第13课 五四运动 教学设计（表格式）

《五四运动》教学设计
学科 历史 年级 八年级上册 教材版本 人教部编版
课题名称 八年级历史上册第四单元 新民主主义革命的开始 第 13 课 五四运动
课程标准 了解五四运动基本史实，理解五四精神的内涵，认识五四运动 是中国新民主主义革命的开端。
教材地位 本课是人教部编版八年级历史上册第四单元第二课时，上承辛 亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命，在内忧外患和中 华民族近代化探索中，它体现了发动广泛的群众根底、凝聚民族精 神和力量、促进先进的中国人从以西方为师到以俄为师、 中国革命 依靠的主要力量的变化，进而推动了近代中国革命的伟大转型，成 为新民主主义革命的伟大开端——是中国历史的一个转折点，在中 国近代史中占据重要地位。
核心素养 1.通过对五四运动的学习，再现历史场景，全面认识五四运动 的背景、爆发、过程、结果和意义，意识到五四运动的爆发是在特 定的背景下进行的。（唯物史观） 2.提供历史材料，引导学生一步步分析，认识到论从史出，要 注意对历史材料的解读和运用，学会正确评价历史。（史料实证） 3.在感悟五四精神过程中，形成对国家、 民族的历史使命感和 社会责任感、增强学生爱国情感和理性考虑的科学精神。（家国情怀）
学情分析 本课对象为八年级学生，学生中国近代史历史知识面较窄，对 五四运动讲解上光靠书本上的知识学生难以深入理解和掌握，需要 拓宽知识面，多补充历史材料（视频、文字材料等）进行分析。
教学重 难点 重点：五四运动的基本史实、五四运动的历史意义 难点：五四运动的历史意义和五四精神
教学方法 多媒体辅助教学、问题探究法、材料分析法、 自主学习法等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放视频（2.5 分钟）， 并提问：为什么百年的 学生要进行这么活 动？ 观看《建党伟业》 学生游行示威的影 视片段。 视频导入，用百年前青 年学生的壮举，点燃学 生学习激情，引导学生 思考，快速进入课堂。
讲授新课 之 探源五四 介绍背景：第一次世界 大战，中国属于战胜国 一方。播放视频（3.5 分钟） 观看《建党伟业》 巴黎和会外交失败 的视频。 引导学生思考五四运动 爆发的原因。
讲授新课 之 感受五四 指导阅读课文。 自主阅读课本 60 页的内容，结合导 入视频，完成表格。 培养学生从文字材料中 提炼历史知识的能力。
引导学生对课本 60 页 材料研读进行分析。 阅读材料，进行分 析。 引导学生对五四运动性 质进行理解。
叙述卖国贼相关知识， 爱国学生火烧赵家楼。 结合课本知识进行 深入理解。 扩展至课本以外，补充 历史基础知识。
讲述国人、政府、日本 对爱国学生的行动的 不同反应，展示表格和 上海“三罢 ”的一些史 料。 自主阅读课本 61 页 2-3 段内容，完 成表格。 史料分析加深扩大阶段 中对于新主力印象和理 解，表格归纳有利于理 解和记忆。
引导分析五四运动结 果，提问：反帝反封的 根本任务是否完成？ 自主阅读课本 61 页 4 段内容，进行 勾画。 突破重点，区分反帝反 封建的根本任务没有完 成的史实。
展示材料。 分析材料，认识工 人阶级登上历史舞 台的重要性。 培养学生史料分析的能 力。
讲授新课 之 探究五四 指导阅读课本 61 第三 子目。 阅读 61 页五四运 动的历史意义，进 行归纳总结。 培养学生对文字信息的 获取能力。
展示三则材料对五四 运动的历史意义进行 重点具体分析。 分析材料。 突破重难点，加深对新 民主主义革命开端的认 识和理解。
讲授新课 之 传承五四 展示五四运动 100 周 年大会上的材料；提 问：作为学生如何继承 和发扬五四精神？ 阅读材料，找出五 四精神以及核心， 自主思考问题。 拓宽历史视野，引发学 生自我深思，主动传承 发扬五四精神。
课堂小结 展示思维导图背景、经 过、意义、精神的大框 架。 分小组合作，根据 大框架四个方面进 行补充细节完整。 锻炼学生归纳能力和合 作能力。
课堂练习 辅导学生完成课堂练 习。 认真思考完成练 习。 帮助学生及时查缺补 漏。
课后活动 课后习题第二题。 结合所学知识课后 完成。 开放性较强的作业形 式，既培养学生爱国意 识， 同时加强对五四史 实的理解。
板书设计
课后反思 本课课本知识较为单一但又十分重要，因此教学中采用多则历史材料、 视频等进行补充，总体教学任务完成，但不足之处也呈现颇多：1.由于补充 知识过多过杂，导致教学部分内容分配不够合理，出现头重脚轻的问题，对 于教学内容应该适当精简，以达到加强时间把控；2.教师引导过多，学生在 课堂上主动性、积极性不够，对于新课标要求的学生主体性呈现不明显，应 该多把时间还给学生，让学生主动思考和探究。