你的一个字是——（壮）词是（壮士）什么样的人才被称为“壮士”？今天我们要认识的这五位英雄就是这样的人，课前我们已经预习了课文，谁能说出这五位壮士的名字？（预设：为国捐躯的人，心雄胆壮的人，义气豪壮而勇敢的人......）是的，今天我们要认识的五位壮士就是这样的人。
2、理清课文叙述顺序单元先导课上咱们已经预习了课文，你能按课文的叙述顺序填上它吗？接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖
二、重点品读，随文得法
（一）抓住重点词句，感受人物精神。
这五个环节中，哪一部分给最让你感动？现在就请你选择最让那感动的部分读一读，想想你是从哪些语句体会到他们是壮士？在课文中找出相关语句画下来，并试着在句子旁边做批注。
1.出示学习要求：选择最让自己感动的部分读。思考：五壮士的“壮”表现在哪里？在课文中找出相关语句画下来，并想一想，这是侧重于人物哪方面描写？并试着在句子旁边做批注。
2.全班交流汇报。汇报要求：我认为五壮士的“壮”表现在（课文中的语句），这句话中的（关键词），写出了（自己的理解和感受）。
3.交流分享读书收获汇报预设：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（表扬：你的感受很深刻）
师：是啊，五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读——一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。抓住关键词指导朗读什么是斩钉截铁？斩钉截铁就是——（毫不犹豫、毅然决然、一锤定音…）
小结：斩钉截铁就是义无反顾，就是面对死亡的一种毅然决然的态度。来，孩子们，我们再读这段话——为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。谁再来分享你的感受，你选择的是哪部分？
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（从“抢前一步”“夺过”体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。）
马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。（从描写马宝玉动作的词语中,体会他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。从这里可以看出班长要与敌人血战到底的决心。）
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（通过对五壮士神情的描写，写出了五壮士因为成功掩护群众和连队主力转移而感到欣慰和自豪。这也是“壮”的表现。）
说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”（从五壮士的动作、语言描写中，体会到他们为国捐躯的“壮”。读时，要读出壮烈豪迈的语气。）
（二）聚焦重点段，体会点面结合的写法。
刚才我们从重点句子主抓了五壮士的语言、动作、神态体到了他
们的“壮”，这些语句不仅关注了人物群体描写，也有对每一位战士的个体描写，（板书群体描写个体描写）咱们课文第二自然段就既写了五壮士这个群体，又写了每一位战士的表现，现在请同学们再来读读这一段，拿起笔边读边用横线画出人物群体描写的句子，用波浪线画出描写每一位战士的句子。小组交流这样写的好处。
活动一：用波浪线画出人物群体描写的句子，用横线画出描写每一位战士的句子。小组交流这样写的好处。交流交流后小结：这一段先是对人物群体进行描写，然后又对每一位战士进行了个体的描写。人物群体描写从整体上写了五壮士痛击敌人的情形。从每一位战士的动作、神态、语言的具体描写中，可以看出每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。这样写有层次感，能增强画面感，让我们既能感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体形象。我们把这种既抓住人物群体又抓住人物个体描写的方法叫点面结合，那谁是点，谁又是面呢？）
活动二：找一找课文中还有哪些段落运用了点面结合的写法？同样用横线标出面的描写，波浪线标出对点的描写，小组内交流这样写的好处哪一组来分享一下第四段和第六段：段落开头几句描写五位壮士的举动，紧接着对班长马宝玉进行了细致的描写，既有动作描写，又有语言描写。这两段同样运用点面结合的写法，既有“点”——班长马宝玉，又有“面”——五位壮士。不管是“点”还是“面”，都通过对人物细致的描写，呈现出五位壮士对敌人的仇恨及伟大的献身精神、忠于人民，忠于党的崇高品质。
总结学法：根据板书归纳
三、拓展阅读，实现整合
请大家快速浏览图书六上2《岁月如歌》中的《八百壮士守四行（节选）》，找出文中点面描写的相关段落，结合相关内容谈谈自己的体会。
1.阅读《八百壮士守四行》。
2.找出文章中运用点面结合写法的相关段落。交流：出示片段：谢晋元率“八百壮士”死守四行仓库的壮举，深深感动了上海市民。......她心里立刻起了一个念头：一定要在那楼顶上飘扬起一面我们中国的旗帜。（选自《八百壮士守四行（节选）》）（预设：数万名群众是“面”的描写，杨惠敏是“点”的描写。作者抓住了人物的动作、心理来写具体，这样写既体现了群众对八百壮士行为的支持，也写出了杨惠敏对祖国的热爱。)
四、巩固延伸，学以致用
请用点面结合的写法，选取自己学习生活中印象深刻的一个场景，通过描写人物的语言、动作、神态，写一个场面片段。
五、板书设计
6狼牙山五壮士
群体描写场面 点面结合 个体描写
（动作 神态 语言）