12荷叶圆圆 教学设计(表格式)

《荷叶圆圆》教学设计
课题 部编版第二册第六单元 13课 《荷叶圆圆》（第二课时）
教学年级 一年级
教学目标 知识与技能：能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，体会小动物们快乐的心情，随文识记“珠”、“躺”等生字,学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。 过程与方法：以教带学，构建学习方法，让学生能学会自主学习，会读、会画、会想。创设情境随文识字，尝试在读中表达情感，背诵课文。 情感态度与价值观：在真实语境中感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点 教学重点: 创设情境随文识字，会读、会画、会想。借助插图、角色扮演、关键词等方法引导背诵。 教学难点:鼓励学生大胆表达，在语境中感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学步骤 教师行为 学生活动 设计意图
一、创设情境，谈话导入 (一）欣赏荷塘美景 猜谜。(一位小姑娘，身穿绿衣裳， 划船不用桨，坐在水中央。) 2.出示荷叶图片，导入课题。 欣赏美景 兴趣是最好的老师，猜谜导入能快速激发学生兴趣，符合本课教学内容，为下文的学习做了很好的铺垫。书写指导过程既让已学知识得到巩固，又培养学生养成良好的书写习惯。
（二）引出课题、师生共同板书课题 过渡:这一大片漂亮的荷叶，让我想起了荷叶的四个小伙伴，他们正在干些什么呢？今天，我们接着来学习《荷叶圆圆》这首诗歌，去寻找一下答案吧！ 1.板书课题（学生用手指跟着老师写，边写边提醒书写方法与书写姿势。） 2.引导学生初步感知作者情感 （作者用一个圆还不够，用了两个，看来作者真的是非常喜欢荷叶啊。很多小朋友的名字也有这种叠词，喊起来可好听可亲切了，谁能把这种感觉读出来呢？） 1.跟老师一起书写课题， 2.在学生初步感知作者写作情感的基础上读课题。
二、整体感知 （一）读文感知 1.借助拼音自己朗读课文，读准字音，读通句子。 2.观察文中的插图，你印象中的荷叶是什么样子？（学生回答时老师在黑板上手绘荷叶简笔画） 3.出示:荷叶圆圆的，绿绿的。 指名读。(预设：如“的”的轻声没有读好，要引导读得短而轻。PPT出示塘里的荷叶，打开学生对荷叶“圆圆”、“绿绿”样子的感知，在身临其境中读出对荷叶的喜爱）。 1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.结合阅读，观察文中的插图回答问题。 3.各种形式读：荷叶圆圆的，绿绿的。 立足新课程标准，培养学生自主学习习惯，学会在读中画重点词句的能力，合理利用简笔画打开学生对荷叶认知的思维，让学生由衷地喜欢上荷叶。随文识字时借助形象的图片比较，让学生懂字形，明字义，做到真正的识字目的。帮助学生阅读和理解课文内容，激发学生思考能力和阅读能力，初步养成边读边思考的习惯，学会在阅读时找重点句。
（二）仿写句式 出示:荷叶圆圆的，绿绿的。结合学生回答引导抓住形状和颜色来说，并激励学生模仿写“荷叶圆圆的，绿绿的”句式。（创设当场情景拓展训练这种句式，及时表扬和引导抓住事物的特点把一句话说完整。） 结合例句，图片帮助学生想象，仿说“荷叶圆圆的，绿绿的”句式。
（三）整体感知，随文识字。 1.过渡：荷叶的四个好朋友已经等不及了，我们一起把他们请出来吧。借机在荷叶上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 3.随文识字“珠”，（让学生观察“珠”字的特点，通过和玉石对比，感知王字旁的字大多数和玉石有关，观察玉石和水珠形状了解水珠的“珠”是王字旁的原因。） 1.师生一起大声请各小朋友，并佩戴好自己角色扮演的头饰。 2.观察“珠”字，自由回答；齐读。 3.按要求读自由选择读喜欢的段落内容
三、走进课文，品读体会 （一）精读体会 “小水珠”段落 过渡：我们先来看看小水珠在哪里？他在干什么？一起自由朗读此段。边读边完成以下任务： 1.小水珠把荷叶当成什么？用“ ”画出来。 2.他又在干什么？用“ ”标出动作的词语。 （读完后举手坐姿端正的看着老师。巡视指导） 3.出示此段内容。反馈学生的学习情况，当场利用多媒体示范如何勾画这些关键词。（适时评价并板书：摇篮、躺） 4.观察图片，小水珠在干什么？为什么他要躺着呢？我们也来躺躺看。（顺势随文识字“躺”和“身”比较着学习，区别不一样，理解躺和身体有关，所以是身字旁。） 5.随文识字“晶”（引导观察字形理解它是品字形结构的字，字面上三个太阳在一起，所以亮晶晶。 6.小水珠可能还会看到什么？想一想小水珠心情是怎样的？带动学生加上动作共读、角色读此段。 1.学生朗读此段，试着学习用符号完成此段阅读要求。 2.自由回答，观察“晶”和“躺”字的特点，说出识记“晶”“躺”的方法，在拓展中感受夏天的美。 3.借动作体会小水珠的心情，并带着感情和动作朗读此段。 此环节的设计意在落实新课标的要求，培养学生语文素养，让学生学会基本的学习方法，以教带学，先教后扶在放手，让学生在老师的引导下通过对“小水珠”这段的学习方法，逐步学会自主阅读的基本方法：会读，会画，会想。结合一年级学生的年龄特点，努力创设生动有趣，开放的明主而和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解，放手学生在积极主动的思维和情感活动中加深对诗歌的理解和感悟，充分体现自主、合作、探究的学习方式。并在教学中落实新课标对一年级语文阅读随文识字的要求。利用肢体语言和图片等直观有趣的情景体验，激励学生发挥想象力，并体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情，为突破难点奠定基础。
（三）自主学习体会 “小蜻蜓”、“小青蛙”和“小鱼儿”段落 1.过渡：另外三个小朋友会把荷叶当什么？他们在干什么呢？接下来请自由选择“小蜻蜓”、“小青蛙”或“小鱼儿”段落，用学“小水珠”的方法自由学习其中一段，出示阅读要求：画一画他们把荷叶当成了什么？他们在干什么？ 2.手机投屏学生自学“小蜻蜓”成果。（借机引导如何勾画，及时表扬和板书关键词：停机坪、立。通过观察懂得把荷叶当停机坪的原因。） 3.手机投屏学生自学“小青蛙”部分，汇报学习自学完成成果。（借机板书：歌台、蹲。引导学生明白小青蛙最爱的是唱歌，所以把荷叶当歌台，随文识字“台”，示范正确书写，提醒注意的笔画） 4.手机投屏汇报学习“小鱼儿”的段落。（借机板书：凉伞、游，引导观察荷叶的特点理解当凉伞的原因，随文识字“鱼”，示范正确书写，提醒注意的笔画。） 5想一想：他们的心情会是怎样的呢？（出示每一部分内容，分别借用体验、想象等让学生感受小伙伴们对荷叶的喜欢，对夏天的喜爱，并引导在多种形式的朗读中去体会） 学生利用学过的方法自由选择合作学习其中一段， 汇报合作学习成果，随文识字“台”和“鱼”，并正确书写一遍。 展开想象学青蛙唱歌，想象小鱼儿会干什么，小蜻蜓会看到什么，从而体会他们的心情，并能加上动作等多种形式朗读此段。
四、课外延伸 过渡：夏天真美，荷叶真美，宝贝们去过附近的荷塘吗 你还观察到，哪些小朋友也会喜欢荷叶？他们会怎么说？怎么做？发挥想象自由练习说话。出示句式 : ___说：“荷叶是我的___。”___在荷叶上___。 （表扬：“真是一群想象力丰富的孩子!让我们看到了这么多美好的画面） 学生发挥想象自由按句式说话。 合理利用身边资源，让学生亲近诗歌中写到的景物，在此基础上创设情境，鼓励学生结合实际发挥想象。学会仿照句子进行说话训练
五、指导背诵，总结升华 （一）背诵。 夏天那么美，荷叶那么美，你们的朗读真美，接下来老师要考考大家了能不能背诵了。创设情境：设置动画插图，让学生加上动作挑战背诵课文。 加上动作背诵。 在各种形式的诵读中，层层深入，让学生能借助关键词，动作等理解和背诵课文，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣，增强了学生学习的能力。
（二）总结升华 小结:这神奇的大自然造就了这么多美妙的景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护，我们一定要从小树立保护大自然的意识，要怎么做呢？让我们一起做保护自然的小卫士你们能做到吗？ 1.欣赏夏天美景。 2.预设学生回答：不到处破坏环境，不伤害小动物...... 通过拓展训练，想象交流，补充句子，既能丰富积累，体会大自然的美，还能激发学生表达交流的兴趣和保护环境的意识，为总结时奠定基础。
六、作业布置 画一画，说一说:其它小动物会把荷叶当成什么呢？根据你的观察或想象，用上你神奇的画笔，把它画下来吧！画好后，把画中的故事说给家人或小朋友听一听。 这样的作业设计，符合双减政策对作业设计的要求。它既达到了让不同层次学生都得到复习和巩固的目的，培养学生善于观察的习惯，激发他们善于观察和表达的兴趣，还给学生创设了与他人交流的平台，为实现2022新课程标准中对学生“交流与表达”的要求奠定了基础，为实现实现了语文课程是人文性与工具性相统一的基本特点。
板书设计：