八上Unit7 Will people have robots Section A教学设计（写作）

课 时 教 学 设 计
课题 Unit 7 Will people have robots Section B (3a-3c) 班级 备课教师
课型 写作课 课时 5
核心素养与思政渗透 在本节课中，学生在教师的引导下，以“我的未来梦想”的情境为主线，发挥主动性，以3a语篇作为可模仿的写作模板，熟练运用一般将来时，学习描写自己20年后的生活情况。学生在学习的同时，能够了解并学会正确使用英语讨论人生理想，使其树立人生理想，并为之努力，同时积极参与合作学习，学会分享。通过本节课的学习，夯实学生基本的语言能力，发展学生的语言运用能力以及思维能力，培养学生积极的情感态度，能够运用有效的学习策略来完成学习任务。
课标分析 课标要求八年级学生能在书面表达中，选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；有正确的价值观和积极向上的情感态度；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行； 能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能主动反思自己英语学习中的进步与不足，根据问题查找原因并加以解决。
教学目标 语言能力 能够围绕“我的未来梦想”的话题，通过读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够综合运用动词的一般将来时发挥想象力，描绘自己20年后的生活情况；运用写作技能，提升写作能力；
文化意识 能够正确使用英语讨论人生理想，树立人生理想，并树立为之努力的信念；能够积极参与合作学习，学会分享。
思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关“未来生活”的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；通过写作前的“分类词库”训练，提升思维的广阔性；通过写作练习，提升思维的批判性和创新性；
学习能力 通过“我的未来梦想”主题开展的写作及展示环节，增强英语学习的兴趣和积极性；能够在写作及表演中发现自己的错误及不足，及时修正。
教材内容分析 本课是一节以话题为核心的写作课。3a-3c活动旨在训练学生对本单元语言的运用。3a让学生补全一段“预测个人未来生活”的短文，为后面的语言输出做示范和铺垫。3b让学生结合自身的实际情况，用表格的方式整理信息，预测自己20年后的生活，为后续写作活动做好内容方面的准备。3c要求学生仿照3a的短文，使用本单元目标语言，将3b表格中整理的信息写成一篇短文，对自己20年后的生活进行预测。
重点 熟练运用动词的一般将来时，模仿阅读语篇描绘自己20年后的生活情况；
难点 一般将来时的熟练运用；要点齐全、表达丰富有逻辑；写作策略的提升。
学情分析 本次写作话题为未来生活，本身趣味性较强，容易激发学生学习兴趣和参与的积极性。而在6单元中，学生掌握了一般将来时的意义、结构及语用功能。在本单元A部分中，学生以未来生活为主题，进行了大量的听说训练，在B部分，阅读了有关未来生活的文章，对写作的篇章结构有了清晰的认识，这些积极的因素都为学生顺利完成写作任务提供了坚实的保障。
教 学 流 程
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Lead-in. Look at the object, talk about robots and ask the question.How old will you be . Step 2. Pre-writing. Presentation. Try to think of some jobs as many as possible. Sa: I will be a doctor. Sb: I will be an engineer. Try to say some living places. Sc: I will live in an apartment. Sd: I will live on a space station. Pair work. Have conversations with their partners.. Sa: What will our life be like in 20 years Sb: ... Reading. Read Jill’s answer to the question “What will your life be like in the future ” Fill in the blanks with the words in the box. Playing a game. According to 3a, do a survey. Ss need to interview their group members about their life in twenty years on a piece of paper. Step 3. While-writing. First, write the key sentences.. Then, write a passage about themselves in 20 years in three parts: Try to write with good expressions. Step 4. Post-writing. Read their passages again and try to correct mistakes as possible as they can. Step 5. Conclusion. Look at the object. T: What is it T: Let's talk about future life. What will you be in 20 years Play a video about all kinds of jobs. Then go on talking about other aspects in the same way. Some pictures are given to remind Ss. T: Where will you live in20 years T: What will our life be like in 20 years Ask Ss to work in pairs and talk about their future life in 3 minutes. Ask Ss to finish the passage in 3a. Then invite a S to finish the task. T: What information can you get from Jill's answers Emphasize the link words in the passage, like because, so, but, when, etc. Let Ss interview their group members about their life in twenty years on a piece of paper. Then ask Ss write sentences according to the survey. Provide some writing tips to guide Ss to write about their life in 20 years. Ask Ss to wirte about themselves in 20 years for 7 minutes. While Ss are writing, walk around the classroom to offer help if they need. Provide some conjunctions on the blackboard. Pick out one or two examples to evaluate in class. 利用机器人物品，询问问题作为引入，让学生明确写作话题的同时，迅速调动课堂气氛，让学生在欢快的气氛中开始学习任务。 基于之前所学关于未来生活方方面面的基础词汇，进行复习和知识再现，通过图片和视频提示唤起学生的记忆，做简单的口语输出，为之后的写作积累语料。 通过询问和回答，帮助学生口头巩固目标语言，熟练运用一般将来时。 通过图片预测和文章填空，帮助学生复习相关语言知识，为写作积累素材和构架框架，同时，完成后的文章可以作为写作的参考范本。 通过group活动的形式，鼓励学生进行信息的简单输出与交流，以便获取更多语言素材，同时，巩固目标语言。 通过指导学生根据写作要求划分结构、罗列提纲，让学生在限定的时间内完成作文，形成良好的写作习惯。教师应鼓励学生发散思维，进行多样化的表达，激发学生的写作兴趣和表达欲望。 培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。在自我修改和同伴修改的基础上，集思广益，取其精华，学会运用更多的方法把文章写好。 情感态度价值观教育，教学生懂得树立人生理想，并树立为之努力的信念。
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
Unit 7 Will people have robots Section B (3a-3c)
作 业 设 计
Level A Write a composition about people's life in 20 years.
Level B Write about 5 sentences to describe what your life will be like in 20 years.