13《精卫填海》 教学设计

《精卫填海》教学设计
教学目标：
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.发挥想象，将故事说清楚说生动，感受神话的神奇之处；
4.通过课文学习，初步掌握学习文言文的方法。
5.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
教学重难点：
1.发挥想象，将故事说清楚说生动，感受神话的神奇之处；
2.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
问题预设：
1.部分同学对于精卫的锲而不舍的精神可能无法理解；
2.对于课文中提到的相关人物（如炎帝）、地名（如西山、东海）不太熟悉；
3.对于“少女”这一古今异义词容易出错。
知识铺垫：
1.此前已经学习过《司马光》等文言小短文，对文言文的形式并不陌生；
2.早读课已熟读《精卫填海》一文。
第1课时
教学目标：
1.认识“帝、曰”等四个生字，读准多音字“少”；
2.能够熟练地读通课文，读准字音，读出节奏；
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事；
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程：
一、激趣导入，了解《山海经》
1.同学们看，这些神话故事里的人物你都认识吗？他们身上都发生了哪些神奇得故事呢？谁来说一说？（出示图片）
明确：盘古开天地、女娲造人、夸父逐日、哪吒闹海、大禹治水。
2.今天我们再来学习一个神话故事——精卫填海。
3.了解《山海经》。
《精卫填海》选自《山海经》。
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。
二、初识古文，读文识字
1.初读课文，自主学习生字
（1）借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通课文。
（2）多读几遍难读的句子，正确断句，直至熟练。
（3）想一想精卫给你留下怎样的印象。
朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。
2.教师课件出示学习要求，引导学生交流自己了解到的识字、读文的方法。
（1）读词语：重点提示：读准鼻音“溺”。
（2）交流识字技巧。
加一加：氵+弱=溺（溺水）（溺爱） 反+辶=返返回）（往返）
比一比：曰——日
（3）学习多音字“为”；“少”：表示“年纪轻，跟‘老’相对”时，读 shào，如，年少、少校；表示“跟‘多’相对”“短暂地”“丢，遗失”时，读 shǎo，如，少有、稀少。
（4）词语我理解
（5）学习本课要求会写的生字。
重点提示：“曰”，独体字，共4笔。要写得扁平一些，中间的短横要压着横中线书写，起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画；最后一笔横封口。
“衔”，左中右结构，共有11笔。书写时要注意：三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中间的“钅”尽量写得长些。
3.初读课文，读通读顺
（1）教师范读，学生注意倾听，然后教师领读。
（2）借助停顿，读出节奏。
（3）学生自由练习朗读。
（4）引导学生多种形式赛读。
三、再读古文，解析文义
1.交流：课文主要讲了一个什么故事？
（1）自读课文，根据课文注释或者插图，读文析义，填写下面表单，不会的地方用三角符号标注出来。
（2）小组交流讨论，在刚才的学习过程中，你读懂了什么，怎么读懂的？对哪个词或哪句话不理解？
（3）全班交流，说说课文主要讲了一个什么故事？
（4）利用表单，请你说一说精卫填海得故事。
预设：本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事。
2.学习第一句话。
（1）本课的主人公是谁？你从哪里看出来的？
预设：炎帝/之少女，名曰/女娃。
（2）这句话的意思是什么？你是怎么知道的？
预设：结合注释、以及组词、查工具书。
（教你一招：古代的人名、地名、物名保留不变。）
炎帝的小女儿，名字叫做女娃。
（3）炎帝是谁？课件出示
（4）重点指导学生理解“少女”古今意思的不同。现在：少年女子；古：小女儿。
总结：同学们，你们发现了吗？理解文言文并不难，可以借助注释，可以查字典，也可以展开联想。
（5）男女生赛读。
（6）发挥想象，把故事说得更生动更清楚。
①这是一个怎样的小女孩？你可以用哪些词语来形容她？
预设：阳光开朗，活泼可爱，乐观善良
②用上这个形容词再来说一说你对这句话的理解。
总结：当我们插上想象的翅膀，人物会更生动，画面会更具体，故事更有趣。
3.学习第二句。
炎帝的小女儿为什么要填海？它是怎样填海的？你从哪里得知？
（1）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。
（2）重点指导词语及句子：
①溺：溺水，淹没。故：因此。堙：填塞。
②“女娃游于东海”
这两个句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样，教你一招，我们可以调整句子的语序，成为我们习惯的即可，如：“女娃于东海游”，“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。
③现在你能说出这句话的意思了吗？
预设：女娃去东海游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此化作精卫鸟。 它经常叼着西山上的树枝和石块，用它们来填塞东海。
（３）大胆猜测：精卫填海是为了什么？
预设：复仇：她不想再发生这样的悲剧，不希望大海再次夺走其他人的生命！
４.同桌之间尝试翻译全文。课件出示要求
５.复述故事
（１）课件出示两种方法，任选一种自由练说。
（２）指名讲故事。
６.背诵课文。
第2课时
教学目标：
1.发挥想象，将故事说清楚说生动，感受神话的神奇之处；
2.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
一、复习导入
1.全班齐背课文。
2.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么故事？
过渡：想要把简短的文言文故事讲清楚、生动，引人入胜，我们可以和上节课一样，借助想象的力量，想想文中哪些地方让你感到神奇，你的脑海中又出现了什么样的画面？
二、发挥想象，感受神奇
（一）齐读第二句话，读的过程中想一想，哪些地方可以发挥想象，让这个故事更生动？
1.小组讨论
2.全班交流
（１）我想到了”女娃游于东海“的情景。
①这是什么样的东海？当时海面是什么样的？发挥想象，运用学过的四字词语来形容形容。（课件出示大海的照片以及课文插图）
预设：无边无际、一望无际、碧波荡漾、波光粼粼、惊涛骇浪、波涛汹涌。
（２）我看到了”女娃不幸溺水“的情景。
当时的环境如何？
预设：乌云密布、狂风乱起、下起暴雨、海面掀起巨浪。
（3）如此不幸的精卫飞在着无边无际的大海上，她衔着树枝和石子怎样填海呢？你看到了什么样的画面？
提示：观察插图；想象在填海过程中会遇到哪些困难？
①面对这些困难，它又会怎么做呢？课件出示：
面对波涛汹涌的大海，精卫坚定信念，毫不畏惧，一直勇往直前。
面对别人的劝阻，精卫不放弃，日复一日，年复一年地填海。
面对寒冬酷暑，精卫不怕辛苦，继续坚定坚持着。
②这样的精卫给你留下了怎样的印象？
预设：坚持不懈、不达目的誓不罢休、勇于抗争、不怕困难。
无论何时，无论遇到什么样的苦难，精卫始终奋力填海，从未改变，我们仿佛看到了这样的画面：
清晨时分，精卫衔西山之木石，以湮于东海；
春天阳光明媚，衔西山之木石，以湮于东海；
夏天烈日炎炎，衔西山之木石，以湮于东海。
总结：精卫日复一日，年复一年重复着一件事情“衔西山之木石，以湮于东海”只要东海不被填平，精卫就不会停止自己的动作，我们仿佛可以看到在无边无际的大海上，一直径为在狂风巨浪中穿梭，精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹！
（4）讲述故事。文言文，文短意长的魅力之处就在于可以发挥无限的想象空间，请同学们再来说一说这个故事，把故事说生动！
（5）观看视频
三、方法总结
1.本课你学到了哪些讲故事的方法？
预设：借助插图；丰富的想象，加入描写；语言流畅生动是前提，将文言文转化为现代文；讲述时还需要有语气生动，表情丰富。
2.请你用上述的方法，讲故事将给家人听