22为中华之崛起而读书 教学设计

22为中华之崛起而读书 教学设计
教学目标：
1．认识9个生字，会写18个字，会写16个词语。
2．有感情地朗读课文。
3．能归纳课文讲述的三件事，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学过程：
一、谈话导入。
1.（出示周总理的照片和资料）师：在学习课文之前，我们先来认识一位伟大的历史人物，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。找学生利用资料介绍周恩来。师：今天我们就来学习人民的好总理少年励志的故事。——为中华之崛起而读书。（齐读课题）
2.了解故事的历史背景。
二、检查生字词
理解“热闹非凡”“疑惑不解”的意思。
三、指导书写“赞”。
四、课文精讲。
1、默读全文，思考下列问题：文章讲了哪三件事？这三件事的顺序是怎样的？（指名回答）
2、师：下面让我们按照顺序去了解发生在少年周恩来身上的事情吧！
a.第二件事：
师：读课文第11---14自然段，少年周恩来刚到奉天，伯父的一番话，让他产生了疑惑，伯父究竟说了什么？（出示伯父说的话）谁来读这些话？（指生读）（出示12自然段）指导学生读出周恩来内心的不解和急于想知道答案的心理。（出示13自然段）指导学生读出伯父的无奈。师：正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到被外国人占据的地方去看个究竟。
b.第三件事：
师：疑惑不解的周恩来去了被外国人占据的地方之后，他经历了什么，他明白了“中华不振” 的含义了吗？（出示15自然段）指名读。利用图片的对比，让学生理解被外国人占据的地方和其他地方的“大不相同”。（出示16自然段）借助关键词语“谁知””反而”“紧握”和反问句“谁又敢怎么样呢？”让学生明白此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。结合课文说说你对“中华不振“的理解。（学生讨论交流，说出自己的理解。）自此以后，周恩来又了怎样的想法？（指名回答）
c.第一件事：
师：回到学校的周恩来在回答魏校长提出的一个问题时，让校长大为赞叹，其他同学是怎样回答的？周恩来又是怎样回答的？请同学们读课文1---10自然段回答。（出示其他同学和周恩来的不同回答）师：你们怎样看待这两种不同的回答？（同桌讨论交流后指名回答）师：魏校长听了周恩来的回答是怎样的表现？魏校长的表现表达了什么？（指导学生朗读魏校长的表现，读出魏校长对周恩来的肯定、赞赏。）
4．学完课文，说说你是怎样理解“为中华之崛起而读书的”？五、课文总结。
六、拓展延伸，补充资料。
七、布置作业。
小练笔：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么 想一想，写下来，注意写清楚理由。
八、板书设计
22为中华之崛起而读书
耳闻“中华不振”
立志“振兴中华”
目睹“中华不振”