2024届高考作文主题训练:珍爱生命,执着此生(含解析)

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名称 2024届高考作文主题训练:珍爱生命,执着此生(含解析)
格式 docx
文件大小 22.7KB
资源类型 教案
版本资源 通用版
科目 语文
更新时间 2023-11-22 01:08:11

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作文主题训练-------珍爱生命,执着此生
1.阅读下面的文字,根据要求作文。
材料一:虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至;及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。——王羲之《兰亭集序》
材料二:要为活着找到充分的理由。——史铁生
材料三:东航坠机事故发生后,一名网友在网上评论:我是一位尿毒症患者,现在正在边透析,边看文章,泪流满面。刚被确诊为尿毒症的时候,我觉得老天对我是如此的不眷顾,我是如此的倒霉。但是,当我看到坠机的新闻时,我又觉得我是多么的幸运,至少我还活着。所以,请活着的人好好活着,好好去爱,去享受!
死生亦大矣,生命的价值和意义何在?我们应该树立怎样的生命观?成长中的你一定有自己的思考和体会。请结合材料,写一篇不少于800字的文章。
2.阅读下面的材料,根据要求写作。
材料一:2022年9月,电影《妈妈!》在全国上映,凭借汹涌澎湃的亲情与洞察生死的哲思火速刷屏出圈,被观众誉为“一首献给生命的散文诗”。这部电影讲述了一对年迈母女角色互换的故事。85岁的妈妈和65岁的女儿,相依为命。得知女儿患上阿尔茨海默病后,被照顾了二十多年的妈妈,瞬间完成超级变身,成为女儿最强大的守护者。
材料二:在母亲去世多年后,史铁生静静地坐在地坛中追忆母亲:“我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”
父母与子女之间爱的付出与回馈,触发了我们诸多的联想、回忆与思考。请结合上述材料,写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;文体不限(诗歌除外),不少于800字。
3.阅读下面的材料,根据要求写作。
近日,湖南工学院某老师突发心脏病,急需动手术,需要大量用血,但医院血库告急。该校随即发出倡议,号召全校师生伸出援手。一时间,师生们的爱心如潮,百余名师生围住一辆采血车,他们急切地要求献血,只为帮助突发重疾的老师渡过难关。去年11月,因得知校门外煎饼摊阿姨的丈夫生病急需用钱,学院师生自发排长队购买煎饼,还默契约定“买煎饼不提生病的事”。
以上材料引发你怎样的感悟与思考?请结合材料写一篇文章,反映你的认识与评价,体现新时代青年的思考。
要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
4.阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。
一支科学考察队在原始森林中迷了路,几乎陷入绝境。队里的老教授身患重病,奄奄一息。他临去世前,拿出一个小木箱,郑重嘱托:“这是我一生的心血,你们一定要走出去,把它交给科学院。”老教授去世了,考察队化悲痛为力量,终于走出了森林。那盛满老教授“一生心血”的小木箱被打开,原来里面是一些小石块。
对这个故事你有什么感想?请以“人性的光辉”为题,写一篇记叙文。
要求:选好角度,确定立意;明确文体,不要套作,不得抄袭;不少于800字。
参考答案:
1.例文:
生命,奇迹般的生命!
何时何地怎样地出生,何时何地怎样地死去,作为被夹在生死之间的生命,这似乎不由我们决定。但正如史铁生所说:“要为活着找到充分的理由。”这“理由”填满了生死的狭缝,述说着我们的生命;千千万万的“理由”积累凝聚,谱写着人类的文明之歌。成长中的我,青涩又小心地要去窥视这些理由。
生命值得去爱,去享受。
一个生命的出现,最原始、最朴素、最热烈的愿望仅仅是维持生命——这样活着。尽管这个过程同样伴随着舍弃——像是春天的花,只要在生长,就会一季又一季地开落;就像屋檐下的燕子,一代又一代地哺育和离开,总有归来的时刻;就像情感,要有爱,也要有坚持,有自我,也要有接纳。于是种子萌芽,花朵结实,生长着,流动着,就是生命最朴素的价值。
生命可以去连接,去延续。
每每回望历史,我都感到震悚:手上的笔,头上的灯光,身处的教室,依靠的国家,都布满了过往生命的故事。从某种程度上来讲,我们正在接续前辈们的生命,那些用自己的故事筑造了我们所思所想的人的生命,那些用自己的血汗保护了我们的人的生命。我们的行为处事,正如他们的行为处事;我们这般活着,正如他们也这般活着。同样地,我们的生命也将牵动着后世的生命,塑造着未来的生活。
生命得以去创造,去绽放。
人类的历史是由无数的生与死铺陈而成的,也将奔向更宽广的生与死的海洋;在生死之中发着光的是生命“创造”出的艺术、故事、意志、精神。千万年的生命璀璨地绽放着:这些生命的歌——王希孟、达芬奇、毕加索的画;拜伦、李白、冰心的诗;哥白尼、伽利略、爱因斯坦的探索——人类还在用生命创造着一些奇迹般勇敢、奇妙、令人动容的歌。
从生命终点倒推人生历程,我不愿妄议他人生存的理由与创造的价值,却热切地渴望终有一日人类群星中也得以闪烁出些许我的光芒:隆重地走完我的生命,并非“向死而生”,而是与生死共舞,把我的生命看作是前人生命的延续,是现在人类共同的生命的一部分,同时也是后人生命的开端,爱我的生命,接续我的生命,绽放我的生命——生与死,成为曲谱上巧妙缀连的音符。我凝视着宇宙中如此的奇迹,并为之动容。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题:
这是一道任务驱动型材料作文题。
这三则材料都紧紧围绕生命的意义展开。材料一说的是生命短暂,每个人都会遇到自己“所欣”的东西,但这样的事物又会转瞬即逝,那我们应该珍惜,还是应该淡然呢?材料二指向生命的意义和存在的价值,人活在世界上不能如行尸走肉般没有思考,没有灵魂。“找到”二字说明,人生的意义应该由自己去追寻和定义。材料三中,对于尿毒症患者来说,长期的病痛、透析的辛苦、等待的煎熬都是生命中不可承受的苦难,但是面对死生一瞬的空难,他释怀了:只要活着,终究是幸运的。每个人都要珍惜生命,珍惜拥有。
这道题归根结底是引导学生思考生命的意义。写作内容需要回答这两个问题:生命的价值和意义何在?我们应该树立怎样的生命观?
写作时,可以把论点立为:树立正确的生命观:珍爱生命的存在,重视生命的价值。写作的要害在于,要指出“珍爱生命”“重视生命”的内涵,以避免沦为空谈。所谓珍爱、重视生命,实际上就是在有限的生命历程中,要挚爱此世,活出自己的尊严,活出自己的精彩,实现自我价值,同时创造社会价值。有了这一界定,后面的分析就有了立论基础。接下来,可以采取并列式结构,谈如何看待得失荣辱,如何看待喜怒哀乐,如何看待生老病死。
立意:
1.珍爱生命,执着此生。
2.生死亦大矣,人生不可唐捐。
3.向死而生何所惧?奋斗此生无遗憾。
2.例文:
爱出本真,当无条件
父母与子女之间的爱意,汇集了世间一切善美、一切真纯、一切赤诚,是世间最可宝贵、可珍惜、可赞颂的情感,不应掺杂任何物质因素,添上丝毫“交换”色彩,更不能怀抱“投资”心态、“收成”心理,予时盼收获,爱而有条件。
子女是父母爱情的结晶,是父母情感最重要的载体,是家庭的核心成员之一。于父母而言,创造并养育一个生命的过程,既是自己应尽且不可推卸的责任,也是一种无法代替、艰辛与快乐并存的人生体验。父母所给予子女的爱,天然存在并经由时间的发酵、共同的成长而越发厚重深沉。父亲之爱沉默不言,静如深海,母亲之爱绵柔喧闹,暖如春阳,幸福降临时,父母热切地盼望子女能第一个享受到人间的美好,灾难降临时,父母不假思索地挺身而出,将子女牢牢护在自己身后。父母将自己的所有的爱和能量都给予子女,但尽其有,不求回报,一心一意,甘愿奉献自己的青春和精力,竭尽所能地提供子女成长、发展所需的最优条件。
父母是子女的第一所学校,是人生起点的第一处车站,是永远无法舍弃的“根”。于子女而言,在父母的抚养下从牙牙学语到求学成人再到完全独立,既是每个生命个体的奇幻之旅,也是一段消耗父母精力、依赖父母扶持的难忘岁月,在此过程中,岁月的滋养和亲情的润泽使亲子感情深入骨血、牢不可破,天然存在的血缘力量得以进一步强化。在子女独立、父母衰老之后,子女会自然而然地与父母交换角色,承担起获得收入、照料家庭、帮助父母的责任。孺慕之情,人皆有之,关爱父母并非只是单纯的“回报”“反哺”“感恩”,看似“回报”的背后,实则是人类与生俱来对父母的深深眷恋、浓浓不舍,以及对生命短暂、同父母相处的光阴倏忽即逝却无力改变的无奈与悲伤。
父母与子女之间,爱由本真,发自天性,源自血脉,绝不因哪一方贫穷惨淡、平庸劳碌而产生怀疑和裂痕,也绝不因哪一方富贵优渥、能力强大而倍增偏爱。现实生活中,我们常能看到亲子之爱战胜病魔、温暖时光的动人事例,但也时时传出一些并不和谐、甚至有悖正常价值观的声音:有父母重男轻女,不愿在女儿身上过多付出,有父母自私自利,将“控制”子女当做自身利益的防线,也有子女不思进取,只盼望“拼爹”“躺赢”,或是怨天尤人,将自己的失败归因于父母的平庸……世俗的功利遮蔽了双眼,亲情的纯真染上了灰尘,本该清澈透明的亲子之爱中掺杂了太多权衡与保留,何其可悲,又何其可怜!
陈奕迅唱到:“因世上的至爱,是不计较条件”,父母子女之间,爱由本真,情出天然,彼此同行、相互陪伴一段旅程,终将在时间尽头挥手道别。让我们抛开索取心、剔除自私心,坦荡澄明,倾力相爱,成就生命中最美满的善缘。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题:
这是一道引语类材料作文题。
本题两则材料体现了共同的话题:父母与子女之间爱的付出与回馈。但两则材料的意蕴和侧重点又有所不同。材料一中,年迈母女的角色互换,是母亲对女儿长期付出的回馈,彰显了母爱的伟大以及生命的韧性、洞察生死的哲思;材料二中,成名后的史铁生已然不是当年的率性少年,故能换位思考,深深体味到母亲当年的艰辛、隐忍、牵挂与担忧,对亲情、生死、生命等有了深邃的认识,这既是对母爱的体悟与回馈,也是母亲精神生命的延续,是母亲留给他宝贵的精神财富。前者是母子身份、行动的换位,后者是母子思考、感受的换位。在现实中,父母对子女(长辈对晚辈)的付出,往往是无条件的、无私的、任劳任怨的,而子女(晚辈)则往往视为理所当然,不知珍惜,不懂感恩。这是一个应该引起高度重视的社会问题。本题的命题意图,就是为了激发新时代青年对这个问题进行思考,进而形成正确的人生观和价值观。
审题时要注意核心概念(关键词)的提炼与内涵的界定,进而构建起概念间的逻辑关联。第一则材料侧重物化的、外在的生命,第二则材料中,园子、路、车辙、脚印等词语具有明显的象征意义。车辙是轮椅车轮碾在地上留下的印痕,也象征“我”艰难走过的心路;脚印是母亲担忧寻找“我”的证明,象征她在短暂一生中为拯救儿子而付出的深沉母爱。这些物象,是情感维系的纽带,是生命的历程和母爱的见证,是理解与沟通的桥梁。比较而言,第二则材料更为重要,是写作的重点。
因此,写作的落脚点,应集中在子女(晚辈)对父母(长辈)爱的付出的理解,进而产生对父母(长辈)的敬畏、感恩、珍惜之情,认识到爱的回馈的重要性,及其在激发生命韧性、促进情感升华、助力生命成长等方面的意义。而在阐述“父母与子女之间爱的付出与回馈”之间关系的基础上,学生如能进一步深入思考回馈感恩中蕴含的生命哲思、精神性成长及其社会意义,当属上乘之作。付出诚可贵,回馈价更高。付出源于血缘相承,出于本能甘愿,现于点滴行为,终于我只愿彻底付出整个心血生命而不求半点回报;回馈发乎真情,进乎彻悟,达乎精神涅槃,我曾“年少不知父母恩”,但终将明白“无父何怙,无母何恃”之至理。材料起于母子之爱,联想当止于社会大爱。人类正是在这种“甘愿”投之以桃,与“我懂”报之以李中代际传承,文明进化。
立意:
1.在爱的付出与回馈之间成长。
2.投我以亲情,报之以孝心。
3.哀哀父母,生我劬劳;乌鸟私情,愿乞终养。
3.略
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题:
这是一道记叙类材料作文题。
材料叙写了关于湖南工学院师生的两件事,一是师生热心献血助人,二是师生以买煎饼的方式进行爱心捐助,两件事均体现了乐心助人、传递爱心,也折射出立德树人的教育功效。而第二件事中的捐助是暗中默默地助人,这是对受助人自尊心的爱护,是更高境界的奉献。由此可得出,作为当代的青年人,需要勇于担当,善以待人,奉献社会,实现人生价值,成为新时代的一面闪亮的旗帜。
写作时,可结合助人、爱心这两个关键词进行写作。首先剖析材料中两件善举所体现的助人为乐精神,并可通过一些社会上自私自利的行为与之进行对比,并对此进行价值观的评判。最后再一次赞扬“助人为乐”之精神,并思考其个人意义和社会意义:把帮助他人当成自己的乐趣,使整个助人的体验过程达到内心的平衡和满足,并从中获得道德教益和情感的升华,即便获得一时的不解和委屈,也能凭借一种内心的信仰获取乐观的力量;而对于社会而言,人人都助人为乐,爱心便能得到传递,社会自然能更为和谐安乐。
立意:
1.春风化雨,立德树人。
2.青年心中有责,则未来可期。
3.传递爱心,温暖万家。
4.例文:
人性的光辉
在人们眼中,时刻散发着人性的光辉的,或是警察叔叔,或是站在讲台上教会学生知识与做人道理的老师,或是身患重病,将一盒石头说是自己的心血,让队员们不放弃希望的老教授……在我的眼里,那个散发着人性光辉的人,还有我早已熟识的他。
我们已经是多年的同学了,他个头不高也不矮,身形却非常强健,似乎天生就有这一副身子骨。那黝黑的皮肤将那双小眼睛“挤”得很小,从远处看,他的眼睛“都快睁不开了”。他是个热心肠,所以我们班里若是谁有问题,就会向他求助。
那天,老师们的心情似乎都不太好,给我们留了一大堆家庭作业,这还不算完,自习课的时候,课代表们又上黑板传达老师的“旨意”:留作业。一眨眼的功夫,黑板就白了一块。就连“学霸”们都承受不住这个“挑战”了。大家纷纷抱怨起来,他更是如此,惊讶地望着黑板。“没办法,写吧。”他无奈地说。没过一会,我就先被一个题绊住了,不停地演算,百思不得其解。“咋了?”这时他突然将头扭过来。无奈之下,我就只好求助于他。他微笑着接过那题,没一会,笑容便荡然无存了。时间从他的笔尖上偷偷滑去,他的本子上写满了阿拉伯数字。当他给我讲明白这道题时,下课铃响了。他却十分惊讶,因为他为我算这道题时,度过了唯一一节自习课。
本以为下课能写一会作业,可等待着他的并不是作业,而是一波波询问问题的同学。我暗地里替他可怜:“要我去讲题的话,我都烦死了。”可是,如此不胜其烦的一件事在他眼里竟不是一个累赘,不厌其烦的讲题竟然是他的快乐!我瞧见他,心想:“不是吧!他为别人着想都到了自己可以不写作业,也要让别人把题弄懂的地步了?”看见他为同学目不窥园地讲题时的样子,我感觉他的形象顿时高大了许多。即使不写作业,也要让别人明白这道题,在他那为他人着想的光辉形象下,我又是那么渺小,我却只能低着头写作业,他那耀眼的光辉竟使我变得有些自卑。
思绪回到现在,他那令人称赞的品德是否与老教授一样,也在散发着人性的光辉呢?即使不写作业,也要帮助同学,这种品德很高大,同时也散发着光辉。在人生的道路上,拥有人性的光辉的人有很多,他们不但照亮了他人,也温暖了自己,这就是人性的光辉!
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题:
这是一则命题作文。
从命题来看,“人性的光辉”,中心词是“光辉”,“人性”是“光辉”的修饰语。从所给材料来看,可以从两方面来思考,从教授角度说,教授身患重病,却心系同事安危,他给了同事木箱,也就给了同事一个走出原始森林的目标,给了同事走出去的动力。从同事的角度讲,他们重承诺,守信用,历尽艰难把木箱带出森林,完成同事的遗愿,也给了自己生的希望。教授和同事的行为都表现出了善良这一“人性的光辉”。当然,也可以从信念的人性光辉这一角度去解读。信念可以创造奇迹,因为愿意相信才会相信,而只有拥有坚定的信念,才能运用这神奇的道理。故事里的老教授真是用心良苦,他装进皮箱的不是别的,是比金子还要珍贵的求生信念,正是这信念,让他们走出了原始森林,如果没有信念,他们将被绝望吞没,看不到一丝希望。信念,同样是激励人走向成功的人性光辉。
这也就提示考生,作文中要写出人性中美好的一面。“美好人性”的含义非常广泛,诸如热爱祖国、热爱人民、关心集体、关心他人、克已奉公、勇于奉献、敢于斗争、不畏强暴、奋发向向上、自强不息、富有爱心、同情弱者、为人谦和、朴实真诚,等等,考生可选择其中一个角度立意成文。从文体上来看,材料要求写作记叙文,在写作时注意通过展现人物具体的言行举止如何体现出光辉,如某人甘处一线多年,从不眼热别人的功名利禄,也从不违反纪律请托等,可看出他淡泊名利、坚守纪律等人性的光辉,如从某人几十年如一日的践行某一承诺,可看出他诚实守信的人性光辉。
立意:
1.舍己为人的人性光辉。
2.爱党爱国乃我辈至高追求。
3.平凡小人物的人性光辉
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