五年级上册数学教案-一 走进军营——用数对确定位置 青岛版

一 走进军营——用数对确定位置
教学目标：
结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。
在用数对描述物体位置的过程中，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，并在书写数对的过程中增强学生的符号意识。
经历根据实物图（点子图）中物体的位置书写数对的过程，渗透“数形结合”的思想，体会数对与物体的位置（点）之间“一一对应”的关系，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学生学习数学的兴趣。
二．教学重难点：
教学重点：用正确的用数对表示物体的位置。
教学难点：理解数对的意义。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题
师：同学们，今天那么多老师来我们班听课，大家兴奋吗？想不想好好表现一下自己？好，首先我想请一位同学上台来向在座的老师们说一句话问个好，谁来？（老师早上好，欢迎来我们五一班.......） 然后，我想找位同学向听课的老师介绍一下我们班班长叫什么？她坐在什么位置？我有个条件，只许说不许指。指名介绍，说一说。预设：学生可能会表达不清楚，让别人不知道怎么去找班长的位置，如：学生只说第几排，第几个，没说从哪向哪数等等。看来，确定我们班长在教室里的位置还真是个值得我们研究的问题，这节课我们就一起研究研究。 板书：确定位置
（二）自主学习，小组探究
师：你能说出小强在队列中的位置吗？ 1、自主探究学生学习单：自学课本50页1、小组互相说一说，小强在什么位置？用自己的话说一说，要求说清楚，让组内同学都明白。2、规定“列”和“行”。在数学上，在表示位置时，我们一般把竖排叫做，确立第几列时，一般从观察者的边开始向数，最左边第一竖排为第一列，依次类推，把横排叫做，确定行时，一般从往数第一横排为第一行，依次类推。3、根据你的学习，完成下图。小强的位置在第 列第 行。小青、小刚、小芳的位置呢？ 你还知道谁的位置在哪？
师：刚才我们已经能用第几列，第几行来确定位置了，现在，我请XXX再到讲台上来，请你现在以观察者的角度说一说，班长在第几列第几行？请问同学们，现在清楚了吗？
师：引出数对刚才我们学会了用第几列第几行来描述位置，比如小强的位置是第3列第2行，其实我还想告诉大家，我们数学的一大特点是简练，你能不能想一种更简洁的方法来表示小强的位置呢？预设：生：能！用数对！你怎么知道用数对的啊？看课本51页，其实，这几位同学说的都对，都比较简洁。为了统一和规范，数学家们规定:用（3，2）来表示第3列第2行，逗号前面的3表示第3列，逗号后面的2表示第2行，中间用逗号隔开，然后把这一对数用括号括起来，表示它们是一个整体。我们把这样的一对数叫做数对，读作：三二。（生齐读）今天我们研究的就是用数对来确定位置。
小结：数对中的两个数不能漏写，也不能颠倒。数对中的两个数必须同时出现，才能准确的确定一个位置，而且一个数对只能确定一个位置，也就是它们要一一对应。
（三）抽象概括、总结提升
师：这节课我们学习了用什么表示位置（数对）。说说数对中两个数的意义，（数对中有两个数字，前面的表示列，后面的表示行；两个数字中间用逗号隔开；因为数对中的两个数是一个整体，外面要用括号括起来，这样就简单准确地表示出一个物体（一个点）的位置。）正是因为有了数对，我们才把数学中的“点”和“数”联系起来，这正是数学中一种重要的数学思想——数形结合思想。当然，数对中两个数的位置一定不能颠倒，这样一个数对就和图形中的一个点（位置）一一对应起来。
总结
师：下课，交流收获这节课我们学习了什么？你想提醒大家注意什么？学生说一说，相机找其他同学进行补充。1