教科版（2017秋） 二年级上册2.2 不同材料的餐具 （说课课件）(共38张PPT)
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 二年级上册2.2 不同材料的餐具 （说课课件）(共38张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 37.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-22 07:44:03 | ||
图片预览
文档简介
(共38张PPT)
不同材料的餐具
目录
教材分析
学情分析
教学重难点
教学过程
教学目标
教学方法
板书设计
本课亮点
教材分析
The part one
1
教材
分析
教材
分析
教材
分析
作铺垫
教材
分析
教材学科核心概念及学习内容分析
核心概念 学习内容
1.物质的结构与性质 1.1物质具有一定的特性与功能
1.2空气与水是重要的物质
1.3金属及合金是重要的材料
1.4常见的化合物
1.5物质由元素组成
1.6物质由微观粒子构成
1.7常见物质的分类
课标分析
课标要求
1.认识生活中的常见材料。
2.能利用感官和观察工具（如放大镜等）进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法。
3.能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的想象；愿意使用工具辅助观察。
教材分析
教材
分析
源于生活
教材分析
区分物品与材料
教材
分析
方法指导
教材
分析
做“神秘的盒子”游戏。我们只能描述餐具或材料的特点，老师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具。
学情分析
The part two
2
学情分析
1.对于生活中的材料有了初步的认识；
2.知道生活中有各种各样的材料类型。
1.无法直接区分“材料”与“物品”的异同；
2.没有将“材料”和“功能”建立联系。
已知
未知
教学目标
The part three
3
教学目标
科学思维
1.不同材料特点不同。
2.同种物品可以由不同的材料制作。
1.建立材料的“特点”和“功能”之间的联系。
2.从具体的形象思维到抽象思维的过渡做准备。
1.能利用多种感官和观察工具（如放大镜等）进行观察。
2.使用科学词汇初步描述常见材料的特点，记录自己观察和发现。
科学观念
探究实践
态度责任
1.培养合作意识，愿意与同伴分享。
2.能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
教学重难点
The part four
4
教学重难点
用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点。
对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系。
教学重点
教学难点
教学方法
The part five
5
说教法
举一反三法
游戏激趣法
直观教学法
聊天谈话法
说教法
举一反三法
游戏激趣法
直观教学法
聊天谈话法
说学法
探究学习法
合作学习法
自主发现法
教学过程
The part six
6
教学过程
游戏引入
1
2
3
4
实验探究
猜猜盲盒
回归生活
游戏引入，激发兴趣
通过游戏，让孩子明确组成餐具的材料。
探究发现，学习新知
利用多种感官来观察，通过观察活动，明白不同的材料特点不同。
盲盒猜测，巩固所学
依托课堂盲盒小游戏，趣味、反复的巩固本课所学知识。
拓展延伸，回归生活
寻找生活中有不同材料组成的不同物体。
一、游戏引入，激发兴趣
设计意图：
通过摸或者听的方法，猜测盲盒里面有什么？从而引出课题，激发探究的兴趣。
二、探究发现，学习新知
活动1：方法指导，为探究做足准备
活动2：观察发现，探索材料特点
设计意图：
利用多种感官来观察，通过观察活动，明白不同的材料特点不同，将材料的“特点”和“功能”建立联系。
用眼 颜色： 颜色： 颜色： 颜色： 颜色： 颜色：
条纹：有 无 条纹：有 无 条纹：有 无 条纹：有 无 条纹：有 无 条纹：有 无
反光: 强 弱 反光: 强 弱 反光: 强 弱 反光: 强 弱 反光: 强 弱 反光: 强 弱
其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现：
用手 粗糙 光滑 粗糙 光滑 粗糙 光滑 粗糙 光滑 粗糙 光滑 粗糙 光滑
坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬
其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现：
用鼻 气味:有 无 气味:有 无 气味:有 无 气味:有 无 气味:有 无 气味:有 无
用耳 清脆 低沉 清脆 低沉 清脆 低沉 清脆 低沉 清脆 低沉 清脆 低沉
实验记录
三、盲盒猜测，巩固所学
设计意图：
依托课堂盲盒小游戏，趣味、反复的巩固本课所学知识。
四、拓展延伸，回归生活
活动1：
餐具选择， 应用所学知识。
四、拓展延伸，回归生活
活动2：
找寻物品，
延展知识广度
四、拓展延伸，回归生活
活动3：
了解白瓷，
感受家乡之美
设计意图：
寻找生活中有不同材料组成的不同物体，让科学所学知识服务于生活。
板书设计
The part seven
7
板书设计
桌面为底，贴近生活
凳面为辅，提示新知
花式板书，满足童趣
两版设计，简洁明了
本课亮点
The part eight
8
本课亮点
勾选式的记录，符合学龄特点
教学环节设计，前后相互呼应
游戏贯穿始终，吸引儿童注意
汇报完毕谢谢
Chinese companies will no longer remain in the hard stage and they are also promoting a culture Chinese companies will no longer remain
in the hard stage and they are also wang ling yan a culture
不同材料的餐具
目录
教材分析
学情分析
教学重难点
教学过程
教学目标
教学方法
板书设计
本课亮点
教材分析
The part one
1
教材
分析
教材
分析
教材
分析
作铺垫
教材
分析
教材学科核心概念及学习内容分析
核心概念 学习内容
1.物质的结构与性质 1.1物质具有一定的特性与功能
1.2空气与水是重要的物质
1.3金属及合金是重要的材料
1.4常见的化合物
1.5物质由元素组成
1.6物质由微观粒子构成
1.7常见物质的分类
课标分析
课标要求
1.认识生活中的常见材料。
2.能利用感官和观察工具（如放大镜等）进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法。
3.能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的想象；愿意使用工具辅助观察。
教材分析
教材
分析
源于生活
教材分析
区分物品与材料
教材
分析
方法指导
教材
分析
做“神秘的盒子”游戏。我们只能描述餐具或材料的特点，老师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具。
学情分析
The part two
2
学情分析
1.对于生活中的材料有了初步的认识；
2.知道生活中有各种各样的材料类型。
1.无法直接区分“材料”与“物品”的异同；
2.没有将“材料”和“功能”建立联系。
已知
未知
教学目标
The part three
3
教学目标
科学思维
1.不同材料特点不同。
2.同种物品可以由不同的材料制作。
1.建立材料的“特点”和“功能”之间的联系。
2.从具体的形象思维到抽象思维的过渡做准备。
1.能利用多种感官和观察工具（如放大镜等）进行观察。
2.使用科学词汇初步描述常见材料的特点，记录自己观察和发现。
科学观念
探究实践
态度责任
1.培养合作意识，愿意与同伴分享。
2.能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
教学重难点
The part four
4
教学重难点
用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点。
对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系。
教学重点
教学难点
教学方法
The part five
5
说教法
举一反三法
游戏激趣法
直观教学法
聊天谈话法
说教法
举一反三法
游戏激趣法
直观教学法
聊天谈话法
说学法
探究学习法
合作学习法
自主发现法
教学过程
The part six
6
教学过程
游戏引入
1
2
3
4
实验探究
猜猜盲盒
回归生活
游戏引入，激发兴趣
通过游戏，让孩子明确组成餐具的材料。
探究发现，学习新知
利用多种感官来观察，通过观察活动，明白不同的材料特点不同。
盲盒猜测，巩固所学
依托课堂盲盒小游戏，趣味、反复的巩固本课所学知识。
拓展延伸，回归生活
寻找生活中有不同材料组成的不同物体。
一、游戏引入，激发兴趣
设计意图：
通过摸或者听的方法，猜测盲盒里面有什么？从而引出课题，激发探究的兴趣。
二、探究发现，学习新知
活动1：方法指导，为探究做足准备
活动2：观察发现，探索材料特点
设计意图：
利用多种感官来观察，通过观察活动，明白不同的材料特点不同，将材料的“特点”和“功能”建立联系。
用眼 颜色： 颜色： 颜色： 颜色： 颜色： 颜色：
条纹：有 无 条纹：有 无 条纹：有 无 条纹：有 无 条纹：有 无 条纹：有 无
反光: 强 弱 反光: 强 弱 反光: 强 弱 反光: 强 弱 反光: 强 弱 反光: 强 弱
其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现：
用手 粗糙 光滑 粗糙 光滑 粗糙 光滑 粗糙 光滑 粗糙 光滑 粗糙 光滑
坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬 坚硬 较坚硬
其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现： 其它发现：
用鼻 气味:有 无 气味:有 无 气味:有 无 气味:有 无 气味:有 无 气味:有 无
用耳 清脆 低沉 清脆 低沉 清脆 低沉 清脆 低沉 清脆 低沉 清脆 低沉
实验记录
三、盲盒猜测，巩固所学
设计意图：
依托课堂盲盒小游戏，趣味、反复的巩固本课所学知识。
四、拓展延伸，回归生活
活动1：
餐具选择， 应用所学知识。
四、拓展延伸，回归生活
活动2：
找寻物品，
延展知识广度
四、拓展延伸，回归生活
活动3：
了解白瓷，
感受家乡之美
设计意图：
寻找生活中有不同材料组成的不同物体，让科学所学知识服务于生活。
板书设计
The part seven
7
板书设计
桌面为底，贴近生活
凳面为辅，提示新知
花式板书，满足童趣
两版设计，简洁明了
本课亮点
The part eight
8
本课亮点
勾选式的记录，符合学龄特点
教学环节设计，前后相互呼应
游戏贯穿始终，吸引儿童注意
汇报完毕谢谢
Chinese companies will no longer remain in the hard stage and they are also promoting a culture Chinese companies will no longer remain
in the hard stage and they are also wang ling yan a culture