2024届高考作文主题训练：珍爱生命，执着此生（含解析）

作文主题训练-------珍爱生命，执着此生
1．阅读下面的文字，根据要求作文。
材料一：虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。——王羲之《兰亭集序》
材料二：要为活着找到充分的理由。——史铁生
材料三：东航坠机事故发生后，一名网友在网上评论：我是一位尿毒症患者，现在正在边透析，边看文章，泪流满面。刚被确诊为尿毒症的时候，我觉得老天对我是如此的不眷顾，我是如此的倒霉。但是，当我看到坠机的新闻时，我又觉得我是多么的幸运，至少我还活着。所以，请活着的人好好活着，好好去爱，去享受！
死生亦大矣，生命的价值和意义何在？我们应该树立怎样的生命观？成长中的你一定有自己的思考和体会。请结合材料，写一篇不少于800字的文章。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：2022年9月，电影《妈妈！》在全国上映，凭借汹涌澎湃的亲情与洞察生死的哲思火速刷屏出圈，被观众誉为“一首献给生命的散文诗”。这部电影讲述了一对年迈母女角色互换的故事。85岁的妈妈和65岁的女儿，相依为命。得知女儿患上阿尔茨海默病后，被照顾了二十多年的妈妈，瞬间完成超级变身，成为女儿最强大的守护者。
材料二：在母亲去世多年后，史铁生静静地坐在地坛中追忆母亲：“我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”
父母与子女之间爱的付出与回馈，触发了我们诸多的联想、回忆与思考。请结合上述材料，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；文体不限（诗歌除外），不少于800字。
3．阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，湖南工学院某老师突发心脏病，急需动手术，需要大量用血，但医院血库告急。该校随即发出倡议，号召全校师生伸出援手。一时间，师生们的爱心如潮，百余名师生围住一辆采血车，他们急切地要求献血，只为帮助突发重疾的老师渡过难关。去年11月，因得知校门外煎饼摊阿姨的丈夫生病急需用钱，学院师生自发排长队购买煎饼，还默契约定“买煎饼不提生病的事”。
以上材料引发你怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章，反映你的认识与评价，体现新时代青年的思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
4．阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
一支科学考察队在原始森林中迷了路，几乎陷入绝境。队里的老教授身患重病，奄奄一息。他临去世前，拿出一个小木箱，郑重嘱托：“这是我一生的心血，你们一定要走出去，把它交给科学院。”老教授去世了，考察队化悲痛为力量，终于走出了森林。那盛满老教授“一生心血”的小木箱被打开，原来里面是一些小石块。
对这个故事你有什么感想？请以“人性的光辉”为题，写一篇记叙文。
要求：选好角度，确定立意；明确文体，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
参考答案：
1．例文：
生命，奇迹般的生命！
何时何地怎样地出生，何时何地怎样地死去，作为被夹在生死之间的生命，这似乎不由我们决定。但正如史铁生所说：“要为活着找到充分的理由。”这“理由”填满了生死的狭缝，述说着我们的生命；千千万万的“理由”积累凝聚，谱写着人类的文明之歌。成长中的我，青涩又小心地要去窥视这些理由。
生命值得去爱，去享受。
一个生命的出现，最原始、最朴素、最热烈的愿望仅仅是维持生命——这样活着。尽管这个过程同样伴随着舍弃——像是春天的花，只要在生长，就会一季又一季地开落；就像屋檐下的燕子，一代又一代地哺育和离开，总有归来的时刻；就像情感，要有爱，也要有坚持，有自我，也要有接纳。于是种子萌芽，花朵结实，生长着，流动着，就是生命最朴素的价值。
生命可以去连接，去延续。
每每回望历史，我都感到震悚：手上的笔，头上的灯光，身处的教室，依靠的国家，都布满了过往生命的故事。从某种程度上来讲，我们正在接续前辈们的生命，那些用自己的故事筑造了我们所思所想的人的生命，那些用自己的血汗保护了我们的人的生命。我们的行为处事，正如他们的行为处事；我们这般活着，正如他们也这般活着。同样地，我们的生命也将牵动着后世的生命，塑造着未来的生活。
生命得以去创造，去绽放。
人类的历史是由无数的生与死铺陈而成的，也将奔向更宽广的生与死的海洋；在生死之中发着光的是生命“创造”出的艺术、故事、意志、精神。千万年的生命璀璨地绽放着：这些生命的歌——王希孟、达芬奇、毕加索的画；拜伦、李白、冰心的诗；哥白尼、伽利略、爱因斯坦的探索——人类还在用生命创造着一些奇迹般勇敢、奇妙、令人动容的歌。
从生命终点倒推人生历程，我不愿妄议他人生存的理由与创造的价值，却热切地渴望终有一日人类群星中也得以闪烁出些许我的光芒：隆重地走完我的生命，并非“向死而生”，而是与生死共舞，把我的生命看作是前人生命的延续，是现在人类共同的生命的一部分，同时也是后人生命的开端，爱我的生命，接续我的生命，绽放我的生命——生与死，成为曲谱上巧妙缀连的音符。我凝视着宇宙中如此的奇迹，并为之动容。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
这三则材料都紧紧围绕生命的意义展开。材料一说的是生命短暂，每个人都会遇到自己“所欣”的东西，但这样的事物又会转瞬即逝，那我们应该珍惜，还是应该淡然呢？材料二指向生命的意义和存在的价值，人活在世界上不能如行尸走肉般没有思考，没有灵魂。“找到”二字说明，人生的意义应该由自己去追寻和定义。材料三中，对于尿毒症患者来说，长期的病痛、透析的辛苦、等待的煎熬都是生命中不可承受的苦难，但是面对死生一瞬的空难，他释怀了：只要活着，终究是幸运的。每个人都要珍惜生命，珍惜拥有。
这道题归根结底是引导学生思考生命的意义。写作内容需要回答这两个问题：生命的价值和意义何在？我们应该树立怎样的生命观？
写作时，可以把论点立为：树立正确的生命观：珍爱生命的存在，重视生命的价值。写作的要害在于，要指出“珍爱生命”“重视生命”的内涵，以避免沦为空谈。所谓珍爱、重视生命，实际上就是在有限的生命历程中，要挚爱此世，活出自己的尊严，活出自己的精彩，实现自我价值，同时创造社会价值。有了这一界定，后面的分析就有了立论基础。接下来，可以采取并列式结构，谈如何看待得失荣辱，如何看待喜怒哀乐，如何看待生老病死。
立意：
1.珍爱生命，执着此生。
2.生死亦大矣，人生不可唐捐。
3.向死而生何所惧？奋斗此生无遗憾。
2．例文：
爱出本真，当无条件
父母与子女之间的爱意，汇集了世间一切善美、一切真纯、一切赤诚，是世间最可宝贵、可珍惜、可赞颂的情感，不应掺杂任何物质因素，添上丝毫“交换”色彩，更不能怀抱“投资”心态、“收成”心理，予时盼收获，爱而有条件。
子女是父母爱情的结晶，是父母情感最重要的载体，是家庭的核心成员之一。于父母而言，创造并养育一个生命的过程，既是自己应尽且不可推卸的责任，也是一种无法代替、艰辛与快乐并存的人生体验。父母所给予子女的爱，天然存在并经由时间的发酵、共同的成长而越发厚重深沉。父亲之爱沉默不言，静如深海，母亲之爱绵柔喧闹，暖如春阳，幸福降临时，父母热切地盼望子女能第一个享受到人间的美好，灾难降临时，父母不假思索地挺身而出，将子女牢牢护在自己身后。父母将自己的所有的爱和能量都给予子女，但尽其有，不求回报，一心一意，甘愿奉献自己的青春和精力，竭尽所能地提供子女成长、发展所需的最优条件。
父母是子女的第一所学校，是人生起点的第一处车站，是永远无法舍弃的“根”。于子女而言，在父母的抚养下从牙牙学语到求学成人再到完全独立，既是每个生命个体的奇幻之旅，也是一段消耗父母精力、依赖父母扶持的难忘岁月，在此过程中，岁月的滋养和亲情的润泽使亲子感情深入骨血、牢不可破，天然存在的血缘力量得以进一步强化。在子女独立、父母衰老之后，子女会自然而然地与父母交换角色，承担起获得收入、照料家庭、帮助父母的责任。孺慕之情，人皆有之，关爱父母并非只是单纯的“回报”“反哺”“感恩”，看似“回报”的背后，实则是人类与生俱来对父母的深深眷恋、浓浓不舍，以及对生命短暂、同父母相处的光阴倏忽即逝却无力改变的无奈与悲伤。
父母与子女之间，爱由本真，发自天性，源自血脉，绝不因哪一方贫穷惨淡、平庸劳碌而产生怀疑和裂痕，也绝不因哪一方富贵优渥、能力强大而倍增偏爱。现实生活中，我们常能看到亲子之爱战胜病魔、温暖时光的动人事例，但也时时传出一些并不和谐、甚至有悖正常价值观的声音：有父母重男轻女，不愿在女儿身上过多付出，有父母自私自利，将“控制”子女当做自身利益的防线，也有子女不思进取，只盼望“拼爹”“躺赢”，或是怨天尤人，将自己的失败归因于父母的平庸……世俗的功利遮蔽了双眼，亲情的纯真染上了灰尘，本该清澈透明的亲子之爱中掺杂了太多权衡与保留，何其可悲，又何其可怜！
陈奕迅唱到：“因世上的至爱，是不计较条件”，父母子女之间，爱由本真，情出天然，彼此同行、相互陪伴一段旅程，终将在时间尽头挥手道别。让我们抛开索取心、剔除自私心，坦荡澄明，倾力相爱，成就生命中最美满的善缘。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
本题两则材料体现了共同的话题：父母与子女之间爱的付出与回馈。但两则材料的意蕴和侧重点又有所不同。材料一中，年迈母女的角色互换，是母亲对女儿长期付出的回馈，彰显了母爱的伟大以及生命的韧性、洞察生死的哲思；材料二中，成名后的史铁生已然不是当年的率性少年，故能换位思考，深深体味到母亲当年的艰辛、隐忍、牵挂与担忧，对亲情、生死、生命等有了深邃的认识，这既是对母爱的体悟与回馈，也是母亲精神生命的延续，是母亲留给他宝贵的精神财富。前者是母子身份、行动的换位，后者是母子思考、感受的换位。在现实中，父母对子女（长辈对晚辈）的付出，往往是无条件的、无私的、任劳任怨的，而子女（晚辈）则往往视为理所当然，不知珍惜，不懂感恩。这是一个应该引起高度重视的社会问题。本题的命题意图，就是为了激发新时代青年对这个问题进行思考，进而形成正确的人生观和价值观。
审题时要注意核心概念（关键词）的提炼与内涵的界定，进而构建起概念间的逻辑关联。第一则材料侧重物化的、外在的生命，第二则材料中，园子、路、车辙、脚印等词语具有明显的象征意义。车辙是轮椅车轮碾在地上留下的印痕，也象征“我”艰难走过的心路；脚印是母亲担忧寻找“我”的证明，象征她在短暂一生中为拯救儿子而付出的深沉母爱。这些物象，是情感维系的纽带，是生命的历程和母爱的见证，是理解与沟通的桥梁。比较而言，第二则材料更为重要，是写作的重点。
因此，写作的落脚点，应集中在子女（晚辈）对父母（长辈）爱的付出的理解，进而产生对父母（长辈）的敬畏、感恩、珍惜之情，认识到爱的回馈的重要性，及其在激发生命韧性、促进情感升华、助力生命成长等方面的意义。而在阐述“父母与子女之间爱的付出与回馈”之间关系的基础上，学生如能进一步深入思考回馈感恩中蕴含的生命哲思、精神性成长及其社会意义，当属上乘之作。付出诚可贵，回馈价更高。付出源于血缘相承，出于本能甘愿，现于点滴行为，终于我只愿彻底付出整个心血生命而不求半点回报；回馈发乎真情，进乎彻悟，达乎精神涅槃，我曾“年少不知父母恩”，但终将明白“无父何怙，无母何恃”之至理。材料起于母子之爱，联想当止于社会大爱。人类正是在这种“甘愿”投之以桃，与“我懂”报之以李中代际传承，文明进化。
立意：
1.在爱的付出与回馈之间成长。
2.投我以亲情，报之以孝心。
3.哀哀父母，生我劬劳；乌鸟私情，愿乞终养。
3．略
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道记叙类材料作文题。
材料叙写了关于湖南工学院师生的两件事，一是师生热心献血助人，二是师生以买煎饼的方式进行爱心捐助，两件事均体现了乐心助人、传递爱心，也折射出立德树人的教育功效。而第二件事中的捐助是暗中默默地助人，这是对受助人自尊心的爱护，是更高境界的奉献。由此可得出，作为当代的青年人，需要勇于担当，善以待人，奉献社会，实现人生价值，成为新时代的一面闪亮的旗帜。
写作时，可结合助人、爱心这两个关键词进行写作。首先剖析材料中两件善举所体现的助人为乐精神，并可通过一些社会上自私自利的行为与之进行对比，并对此进行价值观的评判。最后再一次赞扬“助人为乐”之精神，并思考其个人意义和社会意义：把帮助他人当成自己的乐趣，使整个助人的体验过程达到内心的平衡和满足，并从中获得道德教益和情感的升华，即便获得一时的不解和委屈，也能凭借一种内心的信仰获取乐观的力量；而对于社会而言，人人都助人为乐，爱心便能得到传递，社会自然能更为和谐安乐。
立意：
1.春风化雨，立德树人。
2.青年心中有责，则未来可期。
3.传递爱心，温暖万家。
4．例文：
人性的光辉
在人们眼中，时刻散发着人性的光辉的，或是警察叔叔，或是站在讲台上教会学生知识与做人道理的老师，或是身患重病，将一盒石头说是自己的心血，让队员们不放弃希望的老教授……在我的眼里，那个散发着人性光辉的人，还有我早已熟识的他。
我们已经是多年的同学了，他个头不高也不矮，身形却非常强健，似乎天生就有这一副身子骨。那黝黑的皮肤将那双小眼睛“挤”得很小，从远处看，他的眼睛“都快睁不开了”。他是个热心肠，所以我们班里若是谁有问题，就会向他求助。
那天，老师们的心情似乎都不太好，给我们留了一大堆家庭作业，这还不算完，自习课的时候，课代表们又上黑板传达老师的“旨意”：留作业。一眨眼的功夫，黑板就白了一块。就连“学霸”们都承受不住这个“挑战”了。大家纷纷抱怨起来，他更是如此，惊讶地望着黑板。“没办法，写吧。”他无奈地说。没过一会，我就先被一个题绊住了，不停地演算，百思不得其解。“咋了？”这时他突然将头扭过来。无奈之下，我就只好求助于他。他微笑着接过那题，没一会，笑容便荡然无存了。时间从他的笔尖上偷偷滑去，他的本子上写满了阿拉伯数字。当他给我讲明白这道题时，下课铃响了。他却十分惊讶，因为他为我算这道题时，度过了唯一一节自习课。
本以为下课能写一会作业，可等待着他的并不是作业，而是一波波询问问题的同学。我暗地里替他可怜：“要我去讲题的话，我都烦死了。”可是，如此不胜其烦的一件事在他眼里竟不是一个累赘，不厌其烦的讲题竟然是他的快乐！我瞧见他，心想：“不是吧！他为别人着想都到了自己可以不写作业，也要让别人把题弄懂的地步了？”看见他为同学目不窥园地讲题时的样子，我感觉他的形象顿时高大了许多。即使不写作业，也要让别人明白这道题，在他那为他人着想的光辉形象下，我又是那么渺小，我却只能低着头写作业，他那耀眼的光辉竟使我变得有些自卑。
思绪回到现在，他那令人称赞的品德是否与老教授一样，也在散发着人性的光辉呢？即使不写作业，也要帮助同学，这种品德很高大，同时也散发着光辉。在人生的道路上，拥有人性的光辉的人有很多，他们不但照亮了他人，也温暖了自己，这就是人性的光辉！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一则命题作文。
从命题来看，“人性的光辉”，中心词是“光辉”，“人性”是“光辉”的修饰语。从所给材料来看，可以从两方面来思考，从教授角度说，教授身患重病，却心系同事安危，他给了同事木箱，也就给了同事一个走出原始森林的目标，给了同事走出去的动力。从同事的角度讲，他们重承诺，守信用，历尽艰难把木箱带出森林，完成同事的遗愿，也给了自己生的希望。教授和同事的行为都表现出了善良这一“人性的光辉”。当然，也可以从信念的人性光辉这一角度去解读。信念可以创造奇迹，因为愿意相信才会相信，而只有拥有坚定的信念，才能运用这神奇的道理。故事里的老教授真是用心良苦，他装进皮箱的不是别的，是比金子还要珍贵的求生信念，正是这信念，让他们走出了原始森林，如果没有信念，他们将被绝望吞没，看不到一丝希望。信念，同样是激励人走向成功的人性光辉。
这也就提示考生，作文中要写出人性中美好的一面。“美好人性”的含义非常广泛，诸如热爱祖国、热爱人民、关心集体、关心他人、克已奉公、勇于奉献、敢于斗争、不畏强暴、奋发向向上、自强不息、富有爱心、同情弱者、为人谦和、朴实真诚，等等，考生可选择其中一个角度立意成文。从文体上来看，材料要求写作记叙文，在写作时注意通过展现人物具体的言行举止如何体现出光辉，如某人甘处一线多年，从不眼热别人的功名利禄，也从不违反纪律请托等，可看出他淡泊名利、坚守纪律等人性的光辉，如从某人几十年如一日的践行某一承诺，可看出他诚实守信的人性光辉。
立意：
1.舍己为人的人性光辉。
2.爱党爱国乃我辈至高追求。
3.平凡小人物的人性光辉