10《唐雎不辱使命》课件(共64张PPT)

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1998年，一代鸿儒钱钟书先生去世了，时年98岁高龄的冰心老人得知此消息后，叹息不已，说了这样一句话，中国现代不缺少知识分子，缺少的是士。什么样的人才能称得上“士”呢？今天，就让我们一起走进2200多年前的战国时期，在刀光剑影中去领略一位名士的风采。他的名字叫——唐雎。
10 唐雎不辱使命
教学目录
01
学习目标
02
必备知识
03
字词清单
04
课文分析
05
课堂小结
06
课后习题
07
拓展延伸
01
学习目标
1.能熟练地朗读课文,积累文言实词和虚词,识记文学常识。
2.理解文章内容,弄清故事情节,分析人物形象。
3.学习唐雎不畏强权、敢于斗争的精神,培养大无畏的英雄气概。
《战国策》是我国古代的一部国别体史书,由西汉刘向根据战国时期史料整理编辑，共33篇，分国编次。它主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，反映了战国时期的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
走近作者
必备知识
它叙事长于铺陈，多渲染夸张，写得有声有色；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象鲜明丰满；说理论辩犀利精辟；善于采用比喻、排比等多种修辞手法。《战国策》对后代的散文创作有很大影响。
战国中后期，各诸侯国已相继被秦国吞并。公元前225年，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵国。安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。安陵在魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想
创作背景
必备知识
用欺骗的手段轻取安陵。在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。
传统史书体例
(1)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如《春秋》《左传》。
(2)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的《史记》，中国古代的“二十四史”都是纪传体。
文学常识
必备知识
(3)纪事本末体：以重要事件为纲，自始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。
(4)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如《国语》《战国策》。
(5)通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》
《中国通史》(区别于“断代史”)。
(6)断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》《宋史》等(区别于“通史”)。
由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。
唐雎（ ） 庸（ ）夫 色挠（ ）
谕（ ） 怫（ ）然 免冠徒跣（ ）
抢（ ）地 彗（ ）星 韩傀（ ）
休祲（ ） 天下缟（ ）素
jū
文言知识积累
重点字
·
读音易错。
yōng
náo
yù
fú
xiǎn
qiāng
huì
guī
jìn
gǎo
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
注意部首的写法。
注意读音。
1. 故不错意也（ ）
2. 仓鹰击于殿上（ ）
文言知识积累
通假字
·
·
“错”同“措”
“仓”同“苍”
文言知识积累
一词多义
寡人欲以五百里之地易安陵（ ）
以君为长者( ）
而安陵以五十里之地存者（ ）
徒以有先生也（ ）
1.以
·
·
·
介词，用
介词，把
介词，凭借
介词，因为
·
文言知识积累
亦免冠徒跣（ ）
徒以有先生也（ ）
2.徒
·
·
动词，裸露
副词，只，仅仅
此庸夫之怒也（ ）
夫专诸之刺王僚也
（ ）
3.夫
·
·
名词，成年男子的统称
语气词，用于句首，以提示下文或表示对某事进行判断
文言知识积累
秦王使人谓安陵君曰（ ）
安陵君因使唐雎使于秦（ ）
4.使
·
动词，派遣
动词，出使
而安陵以五十里之地存者（ ）
安陵君受地于先王而守之（ ）
5.而
·
·
连词，表转折，但是
连词，表顺承，不译
·
文言知识积累
而安陵以五十里之地存者（ ）
愿终守之（ ）
夫专诸之刺王僚也
（ ）
长跪而谢之曰（ ）
6.之
·
·
·
助词，的
代词，指安陵国土
助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译
·
代词，指唐雎
1. 非若是也（ ）
2. 岂直五百里哉
（ ）
3. 寡人欲以五百里之地易安陵
（ ）
4. 虽然，受地于先王
（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：这样；今义：动词，表判断
古义：只，只是；今义：成直线的，跟“曲”相对
古义：交换；今义：容易
古义：虽然如此；今义：连词，表转折
·
·
·
·
5. 长跪而谢之曰
（
）
6. 以头抢地尔（ ）
文言知识积累
·
古义：一种坐姿/道歉；今义：两膝弯曲，使一个或两个膝盖着地/ 感谢
古义：碰，撞；今义：抢夺
·
·
1. 且秦灭韩亡魏（ ）
2. 请广于君 （ ）
3. 轻寡人与（ ）
4. 虽千里不敢易也（ ）
5. 伏尸百万，流血千里
（ ）
6. 天下缟素（ ）
文言知识积累
词类活用
·
动词的使动用法，使……灭，使……亡
形容词用作动词，增广、扩充
形容词用作动词，轻视
数量词用作名词，千里的土地
动词的使动用法，使……伏，使……流
名词用作动词，穿白色丧服
·
·
·
·
·
·
·
·
·
判断句
此庸夫之怒也，非士之怒也
（
）
倒装句
受地于先王
（
）
文言知识积累
文言句式
前一分句用“……也”表肯定判断，后一分句用“非……也”表否定判断
“受地于先王”即“于先王受地”，介词结构后置，翻译时应将其语序调整回来
◎省略句
挺剑而起
（ ）
文言知识积累
句首省略了主语“唐雎”，翻译时应将其补出
免冠徒跣： 摘下帽子，光着脚。文中指庸夫发怒时的样子。
文言知识积累
成语积累
认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
结合注释，读通大意。
唐雎不辱使命
　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
指嬴政，即后来的秦始皇。
安陵国的国君。安陵是一个小国，在今河南鄢（yān）陵西北，原是魏国的附属国，魏襄王封其弟为安陵君。
交换。
表示祈使语气。
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！”
译 文
答应。
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
施与恩惠。
连词，于是。
派遣。
出使。
安陵君说：“大王施与恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，（但我）从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君于是派唐雎出使到秦国。
译 文
喜悦、高兴。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
介词，凭借。
在意。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为（我）把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
译 文
代词，放在主语后，引出原因。
介词，把。
当作。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
意思是让安陵君扩大领土。广，增广、扩充。
违背。
副词，仅、只是。
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？
译 文
轻视，看不起。
句末语气词，表示疑问。
介词，从。
即使。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
愤怒的样子。
对人的敬称。
横尸在地。
秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，横尸在地百万，血流千里。”
译 文
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。
摘下帽子，光着脚。徒，裸露。跣，赤脚。
碰，撞。
这里指有胆识有才能的人。
唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。
译 文
介词，用。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；
专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮。专诸，春秋时吴国人。公子光［即后来的吴王阖闾（hé lǘ）］想杀僚自立，假意宴请，让专诸借献鱼之机刺杀了僚。“彗星袭月”和下文的“白虹贯日”“仓鹰击于殿上”等自然现象，古人认为是发生灾变的征兆。
聂政之刺韩傀也，白虹贯日；
聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过。聂政，战国时韩国人。韩傀是韩国的相。韩国大夫严仲子同韩傀有仇，请聂政去刺杀了韩傀。
（从前，）专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过；
译 文
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。庆忌是吴王僚的儿子，在僚被杀后，逃到卫国，吴王阖闾派要离去把他杀了。仓，同“苍”。
心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆。休祲，吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。
加上我，将变成四个人了。唐雎暗示秦王，自己将效法专诸、聂政、要离三人行刺。
要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。
译 文
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。缟、素，都是白色的绢。
拔。
如果有胆识有才能的人一定发怒，就会横尸在地两人，血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。
译 文
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
面露胆怯之色。
直身跪着，向唐雎道歉。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。而，连词，表修饰。谢，道歉。
明白，懂得。
只，仅仅。
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。”
译 文
介词，因为。
本文主要记叙了什么内容？
秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么作用？
梳理内容
塑造形象
分析人物
本文刻画人物主要运
用了哪些描写方法？
描写方法
预习思考问题
说说唐雎是一个怎样的人。
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:不辱使命
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
①本文句式丰富多彩，朗读时要仔细体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向或情感。
②秦王前倨后恭，前三段秦王的话要读出盛气凌人的感觉，如要以高傲的口吻读“且秦灭韩亡魏……故不错意也”，再盛气凌人地指责“而君逆寡人者，轻寡人与”。最后一段，秦王的话要用谦卑的语气来读。
③唐雎予以否定的句子，要读得坚定干脆，如朗读“安陵君受地于先王……五百里哉”时要用晓之以理、动之以情的口吻，态度不容置疑，语气要坚定但不宜过硬。
课文初读感知
文章脉络
第一部分（①）：写唐雎出使秦国的背景。这是故事的开端。
第二部分（②③）：写唐雎在秦不屈不挠、英勇斗争的经过。这是主体部分。
第三部分（④）：写唐雎在这场斗争中取得了胜利，秦王认错，这是斗争的结局。
课文细读品味
1. 分析第①段使用“其许寡人”这个词的表达效果。
“其许寡人”是发号施令的口气，就是一定要服从，不得违抗，秦王把“易地”的骗局强加于安陵君，表现出十足的骄横。
课文细读品味
2.安陵君看穿了秦王的真正用心，是如何对待秦王的？
安陵君对秦王的野心洞若观火，为留下周旋的余地，婉言拒绝，态度和言辞十分婉和，但不卑躬屈膝。他陈理为据，于委婉中透出坚决的态度，体现了他不畏强权、有胆有识、善于应对的特点。
课文细读品味
3.课文第②段秦王的话能让你体会到什么呢？
秦王的语言表现出他性格的多面性，如：“其许寡人” “不听寡人”，可见他的盛气凌人；“以君为长者，故不错意也”，可见他的虚情假意；“秦灭韩亡魏”“逆寡人”“轻寡人”，可见他的骄横、不可一世；说“天子之怒”，可见他的强悍残暴；说“布衣之怒”，可见他的骄横和狂妄。而“色挠”之后的一番话，又可见他的随机应变、阿谀奉承。
课文细读品味
4.外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听者仔细揣摩才能明白其深意。请说出下列各句的“潜台词”是什么。
语句 潜台词
公亦尝闻天子之怒乎？ 你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话，我将发怒，后果不堪设想。
与臣而将四矣。 我将效仿他们三人，与你同归于尽。
课文细读品味
5.唐雎列举专诸刺王僚等史实有什么用意？
唐雎一连列举三个“士之怒”的事件，构成排比句式，对“士之怒”的严重性加以渲染说明，警告秦王要吸取教训，不要轻举妄动，表明自己和专诸、聂政、要离这些有胆识的勇士一样，不畏强暴，甘愿以身报国。
课文细读品味
6.秦王为何先说安陵“以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”，后又说“安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”？
秦王先说的话体现了他假仁假义；后说的话说明了他欺软怕硬。自相矛盾的语言体现了秦王的虚伪。秦王的屈服、卑躬屈膝、懦弱无耻，衬托出唐雎不畏强暴、敢于斗争、胆识过人、有勇有谋的英雄气概。
课文细读品味
7.为什么说唐雎不辱使命？
秦王要求用方圆五百里的土地换取安陵君的封地，实际上是要吞并安陵，在当时几乎是不可抗拒的。唐雎奉命出使秦国，凭着机智勇敢，面对骄横狂妄的秦王，临危不惧、不畏强暴、针锋相对、敢于斗争，最终折服秦王，使他放弃了吞并安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
1.[发散思维] 在这场外交斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？
课文全篇探究
言辞委婉、言之有“节”
秦王的要求遭到安陵君拒绝后，他当着唐雎的面露出威胁之意，唐雎从容地说明不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。这一句言之有理，言之有“节”，宁“守”不“易”，这是崇仰先王、不为利诱的反映，不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。
说
话
的
技
巧
课文全篇探究
针锋相对、言之有“据”
秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。
说
话
的
技
巧
以行证言、言之有“力”
唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。
课文全篇探究
总结
在这场斗争中，唐雎的说话技巧是十分高明的，他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑强敌，不辱使命。
说
话
的
技
巧
2.[难点] 作者为什么详写唐雎与秦王的对话，而略写唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，甚至唐雎如何到秦国、怎样回国一概不写？
本文写的是秦国与安陵国之间的一场外交斗争，重点是写唐雎同秦王展开的一场面对面的较量，从而突出人物的性格特征，表现中心思想，因此唐雎与秦王的对话是详写。而唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，虽然也能在一定程度上表现人物的性格，但作用较小，故略写。至于唐雎如何到秦国、怎样回国的内容与中心毫无关系，写了反而冲淡中心思想，故略去不写。
课文全篇探究
本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
课堂小结
课文主旨
课堂小结
写作特色
1.通过对话展示情节，表现性格
本文几乎全是对话，用对话交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。文中共写了三个人的语言，第1段中，安陵君通过使者回复秦王的一段话，明知是骗局，却慑于秦国的威势，故言辞委婉；“弗敢易”又于委婉中透出坚决之态
度。第2、3段主要是唐雎与秦王的对话，突出了斗争的激烈，将情节推向高潮。最后一段以秦王向唐雎屈服，宣告了故事的结束。文章通过对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。
2.运用衬托对比，刻画人物形象
作者主要运用了两组关系的对比。一，对比了唐雎和安陵君。大敌当前，安陵君身为一国之君，只能婉拒秦王的无理要求，但唐雎却能据理力争，最终取得了外交的胜利。二，对比了唐雎和秦王。两人一会面就展开了针锋相对的斗争：秦王是大国君主，盛气凌人，又是质问又是威胁，却偏又摆出一
副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于唐雎；唐雎是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不畏惧秦王的威胁。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干；一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。
3.“小说”笔法，增添文学色彩
本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按秦律，上殿面君不得带兵器，但文中唐雎却有剑。塑造人物上多用“小说”笔法，如细节描写、神态描写、语言描写等。本文叙事，把人物置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，有开端、有发展、有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。
唐雎不辱使命
使秦原因
秦王：欲易安陵
安陵君：愿终守之
斗争经过
抵制骗局
反击护国
秦王：轻寡人与
唐雎：千里不易
秦王：天子之怒
唐雎：布衣之怒
取得胜利
秦王色挠
长跪而谢
课堂小结
板书设计
不畏强暴
敢于斗争
机智果敢
我国历史有许多“不辱使命”的外交人才，说说他们的主要事迹。
张骞：西汉时期的著名外交家、探险家，两次出使西域，是“丝绸之路”的开拓者，是中国乃至世界上第一位对古代中亚西亚进行实地勘察的人。
蔺相如：战国时期，蔺相如与秦王斗智斗勇，将完美无瑕的和氏璧完好地从秦国带回赵国首都邯郸。
积累拓展
一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。
描写秦王情绪变化的词语有“不悦”“怫然怒”“色挠”三处。这些词语，如同一条暗线，串联起秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不
教材课后习题
悦”，表现出极为失落不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。
秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反映，他从“不悦”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。
二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。
“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。”
唐雎面对骄横狂妄、盛气凌人的秦王，先用屈从的口吻说：“否，非若是也。”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，避免了强硬的碰撞，又使会谈能够继续下去，语言委婉而不失气节。
三、朗读下列各组句子，体会标红词的语气。
1.安陵君不听寡人，何也？
此庸夫之怒也，非士之怒也。
2.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
反问语气
陈述语气
反问语气
疑问语气
3.大王尝闻布衣之怒乎？
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！
4.与臣而将四矣。
甚矣，汝之不惠！
疑问语气
感叹语气
陈述语气
感叹语气