5.1.3软体动物和节肢动物 教学设计人教版 八年级上册

5.1.3软体动物和节肢动物 第二课时
教材分析
《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，这两个动物类群都属于较高等的无脊推动物，与人类生活的关系更为密切，学生相对比较熟悉，也更容易感兴趣。
首先安排了“观察与思考”活动，让学生观察不同节肢动物的模型，引导学生将所观察到的动物形态结构列表进行比较，既求异，更要求同。归纳出节肢动物的共同特征及昆虫的主要特征。本节课始终紧扣贯穿本章介绍各类动物的重要线索运动、捕食和呼吸。课本中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。通过“小资料”，激发学生的学习兴趣。关于节肢动物与人类的关系，课本从有益和有害两个方面入手。让学生学会辩证地看待问题。
学情分析
本节学习的内容学生相对比较熟悉，但仍有知识的盲点，如蜘蛛为什么不属于昆虫？节肢动物和昆虫的关系比较模糊。学生能进行一些简单的探究，对相关知识缺乏正确的认识。与人类的关系多停留在是否可食用或对人有害的认识层面。本节课需要运用材料引导思考，理解知识、通过小实验、观察与思考等活动，让学从图片等资料中不断地受到启发，通过推理，分析，归纳出动物的共同特征，降低学生理解的难度，从而促进学生对知识的理解和掌握，使学生积极参与到教学活动中去。
教学目标
1.知道节肢动物的常见种类，幷描述节肢动物以及昆虫的基本特征。
2.举例节肢动物与人类生活的关系。学会辩证的看待问题。
3.初步建立生物体的形态结构与功能相统一与环境相适应的生命观点。
4.联系生活实际，阐述节肢动物多样性的生态学意义。感悟保护生物多义性的重要意义。
教学重难点
1、节肢动物的主要特征。
2、节肢动物与人类生活的关系。
教学方法
观察法、讨论法、自学法，探究法、比较归纳法。
教学过程
<一>情景导入
【师】在我们的周围，隐藏着一个不为人知的世界，在这个世界里的动物奇形怪状，形态各异。那么今天就让我们走进他们的世界，来看一看这些动物到底是什么。
【生】观看视频。
【师】好了，在刚刚这段视频里，大家有没有看到一些自己熟悉的生物？
【生1】甲虫，蝴蝶，蜜蜂，蚂蚁，蜻蜓。
【生2】蝎子，蜘蛛，虾、蟹。
【生】大家看到的这些生物，就是我们这节课的主角——节肢动物。
（设计意图：视频导入，带来视觉盛宴，感受自然界生命之盎然，直奔主题，激发兴趣。）
<二>探究新知
【师】同学们，你们知道节肢动物在动物界的地位吗？
请同学们阅读课本第14页第1自然段，初步了解节肢动物。
【生1】节肢动物是最大的动物类群。
【生2】节肢动物有120万种以上例如：……
【师】请同学们思考：为什么科学家将上面形态各异的动物叫节肢动物？请对照软体动物名称的由来，猜一猜节肢动物名称由来。
【生】贝壳内的身体非常柔软因而称之为软体动物。
【生】节肢动物是因为身体分节的名的。
【师】下面请同学们通过“观察与思考”验证你的猜想。
活动（一）、观察与思考
【师】节肢动物在我们生活的环境中无处不在，无所不见。组织学生观察蜻蜓的模型及观察课本上“观察与思考”中的其他动物模型，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。
【生】依据观察的事实，展示蝗虫、瓢虫、蜘蛛蜈蚣、蝎子的模型观察过程。
【师】让我们根据填写的形态结构总结五种节肢动物的共同特征。
【生】体表较硬
【生】身体、足和触角分节，因而被称为节肢动物。
【师】我们把他们体表坚硬的结构叫做“外骨骼”；把他们身体附属的结构--触角和足，叫做“附肢”。
【生】体表的外骨骼。作用：保护、防止水分散失。限制生长——蜕皮。
【师】下面让我们一起放松一下，玩一玩火眼金睛的游戏。快速判断下面动物是不是节肢动物。接着从这些节肢动物中找出昆虫。为什么你认为这些动物是昆虫呢？
【生】我认真观察、比较，得出：蝗虫和七星瓢虫的特征最相似。
【生】有一对触角，三对足，一般有两对翅。
【师】好，那么这些就是昆虫的基本特征。
【师生】总结节肢动物及昆虫的特征，辨析两者的关系。
【生】节肢动物的外骨骼不能随着他们身体的生长而生长（类比：人的衣服，5岁没有办法穿1岁的衣服）。
【师】播放蝉的蜕皮视频。
【生】下面让我们以蝗虫为例进一步认识昆虫。
（设计意图：培养学生观察、比较和概述的能力。）
活动（二）观察蝗虫
【师】俗话说“久旱必蝗”，从图中你能说出蝗虫的生活环境及食性吗？
【生】蝗虫生活在草丛、树丛等干旱陆地上，以植物的叶和幼茎等为食。
【师】你能独自组装一只蝗虫模型吗？下面让我们一起来看一看怎样组装一只蝗虫模型。
【生】观看视频。
【师】你能说出蝗虫身体的分解情况吗？
【生】身体分为头部、胸部、腹部。
【师】请同学们阅读课本15-16页，找出蝗虫头部、胸部、腹部都有哪些结构？
【师】讨论说明不同结构分别起什么作用？
接下来，我们一起着重学习蝗虫的运动和呼吸。
【师】蝗虫的运动
【生】着生在胸部的足（后足发达）善于跳跃，以及翅（后翅轻薄）善于飞行。
【师】蝗虫的呼吸
提问：为什么将蝗虫的胸腹部完全浸入水中它会死亡？
【生】观察推测：这可能与蝗虫的呼吸有关。
【生】学生设计几组简单的对照实验，验证上述猜想。淹没蝗虫头部，蝗虫正常生活；淹没蝗虫腹部，蝗虫死亡，推测其腹部气门与蝗虫呼吸有关。
分析推理：蝗虫的呼吸系统非常发达，由气管组成，能直接供养氧气给身体各部分的组织和细胞，气管的开口是气门。气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。
（设计意图：帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。）
【师】思考：“蝗虫为什么能跨越几十公里危害庄稼？”
【生】依据蝗虫的特征推测：1.有足和翅，运动能力强，活动范围广；2.具有防止水分蒸发的外骨骼结构，适应陆地生活。3.感觉摄食能力强。4.通过气管与外界进行气体交换，适于陆地生活。
（设计意图：问题导学，思维训练，知识立意转向能力立意。帮助学生在解决问题中巩固和运用所学知识。）
活动（三）节肢动物与人类生活的关系
【师】展示相关图片和资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。
【生】以小组为单位讨论归纳：
有害的方面
下面我们来看一幅蝗灾图片。近年来非洲蝗灾、非洲难民的新闻同学们都不陌生，而我们中国早已解决温饱问题现如今已全面进入小康社会。但是，在我们身边还有一些浪费粮食的现象存在，请同学们举例说明。
【生】从现在起以身作则，珍惜粮食，认同餐桌上的粮食来之不易，形成光盘行动的好习惯。
【师】节肢动物对于人类还有哪些危害？
【生】传播疾病，人类传染病的2/3均通过昆虫传播，例如蚊蝇、脾、螨、蟑螂等。
【师】请同学们看图片，说明节肢动物对人类有益的方面
【生】传播花粉。提供动物蛋白、药用、科研实验材料，除了这些以外，你还知道有哪些吗？
【生】抑制害虫如瓢虫吃蚜虫，螳螂捕蝉等。
【师】思考，节肢动物会有生存危机吗？请同学们观看视频，国家一级保护动物。稀世珍蝶——金斑喙凤蝶，有人曾出10万美金收藏它，这种珍稀凤蝶已经成为濒危动物。
【师】想象没有节肢动物的世界？将会出现怎样的灾难性崩溃？
【生】食物链会断裂，生态系统将不能平衡，被子植物传粉受阻。
【师】80%的被子植物依靠昆虫传粉，昆虫消失，被子植物将会随之消失。
【师】请同学们讨论，你有什么办法可以减缓节肢动物消失的速度吗？
【生】栖息地不能过度开发，减少杀虫剂、农药的使用，不能过度捕捉昆虫。
设计意图：培养学生学会辩证地看待问题。
<三>课堂小结：比一比这节课谁的收获多。
【生】自我展示。【师生】共同归纳总结。
<四>随堂检测
1.下列动物中属于节肢动物的是（ ）
A．蜘蛛 B．蚯蚓 C．扬子鳄 D．海蜇
2.蝗虫的呼吸器官是（ ）
A．肺 B．气管 C．鳃 D．体壁
3．蝗虫外骨骼的作用（ ）
A．飞翔 B．协助运动
C．有利于捕食 D．保护身体，防止水分蒸发
4.下列关于蝗虫的叙述正确的是（ ）
A.有四对足 B.身体分为头部、胸部和腹部
C.没有复眼 D.有一对翅
5．昆虫所属的动物类群是（ ）
A.节肢动物 B.软体动物 C.线形动物 D.环节动物
6.蝗虫的运动器官着生于（ ）
A．头部 B.胸部 C.腹部 D.头胸部
7.请把下列动物与它们的特征分别用线连起来。
A．腔肠动物 ①身体扁平，有口无肛门
B．扁形动物 ②身体分节，运动器官为刚毛或疣足
C．线性动物 ③身体表面有外套膜
D．环节动物 ④身体和附肢都分节，有外骨骼
E．软体动物 ⑤身体表面有刺细胞
F．节肢动物 ⑥身体不分节，体表有角质层
<五>、作业布置
课后收集关于节肢动物的仿生学事例。
板书设计
软体动物和节肢动物
第2课时
一、节肢动物的主要特征
体表有坚韧的外骨骼
身体和附肢都分节
二、昆虫的主要特征
有一对触角，三对足，一般有两对翅膀
三、代表动物——蝗虫
四、节肢动物与人类的关系
有益：食用、传粉、药用、科研、仿生等。
有害：传播疾病、危害农林、生物入侵（小龙虾）等。