18牛和鹅 教学设计

18牛和鹅教学设计
教学目标：
1、初步认识并学会使用简单批注；
2、通过批注理解文章内容。
教学重点：
初步认识并学会使用简单批注；
教学难点：
通过批注理解文章内容。
教学过程
一、激趣导入，走进文本
孩子们，跟你们在一起时，看到你们一张张笑脸，老师就回忆起自己无忧无虑的童年，我的童年有欢笑，有泪水。正如冰心奶奶所说：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
每个人的童年或多或少都会有一些趣事让人难以忘记，今天老师就和大家一起走进今天的课文《牛和鹅》，看看作家任大霖他的童年有什么趣事吧。出示课题，板书:18、牛和鹅（学生书空跟写）齐读课题
二、出示目标，认识批注
师：这节课，老师要和大家分享一个非常好用的读书方法——批注，这也是咱们这节课的目标，出示学习目标,(齐读)
师：说到这里，可能有同学有疑问了，什么是批注 批注，是一种传统的阅读方法，简单来说，小到一个字、一个音，大到一段话乃至整篇文章，只要你有疑问，有感受，有收获，有联想......只要你有想说的，都可以作为批注写下来。（出示教师批注照片）老师平时在读书时也会做一些批注，在我读书时，遇到自己喜欢的，我会用横线划下来，不理解的词语我会圈出来，查过字典之后把解释写在旁边，在有疑问的词语或句子旁边我会打上问号。在关键句的下面，我会画上波浪线。
师：怎么样？很简单吧？那我们来试一下吧，现在请你快速默读全文，边读边画。怎么画呢？看要求，一起来读
1、用“ ”圈出不理解的字或词；
2、用“———”画出你喜欢的词语或句子；
3、在有疑问的地方打上“？”。
师：孩子们，看到你们一个个读的认真画的仔细，老师很欣慰，你们刚才的这种圈点勾画，其实就是在做——批注，圈点勾画是批注其中的一种，其他还有很多种方法，我们一起走进课文中来看一下。
三、学习第一、三段，掌握批注方法
1、出示第一段下面我们来看看第一段，谁来读读。指名读
师:读这段话我们明白了什么？预设答案:牛怕人，鹅不怕人师评价：你总结的真到位。
师:牛和鹅是我们常见的动物，如果你只是听人说牛怕人，鹅不怕人，你会完全相信吗？（预设：摇头）
师：老师看到大家都摇头了，读书贵在有疑，心中有疑问也是一种学习。看来批注作者跟大家一样也是半信半疑，所以写下了这样的批注，一起来读（齐读批注）
师:我们在平时读文章，对文章内容有疑问，但不能马上得到解决时，我们可以把自己的疑问像作者这样写在旁边，这也是做批注。板书：写疑问落实应用:
2、接下来我们运用刚才学习的方法读一读第3自然段，把自己的疑问写在旁边做批注。你提出的问题是什么？指名说一名，生自由说，师评价。
师：通过刚才我们对第一、三自然段的学习，我们学会了在有疑问时做批注了方法。《牛和鹅》这篇课文主要描写了我与鹅之间发生的趣事，现在请同学们快速浏览一遍课文，找到哪个自然段是详细描写“我”和鹅之间的趣事的。
四、深入文本，研读感悟
默读课文，出示读书要求:
1、用画出描写动作的 词语或句子；
2、用波浪线画出描写心理的句子；
3、用----画出描写语言的句子。
4、找出印象最深的地方，把自己的感受用做批注的方法，写在旁边。学生自由朗读，师巡视指导生分组汇报，通过对哪个方面的描写，体会到了什么。句式：我通过作者对动作的描写，体会到了......相机板书:写疑问动作批注语言心理
师总结:刚才同学们分享交流的三处描写，都突出了“我”的害怕、恐惧、惊恐，其实用批注中的一个词语总结就是——惊慌失措！
怪不得作者的批注这样写，一起来读——（齐读批注）其实这是在表扬作者写的真实，写的精彩，写的好。同学们在我们平时的阅读中遇到写得好，写得精彩的地方，我们也可以在旁边写出自己的感受，做好批注。板书:惊写疑问动作慌批注语言失写感受心理措
五、深化主旨，评测练习
1、孩子们，这节课我们学会了从不同角度、运用不同方法做批注，读书有疑可以做批注，写出感受也是做批注，圈点勾画还可以做批注。批注这种方法可以帮我们更好地了解课文内容，与文本进行深度对话，希望孩子们以后能运用这种方法学习更多的文章。
2、阅读《一元钱》，运用今天所学的批注方法做几处批注。
3、展示做的比较好的批注