二年级上册数学教案-一 看魔术—乘法的初步认识 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-一 看魔术—乘法的初步认识 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-22 14:53:37 | ||
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文档简介
一 看魔术—乘法的初步认识
教学目标：
结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
在经历乘法形成的过程中，培养学生动脑、动手、动口等多种感官能力和合作意识。
通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系。
二．教学重难点
教学重点:初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。
三．教学过程：
（一）谈话交流，激趣导入。
师：小朋友们，喜欢看魔术吗？ 生：喜欢。
师：这节课就让我们一起走进魔术王国，在神奇的魔术世界里感受有趣的数学知识，好吗？生：好。师：瞧，精彩的魔术开始了。
师：魔术开始了，（动画出示：魔术师一次变出了4条鱼，一共变出了四缸；又变出了两朵花，共有3组）
师：魔术好看吗？ 生：好看。
初步感知同数连加
看魔术，找信息。
师：魔术不仅好看，还藏着许多有趣的数学信息呢！仔细观察这个魔术，你发现了哪些
数学信息？生：我发现阿姨每次变出四条鱼，一共变出了四缸；
师：好眼力。生：我发现阿姨每次变出两朵，一共有三组。
师：观察得真仔细。 生：我还发现舞台上方挂着许多的灯笼，一串有三个，一共有这样的五串。师：真棒！ 生：我还发现每个舞台灯都装有六盏小灯，一共有四个这样的舞台灯。师：懂得的知识真多，这就是上面的舞台灯，每个舞台灯有六盏小灯，一共有这样的四个舞台灯。
提问题，列算式。
师：瞧，小朋友们发现了这么多的数学信息，我们能不能根据这些信息提出数学问题呢？ 生纷纷举手。
师：这么多的小朋友都想到了，这样吧，把你的问题和你的同桌说一说，说完后在自己的练习本上记录好解决问题的算式。 学生同桌合作。
师：谁愿意第一个交流你的想法。 （利用展台）生：我的问题是一共有多少朵花？算式是2+2+2=6（朵）。 师：小朋友们同意吗？ 生：同意。
师：我们把它记录下来，你来说，我来写（板书）。告诉老师一共有几个2？生：3个2。 师：还有别的问题吗？ 生：我的问题是一共有多少条小鱼？算式是4+4+4+4=16（条）。 师：大家同意吗？ 生：同意。
师：告诉老师有几个2相加？ 生：4个4相加。
师：真聪明。还有吗？ 生：一共有多少个灯笼？算式是3+3+3+3+3=15（个）。 师：真棒，他用的是几个几相加？ 生；5个3相加。（师板书）
师：瞧，刚才我们在魔术世界里发现了这么多数学问题，还想办法解决了这些问题，仔细观察这些加法算式，看看你有什么发现？
师：好，小手放下，把你的发现说给你旁边的小朋友听一听。师：谁来把你的发现最先说给大家听
师：好，那位小朋友你来说。 生：我发现每个加数都是相同的。
师：也就是每道算式他们的加数都是相同的。师：你的发现很好，还有吗？谁来补充？ 生：我发现这些算式都是连加的算式。 生：我还发现算式中的加数都比较多！（也就是他们都是连加的算式）
师：小朋友的发现特别多，特别是小朋友们都发现了它们的——加数是一样的。
师：你看，咱们在魔术王国里发现了这么多用同数连加解决的数学问题，下面就让我们继续欣赏魔术表演，一边继续看一边找一找，还有没有这样的问题，好吗？
师：魔术师又变出了什么？（动画，每串5个宝葫芦，共变出了8串）一共变出了多少个宝葫芦？师：谁来说一下你的算式？ 生：5+5+5+5+5+5+5=40（个）
师：有几个5？我们一起来数一数。生：8个5。
（三）合作探究乘法的形成
1、激发认识冲突。
师：同学们，在计算这道算式时，你有什么感受？生1：算式很长，差点算错了。生2：很麻烦。 师： 都有这种感受吗 其实老师也有这种感受。8个5就这么麻烦，那20个5呢？生：更麻烦。 师：所以，相同加数越多，就越麻烦，那有没有更简便的方法表示8个5相加呢？ 师：好。在小组内交流讨论你们的方法。
2、全班交流，认识乘法
（1）利用展台，分组交流。 师：哪个小组先来交流一下，你们小组想出的好方法？（各小组代表分别在实物展台上展示自己小组的做法）
师：告诉小朋友你们小组用的什么好方法？小组1的做法：10+10+10+10=40 师：哦？哪儿来的10啊？给大家讲讲，好吗？ 生：两个5是10。
师：这样就方便多了。可是这个算式能表示是8个5相加吗？ 小组2的做法：20+20=40 师：说说你们是怎样想的？ 师：也很方便。小朋友们观察这两个算式，它们能表示是8个5相加吗？ 那还有什么好方法吗？生3：乘法。
师：乘法，一种新方法，你能把这个算式读给小朋友们听一听吗。 生：5×8=40
师：你这个算式就表示了8个5相加，是这样吗？
师：小朋友们看看，这个小组用的这个方法。（大屏幕：在加法算式的下面出现乘法算式）老师把他们的这个方法写在这儿。你看，这就是这个小组用的乘法，它就表示了8个5连加，你觉得他们这个新方法怎么样？（很方便）是啊，真方便！真了不起！
师：刚才这个组真了不起！今天我们就来研究一种求几个相同加数和的简便写法——乘法。（板书）小朋友说，这节课我们要研究什么？（乘法）你看，5×8=40人，就表示了8个5相加。乘法这么简便，小朋友们喜欢吗？（喜欢）
初认乘法
师：那咱们就先来认识一个新的数学符号：乘号。（大屏幕闪动乘号）这就是乘号。小朋友会做一个乘号吗？用小手指做一个。 生：用小手指做。 师：哦，真聪明，轻轻一歪，你看它就变成了什么？（加号）好，再歪回来。你看，加号和乘号，象不象？原来啊，加法和乘法的关系这么亲密。来，伸出小手，和老师一起写一个乘号。（板书：×）你瞧，这就是——乘号。（在板书上加引号）乘号，在乘法算式中，就读作乘，读作什么生：乘。
师：再说一遍。 生：乘。 师：那哪位小朋友能试着读读这个乘法算式？你来 生读。
师：读得真好，谁再来试一试。 生再读。 生齐读。 4、写乘法算式，理解乘法的意义师：认识了乘号，我们再来看一下算式5×8=40 中的5表示什么？生：相同加数（也就是每串有5个葫芦。）师：8表示什么？生：有8个5。
师：所以，要求8个5相加的和是多少，可以用5×8=40表示，也可以写成8×5=40。这两个算式都表示8个5相加。师：8个5相加可以用加法算式，也可以用乘法算式表示，你更喜欢哪种方法？生：乘法。为什么？生:更简便。师：所以，求几个相同加数的和，用乘法算式更简便。认识乘法各部分的名称。 师：你看，小朋友们有自己的名字，那你们猜猜在乘法算式中各部分叫什么名字？（生在一起兴奋地猜测） 生：我猜3和2都叫乘数。 师：你是怎么猜的？ 生：加法算式中叫加数，乘法算式中我就猜是乘数。 师：你是这样想的，有道理，不过，数学家把它叫做因数。3也叫因数。（板书），小朋友再想想得数6 会叫什么？（有一名学生举手） 生：我知道6就叫积。 师：这儿你也知道，好样的！你是怎么知道的？ 生：妈妈教我的。 师：恩，真是个爱学习的好孩子！我们大家都要向她学习，好吗？小朋友们说一遍，最后的得数叫什么？（积）板书
师；小朋友们再说一遍最后的得数叫——积。
（四）巩固应用，知识升华
1、看魔术，写算式。
师：魔术师要考考大家，敢不敢接受挑战？生：敢。
师：一共变出了多少只小鸟？你能用加法和乘法两种不同的算式来解决这个问题吗？快，拿出你的计算卡片，我们比比看，谁算得快。 全班交流。
师：小朋友们写的都真快呀！哪位小朋友来交流一下你的算法？ 生：加法算式：乘法算式：将黑板书的四道加法算式改写成乘法算式。
2、寻找生活中的乘法问题。（1）师举例引导生活中的乘法问题
师：刚才咱们在魔术王国里用连加的方法解决了许多的数学问题，又用乘法表示 了这些连加的算式，小朋友们真是好样的。其实在我们的生活当中也有许多用乘法解决的问题。 （2）学生举出生活中的乘法问题。 师：你还能从身边发现这样的数学问题吗？ 生：我们坐的凳子有4条腿，两条凳子一共有几条腿？ 生：吃饭的时候，我和爸爸妈妈都用2根筷子，一共用几根筷子？ 师：是啊！今天，小朋友们不但玩的开心，还学到了新知识。是什么？ 生：（齐）乘法！ 师：其实啊，不但在魔术王国里藏着许多用乘法解决的问题，在我们的生活中也有许多可以用乘法解决的问题。在我们的生活中还有许多可以用乘法解决的问题。课后，小朋友们在生活中仔细观察，认真思考，想一想，生活中还有什么时候也用到乘法。
教学目标：
结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
在经历乘法形成的过程中，培养学生动脑、动手、动口等多种感官能力和合作意识。
通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系。
二．教学重难点
教学重点:初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。
三．教学过程：
（一）谈话交流，激趣导入。
师：小朋友们，喜欢看魔术吗？ 生：喜欢。
师：这节课就让我们一起走进魔术王国，在神奇的魔术世界里感受有趣的数学知识，好吗？生：好。师：瞧，精彩的魔术开始了。
师：魔术开始了，（动画出示：魔术师一次变出了4条鱼，一共变出了四缸；又变出了两朵花，共有3组）
师：魔术好看吗？ 生：好看。
初步感知同数连加
看魔术，找信息。
师：魔术不仅好看，还藏着许多有趣的数学信息呢！仔细观察这个魔术，你发现了哪些
数学信息？生：我发现阿姨每次变出四条鱼，一共变出了四缸；
师：好眼力。生：我发现阿姨每次变出两朵，一共有三组。
师：观察得真仔细。 生：我还发现舞台上方挂着许多的灯笼，一串有三个，一共有这样的五串。师：真棒！ 生：我还发现每个舞台灯都装有六盏小灯，一共有四个这样的舞台灯。师：懂得的知识真多，这就是上面的舞台灯，每个舞台灯有六盏小灯，一共有这样的四个舞台灯。
提问题，列算式。
师：瞧，小朋友们发现了这么多的数学信息，我们能不能根据这些信息提出数学问题呢？ 生纷纷举手。
师：这么多的小朋友都想到了，这样吧，把你的问题和你的同桌说一说，说完后在自己的练习本上记录好解决问题的算式。 学生同桌合作。
师：谁愿意第一个交流你的想法。 （利用展台）生：我的问题是一共有多少朵花？算式是2+2+2=6（朵）。 师：小朋友们同意吗？ 生：同意。
师：我们把它记录下来，你来说，我来写（板书）。告诉老师一共有几个2？生：3个2。 师：还有别的问题吗？ 生：我的问题是一共有多少条小鱼？算式是4+4+4+4=16（条）。 师：大家同意吗？ 生：同意。
师：告诉老师有几个2相加？ 生：4个4相加。
师：真聪明。还有吗？ 生：一共有多少个灯笼？算式是3+3+3+3+3=15（个）。 师：真棒，他用的是几个几相加？ 生；5个3相加。（师板书）
师：瞧，刚才我们在魔术世界里发现了这么多数学问题，还想办法解决了这些问题，仔细观察这些加法算式，看看你有什么发现？
师：好，小手放下，把你的发现说给你旁边的小朋友听一听。师：谁来把你的发现最先说给大家听
师：好，那位小朋友你来说。 生：我发现每个加数都是相同的。
师：也就是每道算式他们的加数都是相同的。师：你的发现很好，还有吗？谁来补充？ 生：我发现这些算式都是连加的算式。 生：我还发现算式中的加数都比较多！（也就是他们都是连加的算式）
师：小朋友的发现特别多，特别是小朋友们都发现了它们的——加数是一样的。
师：你看，咱们在魔术王国里发现了这么多用同数连加解决的数学问题，下面就让我们继续欣赏魔术表演，一边继续看一边找一找，还有没有这样的问题，好吗？
师：魔术师又变出了什么？（动画，每串5个宝葫芦，共变出了8串）一共变出了多少个宝葫芦？师：谁来说一下你的算式？ 生：5+5+5+5+5+5+5=40（个）
师：有几个5？我们一起来数一数。生：8个5。
（三）合作探究乘法的形成
1、激发认识冲突。
师：同学们，在计算这道算式时，你有什么感受？生1：算式很长，差点算错了。生2：很麻烦。 师： 都有这种感受吗 其实老师也有这种感受。8个5就这么麻烦，那20个5呢？生：更麻烦。 师：所以，相同加数越多，就越麻烦，那有没有更简便的方法表示8个5相加呢？ 师：好。在小组内交流讨论你们的方法。
2、全班交流，认识乘法
（1）利用展台，分组交流。 师：哪个小组先来交流一下，你们小组想出的好方法？（各小组代表分别在实物展台上展示自己小组的做法）
师：告诉小朋友你们小组用的什么好方法？小组1的做法：10+10+10+10=40 师：哦？哪儿来的10啊？给大家讲讲，好吗？ 生：两个5是10。
师：这样就方便多了。可是这个算式能表示是8个5相加吗？ 小组2的做法：20+20=40 师：说说你们是怎样想的？ 师：也很方便。小朋友们观察这两个算式，它们能表示是8个5相加吗？ 那还有什么好方法吗？生3：乘法。
师：乘法，一种新方法，你能把这个算式读给小朋友们听一听吗。 生：5×8=40
师：你这个算式就表示了8个5相加，是这样吗？
师：小朋友们看看，这个小组用的这个方法。（大屏幕：在加法算式的下面出现乘法算式）老师把他们的这个方法写在这儿。你看，这就是这个小组用的乘法，它就表示了8个5连加，你觉得他们这个新方法怎么样？（很方便）是啊，真方便！真了不起！
师：刚才这个组真了不起！今天我们就来研究一种求几个相同加数和的简便写法——乘法。（板书）小朋友说，这节课我们要研究什么？（乘法）你看，5×8=40人，就表示了8个5相加。乘法这么简便，小朋友们喜欢吗？（喜欢）
初认乘法
师：那咱们就先来认识一个新的数学符号：乘号。（大屏幕闪动乘号）这就是乘号。小朋友会做一个乘号吗？用小手指做一个。 生：用小手指做。 师：哦，真聪明，轻轻一歪，你看它就变成了什么？（加号）好，再歪回来。你看，加号和乘号，象不象？原来啊，加法和乘法的关系这么亲密。来，伸出小手，和老师一起写一个乘号。（板书：×）你瞧，这就是——乘号。（在板书上加引号）乘号，在乘法算式中，就读作乘，读作什么生：乘。
师：再说一遍。 生：乘。 师：那哪位小朋友能试着读读这个乘法算式？你来 生读。
师：读得真好，谁再来试一试。 生再读。 生齐读。 4、写乘法算式，理解乘法的意义师：认识了乘号，我们再来看一下算式5×8=40 中的5表示什么？生：相同加数（也就是每串有5个葫芦。）师：8表示什么？生：有8个5。
师：所以，要求8个5相加的和是多少，可以用5×8=40表示，也可以写成8×5=40。这两个算式都表示8个5相加。师：8个5相加可以用加法算式，也可以用乘法算式表示，你更喜欢哪种方法？生：乘法。为什么？生:更简便。师：所以，求几个相同加数的和，用乘法算式更简便。认识乘法各部分的名称。 师：你看，小朋友们有自己的名字，那你们猜猜在乘法算式中各部分叫什么名字？（生在一起兴奋地猜测） 生：我猜3和2都叫乘数。 师：你是怎么猜的？ 生：加法算式中叫加数，乘法算式中我就猜是乘数。 师：你是这样想的，有道理，不过，数学家把它叫做因数。3也叫因数。（板书），小朋友再想想得数6 会叫什么？（有一名学生举手） 生：我知道6就叫积。 师：这儿你也知道，好样的！你是怎么知道的？ 生：妈妈教我的。 师：恩，真是个爱学习的好孩子！我们大家都要向她学习，好吗？小朋友们说一遍，最后的得数叫什么？（积）板书
师；小朋友们再说一遍最后的得数叫——积。
（四）巩固应用，知识升华
1、看魔术，写算式。
师：魔术师要考考大家，敢不敢接受挑战？生：敢。
师：一共变出了多少只小鸟？你能用加法和乘法两种不同的算式来解决这个问题吗？快，拿出你的计算卡片，我们比比看，谁算得快。 全班交流。
师：小朋友们写的都真快呀！哪位小朋友来交流一下你的算法？ 生：加法算式：乘法算式：将黑板书的四道加法算式改写成乘法算式。
2、寻找生活中的乘法问题。（1）师举例引导生活中的乘法问题
师：刚才咱们在魔术王国里用连加的方法解决了许多的数学问题，又用乘法表示 了这些连加的算式，小朋友们真是好样的。其实在我们的生活当中也有许多用乘法解决的问题。 （2）学生举出生活中的乘法问题。 师：你还能从身边发现这样的数学问题吗？ 生：我们坐的凳子有4条腿，两条凳子一共有几条腿？ 生：吃饭的时候，我和爸爸妈妈都用2根筷子，一共用几根筷子？ 师：是啊！今天，小朋友们不但玩的开心，还学到了新知识。是什么？ 生：（齐）乘法！ 师：其实啊，不但在魔术王国里藏着许多用乘法解决的问题，在我们的生活中也有许多可以用乘法解决的问题。在我们的生活中还有许多可以用乘法解决的问题。课后，小朋友们在生活中仔细观察，认真思考，想一想，生活中还有什么时候也用到乘法。