8.2.2《基因控制生物的性状》2023-2024学年鲁科版（五四版）生物学八年级下册教案

课 时 教 案 八年级 生物 学科
课题 《基因控制生物的性状》 周次
课时 1 课型 新授
教学目标 1．举例说出生物的性状及相对性状。 2．学会辨认不同种性状与相对性状。 3．举例说出生物的性状是由基因控制的。 4．关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点及难点 1．举例说出不同性状和相对性状的区别。 2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学方法 观察法、讨论法、讲授法、调查法
教 学 过 程 设 计 二次备课 及双边活动
一、情景导入 教师举例说出学生一些常见现象。 （一）俗话说“龙生龙，风生凤，耗子出生会打洞”。 （二）猫的家庭中小猫间的差异可以说是：“一母生九子，九子各不同，母子也不同”。 （三）有的双胞胎长得非常像，图片中的五条克隆牛长得也几乎是一模一样。 以上这些现象说明什么问题？为什么呢？通过真实的图片及学生熟知的现象引出课题，使学生感觉遗传、变异现象的普遍存在，离自己并不遥远。 二、讲授新课 （一）合作交流：生物的性状 引导学生阅读课本生物的性状内容，学生按小组参与观察思考活动。教师播放生物性状的视频及课件，帮助学生理解生物的性状这一概念，教师针对这一版块的内容提出如下思考题： 1.仅凭肉眼观察就能知道西红柿或你自己的所有性状吗？ 2.你认为生物的性状表现有几方面？你能说一说什么是性状？ 3.通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式？ 4.在观察与讨论过程中，你还有哪些问题？ 5.任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么？ 6.生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着做出解释。 7.在研讨中你们还有哪些问题，请提出来。 （二）精讲悟疑：基因控制生物的性状 引导学生阅读资料分析的内容，播放转基因鼠视频及课件，同时提出对实验过程中的不解之处，在小组合作研讨中的讨论题： 1.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ （三）拓展运用：评述转基因生物的是与非 引导学生在课前收集的有关转基因技术在各个领域中的突出作用，转基因食品、药物的喜与忧的资料，例如，带有鱼味的西红柿，有市场上常见的转基因食品等，经处理后在全班交流。给学生搭建一个平等、自主交流的平台。从中培养学生全面、辩证的看待、评价问题的能力。教师及时引导、点拨、评价。 三、课堂总结 教师启发学生，将本节的重点内容总结归纳出来，不完善之处由教师做补充，这样长期训练，可培养学生的综合能力；教师也可将重点内容做精彩回放，学生观察后，再归纳总结。 四、随堂练习
板 书 设 计 教 学 反 思
基因控制生物的性状 一、生物的性状。 （一）生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。 （二）同一性状的不同表现形式称为相对性状。 二、基因控制生物的性。 （一）转基因超级鼠的产生过程。 （二）关于基因控制生物性状的举例说明。