19《怀疑与学问》教案

〔教学设计〕 怀疑与学问
教学过程
导入
一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，有的人收效好，而有的人却收效差。无论历史与现实中，都存在这种情况。这是为什么呢？我们如何才能让自己学习的收效好些呢？《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发、很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。
作者简介
顾颉刚（1893-1980），我国当代历史学家，江苏苏州人。长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
资料链接
关于文中提到的四位古代，程颐（1033-1107）北宋理学家。曾和兄程颢学于周敦颐并同为北宋理学的奠基人，世称“二程”。二程的学说后来为朱熹所继承和发展，世称程朱学派。
张载（1020-1077）北宋理学家。曾任崇文院校书等职。讲学关中，故其学派被称为“关学”。
戴震（1723-1777），清代思想家、学者。乾隆年间修《四库全书 》。对天文、数学、历史、地理均有深入研究，对经学、语言学也有重要贡献，卓然为一代考据大师。在哲学上有力地批判了理学家。所谓“理在事先”等理论，强调了从具体考察事物中认识事物规律的必要。后人编有《戴氏遗书》。
朱熹（1130-1200），即文中的“朱子”。南宋哲学家、教育家。广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的力学体系，也称程朱学派。他的博览和精密分析的学风对后世学者有很大影响。
教学目标
1.学习“治学必须有怀疑精神”的思想。
2.理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。
3.理解举例论证和道理论证的运用。
整体感知
1.利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读障碍。
2.圈画文中的关键语句，找出本文的中心论点和分论点，简要说出文章的论证思路（结构层次）。
提示：
中心论点一般在文章的开头或结尾，个别的在文章中间，有时文章的题目就是中心论点。
1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？做学问必须有怀疑精神。(学则须疑）
提出中心论点的方法：
引用名言，提出论点。
2.本文的两个分论点是什么？与中心论点是什么关系？
A. 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
B. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
3.文中哪句话揭示了这两个分论点？
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
4.这句话在文中有何作用？
内容上：提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。
结构上：起承上启下的作用。跳读课文，小组合作探究本文运用了哪些事实论据和道理论据？
事实论据：
（1）国难危机时的口头消息；
（2）听说古代有三皇、五帝 ；
（3）听说“腐草为萤”；
（4）戴震善问；
（5）笛卡尔的哲学。
道理论据（引用名言）：
（1）学者先要会疑。——程颐
（2）在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载
（3）尽信书则不如无书。——孟子
合作探究 品语言
题型:
A.加点字表达效果
B.加点字词删去好不好 为什么 (是否删去)
1.关联词:
(1) 人格不是由所听所说形成的,而是由劳动和行动形成的。
表选择的关联词,表非常肯定的意思,强调劳动和行动是形成人格的最重要的条件,体现了议论文语言的严密性。
(2) 那就会觉得更厚。但是,当我们对书本的内容真正有了透彻的了解,抓住了全书的要点,掌握了全书的精神实质以后,就会感到书本变薄了。
表转折的词,强调了读书“由厚到薄”的关键是透彻了解,抓住关键,掌握实质,体现了议论文语言的严密性。
2.虚词(副词)：
(1)大家也许都有过这样的感觉。
“也许”是副词,表示一种估计,强调了会出现的某种情况，体现了议论文语言的严密性。
(2)怀疑是做一切学问的基本条件。答:“一切”是副词,表范围,修饰学问。强调了怀疑精神是做任何学问都不可缺少的基本条件,没有例外。体现了议论文语言的严密性。
写作特色
1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。
2.事理分析透辟周密。
3.多种论证方法的综合运用。
4.语言简洁朴实、准确严密。
课堂小结本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。
拓展延伸
根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑”而创建新学说、启迪新发明的事例。
示例：伟大的天文学家哥白尼创立了地动学说，就是从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说开始的；伟大的数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误的结论，做出了计算圆周率的杰出贡献。