统编版高中语文必修一期末综合复习题（含解析）

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统编版高中语文必修一期末综合复习题
一、单选题
1．“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境描写有什么作用？分析准确的一项是（　　）
A．以景色的静衬托音乐演奏的激昂。
B．以听众的静衬托音乐演奏的激昂。
C．以景色烘托听众完全沉浸在音乐声中。
D．以听众的静衬托听众感情的凄凉。
2．对句中加点的词的注音及解释不正确的一项是（　　）
A．中zhòng绳：合于拉直的墨线。 róu：使……弯曲。
B．槁暴gǎopù：枯干。槁，枯；暴，晒。砺lì：磨刀石。
C．参省cānxǐng：检查、反省。跂qǐ：踮起脚。
D．驽nú马：骏马。镂lòu：雕刻。
3．下列有关作家作品的表述，对应正确的一项是（）
A．《归园田居》 陶渊明 东汉 躬耕田园
B．《登泰山记》 袁枚 清代 雪后登山
C．《荷塘月色》 朱自清 现代 月色淡淡，荷香缕缕
D．《致云雀》 雪莱 英国 烧蜡成灰
4．下列加点词语的感彩发生变化的一项是（　　）
A．大熊猫是世界上最负盛名的动物。
B．别看它笨重肥大，走路摇摇晃晃，爬起树来却挺高明。
C．我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
D．有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝。
5．“红烛”是中国古典诗词中常见的意象。下列各句中“红烛”所寄托的情感与其他三项不同的是（　　）
A．红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。（宋·晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒不记》）
B．少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。（宋·蒋捷《虞美人·听雨》）
C．愁眼垂杨见，苦心红烛知。翻成怕见别离时。（宋·胡翼龙《南歌子》）
D．红烛也随人惜别，当庭流泪不曾干。（明·王稚登《除夕袁令君斋中》）
二、填空题
6．《念奴娇·赤壁怀古》中具体描写赤壁景象的句子是：　 　，　 　，　 　。
7．辨词义
霞蔚云蒸·云谲波诡
（1）四明山地处浙东，　 　，林深茂密，青山碧水，各种鸟兽出没其间，生态环境十分优越。
（2）电视剧《天盛长歌》呈现出　 　下的为帝之道，其实就是暗黑中的王者寻找光明的出路的过程。
8．在下面文段中的横线处填上适当的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。
青年人富有理想和抱负，憧憬着美好的未来，这是青年人的特点，①　 　是优点。②　 　须懂得，个人的抱负不可能孤立地实现，③　 　同时代和人民的要求紧密结合起来，用自己的知识和本领为祖国、为人民服务，④　 　能使自身价值得到充分体现。⑤　 　脱离时代，脱离人民，必将一事无成。
三、翻译
9．一词多义
④而
羽化而登仙 连词，　 　
扣舷而歌之 连词，　 　
正襟危坐而问客曰 连词，　 　
顺流而东也 连词，　 　
侣鱼虾而友麋鹿 连词，　 　
逝者如斯，而未尝往也 连词，　 　
耳得之而为声 连词，　 　
四、语言文字运用
10．在下面一段文字的空白处填写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。
鲁迅对中国传统文化的批判是深刻的、激烈的，①　 　。他的一些专著，像《中国小说史略》，现在还是学术界的经典。②　 　，但又对传统文化进行研究，分析整理，往往有独到的眼光，他其实是　 　。③那些笼统批评鲁迅偏激和割裂传统的人，其实并不真正了解鲁迅的独特价值。
五、语言表达
11．利用课文的相关材料，可以论证一些论题，如：实践出真知，不迷信权威，创新精神，坚韧，合作，胆识，博爱与勇敢，捍卫真理，人类情怀，理想，追求不止，奉献，价值观……
请认真参读以下论证示例段，结合课文可适用论题，任选一角度，仿照写一段200字左右的议论语段。
示例：“三不”（不迷信、不盲从、不屈服）权威
“杂交水稻之父”袁隆平在研究杂交水稻之初，曾有人嘲笑他“提出杂交水稻课题是对遗传学的无知”。
因为美国著名遗传学家辛诺特和邓恩的经典著作《遗传学原理》中的论断：“自花授粉作物自交不退化，因而杂交无优势。”但袁隆平的态度是尊重权威"但不崇拜权威，不迷信权威的每一个观点。
试想，假如当初袁隆平盲从于经典，屈从于权威，哪能有杂交水稻问世？哪能改变几亿中国人的生存状态与命运？不可能，绝对不可能！正是这种敢于挑战权威、不盲从于权威的胆识与勇气，才使得袁隆平真正成为“杂交水稻之父”、农业科学家。不仅解决了13亿人口大国的吃饭问题，也改变了世界其他部分国家与地区的粮食问题。
古往今来，这种不迷信权威，不屈从权威的人，恒河沙数。布鲁诺在那个神权至上的时代奔走疾呼“地球不是宇宙的中心”，甘愿被烈火吞噬身躯，也不低下高贵的头颅。以色列科学家谢赫曼因发现“准晶体”独享2011年诺贝尔化学奖，30年前发现“准晶体”时，他面对的是来自主流科学界、权威人物的质疑与嘲讽，因为当时人们认为自然界的固态物质仅限于晶体与非晶体，甚至著名诺贝尔“双料”获得者林纳 鲍林也站出来斥责他“胡言乱语”，嘲笑他是“伪科学家”。但正因为谢赫曼不迷信权威，不屈从权威，经过30年的坚持与不懈努力，终于“沉冤得雪”，获得了科学界最大的拥抱和认可。他的发现也彻底颠覆了人类的物质观。
因此，不迷信权威，勇于挑战权威，不唯权威是从，敢于越雷池而行，才能超越自我，成就自我，甚至可以改变世界，造福人类。
六、名著导读
下面是前人对我国古典名著评论的片段，分别说说它们是从哪个角度进行评价的。
12．在鲁达打店小二一段描写上面，金圣叹批道：“一路鲁达文中，皆用‘只一掌’“只一拳’“只一脚’，写鲁达阔绰，打人亦打得阔绰。”
13．写宋江在浔阳江遇险，金圣叹有一段批语：“此篇节节生奇，层层追险。节节生奇，奇不尽不止；层层追险，险不绝必追。”
14．毛宗岗评点《三国演义》：“文有正衬反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，是反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。”
15．鲁迅：“《水浒》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现在大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”
七、现代文阅读
阅读课文第一部分第7段，完成问题。
16．作者反复说“十五年了，我还是总得到那古园里去”，作者到那里去干什么？
17．在作者笔下，落日、雨燕、孩子的脚印、古柏、暴风雨中的草木、泥土气味带有什么情状？为什么是这样的？
18．“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”，这些话体现了作者怎样的情感？
19．从文段中找出两个你认为有创意的句子。
八、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
吏道
邓牧
与人主共理天下者，吏而已。内九卿、百执事，外刺史、县令，其次为佐，为史，为胥徒。若是者，贵贱不同，均吏也。
古者君民间相安无事，固不得无吏，而为员不多。唐虞建官，厥可稽已，其去民近故也。择才且贤者，才且贤者又不屑为。是以上世之士高隐大山深谷，上之人求之，切切然恐不至也。故为吏者常出不得已，而天下阴受其赐。后世以所以害民者牧民，而惧其乱，周防不得不至，禁制不得不详，然后大小之吏布于天下。取民愈广，害民愈深，才且贤者愈不肯至，天下愈不可为矣。今一吏，大者至食邑数万，小者虽无禄养，则亦并缘为食以代其耕，数十农夫力有不能奉者，使不肖游手往往入于其间，率虎狼牧羊豕，而望其蕃息，岂可得也？
天下非甚愚，岂有厌治思乱，忧安乐危者哉？宜若可以常治安矣，乃至有乱与危，何也？夫夺其食，不得不怒；竭其力，不得不怨。人之乱也，由夺其食；人之危也，由竭其力。而号为理民者，竭之而使危，夺之而使乱。二帝三王平天下之道，若是然乎？
天之生斯民也，为业不同，皆所以食力也。今之为民不能自食，以日夜窃人货殖，搂而取之，不亦盗贼之心乎？盗贼害民，随起随仆，不至甚焉者，有避忌故也。吏无避忌，白昼肆行，使天下敢怨而不敢言，敢怒而不敢诛。岂上天不仁，崇淫长奸，使与虎狼蛇虺均为民害邪？
然则如之何？曰：得才且贤者用之；若犹未也，废有司，去县令，听天下自为治乱安危，不犹愈乎？
(选自《伯牙琴》)
20．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）
A．固不得无吏，而为员不多 固：固然，虽然
B．择才且贤者，才且贤者又不屑为 才：人才
C．率虎狼牧羊豕，而望其蕃息 蕃息：滋生繁衍
D．以日夜窃人货殖 货殖：财物
21．下列各组语句中，全都是作者对当时“吏道”的批评的一组是（　　）
①上之人求之，切切然恐不至也 ②禁制不得不详 ③取民愈广，害民愈深 ④竭之而使危，夺之而使乱⑤以日夜窃人货殖，搂而取之 ⑥随起随仆，不至甚焉者
A．①③④⑤ B．②④⑤⑥ C．①②③⑥ D．②③④⑤
22．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）
A．远避尘世而隐居在大山深谷中的上世之士之所以不肯出山做官，是因为官吏榨取百姓越来越多，危害百姓越来越深。
B．从一般人的本意而言，他们愿意过安定的生活，但是国家仍会出现动乱的情况，这是因为有些人的日常生活无法得到保障。
C．作者站在当时官吏的对立面上，言辞激烈地批判他们仗势欺人无所顾忌肆意掠取，是鱼肉百姓的祸害，比强盗还要厉害。
D．作者认为民众所以作乱，是因为“由夺其食”“由竭其力”，作者能够从经济角度来分析造成社会不安定的因素。
23．把文中画线的语句翻译成现代汉语。
①与人主共理天下者，吏而已。
②人之乱也，由夺其食；人之危也，由竭其力。
九、默写
24．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《涉江采芙蓉》中通过环境描写营造出清幽、高洁美好的意境的诗句是：涉江采芙蓉，　 　。写采莲人自问自答的诗句是：　 　？　 　。
（2）　 　，　 　这两句描写了一幅抒情主人公在江中采莲，而湖岸泽畔，还生长着数不清的芳草的美好、欢乐的画面。
（3）抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：　 　，　 　。
（4）　 　，　 　运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。
（5）　 　，　 　运用设问的手法，写主人公内心的凄凉寂寞。
（6）　 　，　 　写主人公遥望故乡的方向，归乡之路绵延无尽。
十、诗歌鉴赏
25．阅读下面这首词，完成下列各题。
南乡子 和杨元素，时移守密州①
苏 轼
东武望余杭②，云海天涯两渺茫。何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。
不用诉离觞，痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘③，堕泪羊公却姓杨。④
注：①杨元素：即杨绘，公元一零七四年七月接替陈襄为杭州知州，九月，苏轼由杭州通判调为密州知府，杨为之饯别于西湖上，唱和此词。②东武：密州治所，今山东诸城。③河塘：指沙河塘，在杭州城南。④《晋书 羊祜传》：羊祜为荆州督。其后襄阳百姓于祜在岘山游息之处建庙立碑，岁时享祭，望其碑者，莫不流涕。杜预因名之为“堕泪碑”。
（1）下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是____
A．上片的第一句中的“望”字极具表现力，和第二句结合起来生动地表现了两位朋友将要分别，而两地又相距遥远的境况。“渺茫”表达的是距离的遥远，也是对前途的担忧。
B．“醉笑陪公三万场”大胆运用夸张手法。“三万场”以夸张手法表现了诗人想象自己功成名就之后与友人开怀痛饮的情景。
C．下片写两人饯别的情景和感受，其语言节奏比上片略显缓慢，字里行间的感情真挚而深沉，具有较强的感染力。
D．苏轼是豪放派词人，这首词风格豪放，语言铿锵有力，充满了自信而豪迈的情怀，和他的代表作《念奴娇 赤壁怀古》有异曲同工之妙。
（2）词的下片运用了哪些手法抒发了作者怎样的思想感情？请结合词句简要分析。
十一、综合题
26．阅读《劝学》选段，完成小题。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（1）下列划线字的解释不正确的一项是（　　）
A．故不积跬步，无以至千里 跬：古代的一步。
B．风雨兴焉 兴：兴起。
C．驽马十驾 驾：马拉车走一天的路程叫“一驾”。
D．金石可镂 镂：雕刻。
（2）下列句子中“焉”字的用法与其他三项不同的一项是（　　）
A．积土成山，风雨兴焉
B．夫大国，难测也，惧有伏焉
C．积水成渊，蛟龙生焉
D．积善成德，而神明自得，圣心备焉
（3）对下列句子中划线的词的意义和用法，判断正确的一项是（　　）
①蚓无爪牙之利 ②五亩之宅 ③蟹六跪而二螯 ④顺风而呼
A．①和②不同，③和④相同 B．①和②相同，③和④也相同
C．①和②相同，③和④不同 D．①和②不同，③和④也不同
（4）下列叙述不符合文意的一项是（　　）
A．在这段文字中，作者用了十个比喻来论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志。
B．人们掌握知识、培养品德的过程，是一个逐步积累、逐步发展、由不知到知、由量变到质变的过程。
C．朽木与金石对比，说明“不折”与“可镂”的关键在于“不舍”与“舍”。
D．用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”对比论证，意在说明学习必须专心致志，用心专一。
十二、论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成各题。
①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！
③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。
④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
⑤我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
⑥但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。
⑦所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
⑧譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做，了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。
⑨他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿拉伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
⑩总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
六月四日
（鲁迅《拿来主义》）
27．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （　　）
A．文章破立结合，①至⑦段立中有破，批判“闭关主义”和“送去主义”；⑧至⑩段破中有立，对“拿来主义”做正面、直接、具体的阐述。
B．写“闭关主义”和“送去主义”是为了与“拿来主义”形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出，从反面论证了“拿来主义”的正确。
C．第⑨段中文章以“大宅子”设喻论证如何对待文化遗产，批判了“孱头”“昏蛋”“废物”等对待文化遗产的三种错误态度。
D．第⑩段重申“拿来主义”的主张并对拿来主义者提出要求，指出要区别对待文化遗产，实行“拿来主义”对建设民族新文化重要且紧迫。
28．根据原文内容，下列说法不正确的一项是 （　　）
A．如果不对外开放，不实行“拿来主义”，就没有中国改革开放四十年的快速发展。
B．八十多年前，帝国主义国家“送来”；八十多年后，它们仍有可能给我们“送来”。
C．否定或者肯定传统的文化和外来的文化，都不利于创造新时期自己民族的新文化。
D．失去“运用眼光，自己来拿”的要旨，“拿来主义”就不能批判继承，推陈出新。
29．文章第③段运用了什么论证方法？作者写这一段的主要目的是什么？
十三、实用类文本阅读
阅读下面的文章，完成下面小题。
成语修辞中的汉文化
成语的产生与使用也是汉族人民修辞活动的一部分，不少成语是语言中的活化石，它们大都来源于古代，贯用于古今，承载着极其丰富的文化信息。汉语成语数量多、内容丰富、使用普遍，反映了汉文化的方方面面。
中国古代农耕文明的发达，注定了中国文化具体务实的传统。章太炎所说的“国民常性，所察在政事日用，所务在工商耕稼。志尽于有生，语绝于无验”，较准确地刻画了以农民为主体的中国人“重实际而黜玄想"的民族性格。这也影响到中国人的说话方式，简洁具体，有理有据。这个“理据"往往指的是生活事实的验证和古圣先贤的经典论述。
这种具象思维，使人们在言语活动中，遇到稍微抽象的东西，就把它具体化。汉语成语多用比喻、摹状，就是这种具体化的反映。“ 危如累卵”（比喻）让人头脑中浮现出“许多鸡蛋垒在一块儿，随时可能崩塌”的画面。“磨刀霍霍"（摹状）使人仿佛看到奋力磨刀的样子，听到磨刀的声音。
这种具象思维，也使人们想把自己的论述建立在坚实的基础之上。中国人素来“崇古”，古圣先贤的语言、古人的事迹，都被时间赋予了经典的地位。于是人们说话作文，总喜欢引经据典。许多成语既是人们引经据典的成果，也是后人经常引用的“经典”。如“四体不勤，五谷不分”（《论语》）、“阮囊羞涩”（古人事迹）。
古人在具体务实的基本精神的基础上，又有追求遣词造句新颖奇特的心理。韩愈在《答李翊书》中提出“惟陈言之务去”，主张语言运用力求独创、新颖。可见，喜新求异是汉语修辞活动的一个传统文化心理。另一方面，中国人以含而不露为美，喜欢含蓄曲折地表达自己的思想。这两方面都要求语言交际时“换一种说法”。古代的文人雅士，说话作文时追求“雅言”“美辞”，创造出许多打破常规的表达方式，促使一些修辞方式的产生和推广。我们可以在许多成语中看到这些修辞方式的运用。
例如，说“贫困、没钱”平淡无奇，就用典故“阮囊羞涩"（用典）；用“白山黑水”代“东北”，用“苍山洱海”代“云南"（借代）；截取孔子的话“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑”中的“而立”“不惑”造出成语“而立之年”“年届不惑”等（割裂）；“瓜字初分”旧指女子十六岁，就是拆“瓜”为“二”“八”，蕴“二八一十六”之意（隐语）。儒家文化讲“礼”，“尊人抑己”，许多成语都有这种色彩。如“客人来了”，说“大驾光临”，自家因此“蓬荜增辉"。
均衡是美学的基本原则之一，也是汉族人民修辞活动中的一种审美情趣。中国传统思维有一种朴素的辩证观，即以二元对待的观点来看待、分析事物，重视事物的关联、对立及其变化。故在语言表达时，常用字数相等、结构相似的语词表达相同、相反或相关的意思。成语中运用对偶、互文、双关、借代，就是这种均衡对称的审美情趣的体现。成语内部语素对偶、互文，前后对照，互相补充，相辅相成。成语字面意思与实际意思，通过双关、借代巧妙联系，有虚实映衬之美。汉语成语多采用“四字格”，就是因为“四字格”四个字两两相对，完全符合均衡对称的审美要求。
（有删改）
30．下列关于文章内容的表述，正确的一项是（　　）
A．中国文化具有具体务实的传统，体现在中国人说话写文章时有理有据，“理据"即指生活事实的验证和圣贤的经典论述。
B．中国人的具象思维，使人们往往崇尚圣贤的经典论述，说与写总喜欢引经据典。许多成语就是人们引经据典的成果。
C．中国人的民族性格使中国人在言语活动中，遇到稍微抽象的东西，就把它具体化。成语就是这种具
体化的反映。
D．章太炎关于中国人“重实际而黜玄想”的民族性格的描述，影响了中国人的说话方式，简洁具体，有理有据。
31．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（　　）
A．汉语成语数量多、内容丰富、使用普遍，不少成语是汉语的活化石，它们大都源于古代，贯用于古今，承载着极其丰富的文化信息。
B．喜新求异、含蓄表达思想的传统文化心理，使古代的文人雅士在说话作文时追求“雅言”“美辞”，促使一些修辞方式的产生和推广。
C．成语完全符合均衡对称的审美要求，因其内部语素前后对照、互相补充、相辅相成，并通过双关、借代巧妙联系，有虚实映衬之美。
D．“贫困没钱"的说法平淡无奇，“阮囊羞涩"则体现出遣词造句新颖奇特的特点，也体现出中国人委婉表达自己的思想的特点。
32．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（　　）
A．成语“千钧一发”让人眼前浮现出“一根头发悬挂着千钧重的东西”的画面，这一成语反映了古人在言语活动中具有具象思维的特点。
B．成语“明修栈道，暗度陈仓”不是“四字格”，不符合四个字两两相对的特点要求，所以不符合均衡对称的审美要求。
C．成语“喜新厌旧”内部语素相应，“喜新”“厌旧”结构相似，前后对照，互相补充，是均衡对称的审美情趣的体现。
D．成语“抛砖引玉”既能体现古人的具象思维，又能体现古人因求新、含蓄而爱用各种修辞的文化心理，也符合均衡对称的审美要求。
十四、写作题
33．阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“座右铭”语出《文选·崔瑗（座左铭）》，是中国人修身传统的具体体现。座右铭中，有的是官箴 ，提醒官者以廉自警、就正有道；有的是劝学，鞭策为学者锲而不舍、自强不息。
鲁迅先生少年时代的座右铭是刻于三味书屋课桌上的“早”；毛泽东青年时期以“贵有恒何必五更起三更眠，最无益只怕一日曝十日寒”为座右铭。
吉鸿昌的座右铭是烧制在饭碗上的“做官即不许发财”；徐悲鸿的座右铭是“人不可有傲气，但不可无傲骨”；叶挺的座右铭是“三军可夺帅，匹夫不可夺志”；柴泽俊的座右铭是“守得清寡、耐得寂寞、勤奋耕耘、默默奉献”；黄旭华的座右铭是“自力更生，艰苦奋斗，大力协同，无私奉献”……
你的座右铭是什么？你从上面的材料中得到了怎样的启示，请选择一个角度，自选话题，自选文体（诗歌除外）写一篇不少于800字的文章。
十五、文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成小题。
钟扬的“暖”是____的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们量身____一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。
钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。”
而当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐____这所他心目中的“世界最高学府”。
34．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（　　）
A．引人注目 订制 转向 B．有目共睹 订制 倾向
C．引人注目 定制 转向 D．有目共睹 定制 倾向
35．下列各句中的引号和文中“暖”的引号，作用相同的一项是（　　）
A．我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。
B．父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。
C．著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。
D．他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。
十六、微写作
36．当下，复兴传统文化渐成社会共识，各种各样的国学班纷纷出现，国学教育鱼龙混杂，对此，你有什么看法？写一段文字发表你的见解，注意写出针对性，不少于300字。
答案解析部分
1．【答案】C
【解析】【分析】 这两句是以环境描写侧面烘托琵琶女的演奏效果：大家都听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。“悄无言”说明大家都沉浸在琵琶演奏中不能自拔，所以分外安静，突出琵琶曲深入人心，引人共鸣，而“惟见江心秋月白”中“惟”字意为只有，月光表现出空灵安宁的环境特征，这些都是以景色烘托出乐声的动人和听众完全沉浸在了音乐声中的场景。
故答案为：C
【点评】本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
2．【答案】D
【解析】【分析】此题考查识记字音、字意的能力。
D驽马是指劣马。
故答案为：D
【点评】此题考查识记字音、字意的能力。主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字。多音字可以根据意项判断读音。在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练。
3．【答案】C
【解析】【分析】本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等．回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
A项，“东汉”错误，陶渊明是东晋末期南朝宋初期诗人。A错误。
B项，“袁枚”错误，《登泰山记》的作者是姚鼐，不是“袁枚”。B错误。
C项，正确。
D项，“烧蜡成灰”错误，诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。D错误。
故答案为：C
【点评】本题考查把握作家作品的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。
4．【答案】C
【解析】【分析】
本题考查正确理解词语含义的能力。
本题
A项，“盛名”，指名气很大。褒义词。
B项，“高明”，指见解独到不同凡人，或技艺高超。此处形容动物爬树的指技艺高超，褒义。
C项，“聪明”本是褒义词。“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车”，这是心理描写，表达了对当时自己未能理解父爱的自责和追悔，属于褒义贬用。
D项，“悠然自得”，形容悠闲而舒适。此处形容大熊猫的姿态，褒义词。
故答案为：C。
【点评】
本题考查正确理解词语含义的能力。考生解答本题时先解释词语的本义，然后再结合语境分析其语境义，看其有无变化。
5．【答案】B
【解析】【分析】本题考查学生对诗歌意象的鉴赏和把握能力。
A项，作者用拟人化的手法，从红烛无法留人、为惜别而流泪，寄托离别之情。
B项，作者以“歌楼”“红烛”“罗帐”等绮艳意象，传达出春风骀荡的欢乐情怀。
C项，作者用拟人化的手法，写垂杨见“愁眼”，红烛知“苦心”，写离别之苦。
D项，作者用拟人化的手法，写红烛流泪，随人惜别，寄托离别之情。
故答案为：B
【点评】该题考查学生对诗歌意象的理解和分析能力。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种思想情感，并制造出一个特定的艺术天地。因而做该种题型首先要读懂诗歌情感，在诗歌情感的主导下理解意象与景物描写与诗人情感的关系。
6．【答案】乱石穿空；惊涛拍岸；卷起千堆雪
【解析】【分析】抓住关键信息“具体描写赤壁景象的句子”，故答案为：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（重点字：堆）
【点评】本题考查学生背诵、默写、理解的能力。相对于上下文默写，理解性默写存在一定的难度，不但需要单纯的背诵，还要充分的理解诗歌的内容与思想感情。在默写时注意不要出现添字、落字、错字情况。
7．【答案】（1）霞蔚云蒸
（2）云谲波诡
【解析】【分析】 本题考查的是近义词词意的辨析能力。
霞蔚云蒸 云谲波诡：霞蔚云蒸：彩霞弥漫，云气升腾，形容景物灿烂绚丽。云谲波诡：原形容房屋建筑形式就像云彩和波浪那样千姿百态，后多形容事态或文笔变幻莫测。
故答案为： 霞蔚云蒸云谲波诡
【点评】 本题考查的是近义词词意的辨析能力。解答此类试题要注意认真结合语境理解词义。这是一道考核近义成语辨析的题目，首先明确近义成语的区别，然后分析句意找到所给的句子中的重点词语，看哪个成语和它吻合。
8．【答案】也／更；但／但是；只有；才；如果／假如
【解析】【分析】 第一处，前面肯定“有理想和抱负，憧憬着美好的未来”是青年人的优点，后面又说“个人的抱负不可能孤立地实现”，前后内容之间存在转折关系，由此排除AB两项；第四处，前面说“把它同时代和人民的要求紧密结合起来，用自己的知识和本领为祖国为人民服务”“使自身价值得到充分实现”，这与后面的内容不存在转折关系，且后面说的“脱离时代，脱离人民”只是假设的情况，由此可以选出答案。
故答案为：也／更；但／但是；只有；才；如果／假如
【点评】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。要熟记复句类型，结合语境分析判断，结合排除法。理解、把握和运用词语，要体会词语的语境义，有时甚至需要考虑文章的主旨。当然，还应该注意句子的逻辑关系和词的意义、色彩的谐调搭配。平时加强积累，扩大知识面。注意按词义、用法、例句的方式进行积累。
9．【答案】表承接；表修饰；表承接；表修饰；表并列；表转折，却；表承接
【解析】【分析】本题考查理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。能力层级为理解B。解答此类题目要熟练掌握十八个常用虚词的意义和用法，理解文言文虚词时要联系原句来理解。本题考查的是“而”字作为连词的用法。羽化而登仙：飞升成仙，升入仙境。而：连词，表承接。扣舷而歌之：敲着船舷唱道。而：连词，表修饰。正襟危坐而问客曰：整好衣襟坐端正，向客人问道。而：连词，表承接。顺流而东也：沿长江顺流东下。而：连词，表修饰。侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为侣，以麋鹿为友。而：连词，表并列。逝者如斯，而未尝往也：时间流逝就像这水，其实并没有真正逝去。而：连词，表转折，却。耳得之而为声：听到便成了声音。而：连词，表承接。
故答案为：表承接；表修饰；表承接；表修饰；表并列；表转折，却；表承接
【点评】 本题考查的是文言文中的一词多义，要注意平时的积累。做此题时，主要是平时的积累，然后结合上下文的语境来推断。
10．【答案】但他对传统文化的整理研究又具有很高的水准（或：但他对传统文化的整理研究又是开拓性的）；鲁迅批判中国的传统文化；传统文化最有见地的继承者、价值重估者
【解析】【分析】 语段介绍了鲁迅对中国传统文化的贡献。①处，前文是肯定鲁迅对中国传统文化的批判，后文则是肯定鲁迅对传统文化的研究和贡献，所以①处应填写一个表转折的句子。②处，由“但”字可知，②处所填内容应与后面的分句构成转折，故应填写“鲁迅批判中国的传统文化”。③处是对前面的分析所作的小结，再联系后文，可知此处应填写“传统文化最有见地的继承者、价值重估者”。
故答案为：
①但他对传统文化的整理研究又具有很高的水准（或：但他对传统文化的整理研究又是开拓性的）；
②鲁迅批判中国的传统文化；
③传统文化最有见地的继承者、价值重估者。
【点评】 本题考查语言表达的简明、连贯、得体，能力层级为表达运用E．“语言表达简明、连贯、得体”中“简明”即语言表达要“简要”“明白”使人能明白无误地理解不会产生歧义。“连贯”是指语言表达时要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题一致，句序合理，衔接自然。“得体”指能够根据语境恰当地使用语言，符合语境的要求。
答好语句补写题的关键词：
1．阅读：语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。
2．推导：要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。
3．检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。
11．【答案】示例：
愈挫愈勇，追求不止
曾让中国刮起过一场浩大的“绿色旋风”的袁隆平，几十年默默地在农业科研领域中做出了伟大贡献，无疑是在向我们诠释着一份坚韧不拔、追求不止的感动。
袁隆平能从一名农校普通老师跻身科研界，源于他那份追求为人民、为国家、为社会谋幸福的理想，源于他那份追求不已的坚韧。他研究杂交水稻的过程，是一个伴随着无数次失败乃至失望和无数次的希望重生的艰巨历程。他始终不言放弃。他的那份坚韧让他对杂交水稻的研究充满希望，也最终成就了他“杂交水稻之父”的荣光。袁隆平院士对科研工作的不止追求，带来的是水稻产量的飞跃提升，是全人类的共同福祉。
正是因为这种愈挫愈勇、追求不止的精神使他成为真正的“心灵富豪”。
【解析】【分析】本题主要考查微写作的能力。
题干要求“结合课文可适用论题，任选一角度，仿照写一段200字左右的议论语段”，议论语段，需要按照一般论证思路（提出问题——分析问题——解决问题）来写。明确文章的中心论点和分论点。结合文章具体内容，分析文章先说了什么，后说了什么。明确论证中使用了论证方法。明确论证的角度，即是正面论证还是反面论证等。可以选择的论题有很多，如题干提示的“实践出真知，不迷信权威，创新精神，坚韧，合作，胆识，博爱与勇敢，捍卫真理，人类情怀，理想，追求不止，奉献，价值观……”。可以利用课文的相关材料进行论证。建议选取自己有积累的论题来写。如“实践出真知，不迷信权威”，可以结合袁隆平解放思想，破除迷信，敢于创新，挑战权威，不断创新，1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。如“胆识”，钟杨在寻找种子过程中遇到很多的艰难险阻，但是他不退却。如“奉献”，如劳动模范张秉贵，百货大楼的糖果柜售货员，买糖果的人形形色色，有老有少，有感激他、赞扬他的也有脾气爆、对他发火的，但是张秉贵始终用他“主动、热情、诚恳、耐心、周到”的态度服务每一个人。
故答案为：示例：
愈挫愈勇，追求不止
曾让中国刮起过一场浩大的“绿色旋风”的袁隆平，几十年默默地在农业科研领域中做出了伟大贡献，无疑是在向我们诠释着一份坚韧不拔、追求不止的感动。
袁隆平能从一名农校普通老师跻身科研界，源于他那份追求为人民、为国家、为社会谋幸福的理想，源于他那份追求不已的坚韧。他研究杂交水稻的过程，是一个伴随着无数次失败乃至失望和无数次的希望重生的艰巨历程。他始终不言放弃。他的那份坚韧让他对杂交水稻的研究充满希望，也最终成就了他“杂交水稻之父”的荣光。袁隆平院士对科研工作的不止追求，带来的是水稻产量的飞跃提升，是全人类的共同福祉。
正是因为这种愈挫愈勇、追求不止的精神使他成为真正的“心灵富豪”。
【点评】本题考查微写作的语言表达运用能力。全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。把握材料。大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这样才能使作文立意准、立意高。内容要精练。
【答案】12．评点人物动作
13．评点情节的惊险性和传奇性
14．评点作品中塑造人物的技巧
15．评点小说中传神的环境描写和炼字的艺术
【解析】【点评】本题考查考查考生鉴赏评价和语言表达运用能力。题干中答题关键词“分别说说它们是从哪个角度进行评价的”，答题关键词“评价角度”。文学短评可以从以下角度对作品进行评价：①评价作品的思想内容和作者的观点态度；②分析作品的形象，把握人物主要的性格特征，揭示形象的典型意义；③分析作品的艺术手法，侧重分析表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；④分析作品的构思技巧，比如写作思路、结构方式、选材特点、行文线索等；⑤分析作品的语言，包括语言特点、语言风格等。
12．句中“只一掌“只一拳“只一脚“鲁达阔绰”，借人物动作评人物性格，非常传神。
故答案为：评点人物动作。
13．“此篇节节生奇，层层追险。节节生奇，奇不尽不止；层层追险，险不绝必追”，评点情节的惊险性和传奇性。
故答案为：评点情节的惊险性和传奇性。
14．“正衬反衬”评点作品中塑造人物的技巧。
故答案为：评点作品中塑造人物的技巧
15．“那雪正下得紧”比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了"评点小说中传神的环境描写和炼字的艺术。
故答案为：评点小说中传神的环境描写和炼字的艺术。
【答案】16．答案：到园子里去观察景物，在对景物的观察中获得对生命的感悟。
17．作者笔下的景物，既平静又鲜活，既清纯又灼烈，既明晰又模糊，既苍凉又微苦，这样写，是与作者心境密切相关的。
18．作者这样写，表现了他对生命的热爱和对人生应有所作为的信念。
19．如：①一群雨燕便出来高歌，把天地都叫得苍凉。②譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖的微苦。
【解析】【点评】
（1）本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。
（2）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（3）本题主要考查理解句子内容及把握作者的感情的能力。解答此类试题，作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。依据带有感彩的语句，体会作者的思想感情。依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。题目是文章的眼睛，要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。 （4）本题考查学生赏析句子能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法技巧，然后结合句子具体内容分析句子是如何运用该手法技巧的，最后点出句子运用该手法技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
16．本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。
到园子里去观察景物，在对景物的观察中获得对生命的感悟。
17．本题考查学生文本相关内容的理解的能力。
作者笔下的景物，既平静又鲜活，既清纯又灼烈，既明晰又模糊，既苍凉又微苦，这样写，是与作者心境密切相关的。
18．本题主要考查理解句子内容及把握作者的感情的能力。
作者笔下的景物，既平静又鲜活，既清纯又灼烈，既明晰又模糊，既苍凉又微苦，这样写，是与作者心境密切相关的。
19．本题考查学生赏析句子能力。
①一群雨燕便出来高歌，把天地都叫得苍凉。②譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖的微苦。
【答案】20．B
21．D
22．A
23．①与君王共同治理天下的人，是官吏(罢了)。②百姓的作乱，是由于(官吏)夺取了他们的食物；百姓的危难，在于耗尽了自身的气力。
【解析】【点评】
（1）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。
（2）本题考查学生理解文章内容、筛选信息的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【参考译文】
吏道
邓牧
与君主共同治理天下的人，是官吏。朝廷内有九卿、百官，外有刺史、县令，其次是佐、史、胥徒。像这样的人，(虽然)地位尊卑不同，(但)都属于官吏。
古时候君主与百姓之间相安无事，固然不能够没有官吏，但是人员不多。陶唐氏、虞氏(曾经)设置官职，这(是)可以考查的，(是)他们距离百姓很近的缘故。选拔有才学而且品行高尚的贤士(做官)，然而贤士又不愿意。因此，上古时的贤士远避尘世而隐居在大山深谷中，国君的使者来求访他们，诚恳相待唯恐他们不肯出来做官。所以为官的人常因无可奈何(而做官)，因而天下百姓暗中受到他们的福泽。后世(之所以)让危害百姓的人治理百姓，(是)因为害怕(百姓)作乱，防范不得不严密，禁令和法制不得不详尽，然后大小官吏遍布天下。榨取百姓越来越多，危害百姓越来越深，有才学且高尚的人越发不肯来做官，天下越来越无法治理了。如今一名官员，大到封邑数万户，小到即使没有采邑的奉养，却也能相互依附勾结混口饭吃以代替耕作。数十名农夫的劳动不够奉养他们，致使不正派的人和游手好闲的人混入官吏的行列。带领虎狼来放牧猪羊，却希望猪羊滋生繁衍，怎么能够实现呢？
天下人并非那么愚蠢，哪能厌恶安定而盼望混乱，担忧安乐而渴望危难呢？(这样一来)似乎可以长治久安了，却还有混乱与危难，为什么呢？(如果官吏)强夺(百姓)的食物，(那么百姓)不得不愤怒；(如果官吏)使(百姓的)气力耗尽，(那么百姓)不能不仇恨(官吏)。百姓的作乱，是由于(官吏)夺取了他们的食物；百姓的危难，在于耗尽了自身的气力。然而宣称要治理百姓的人，(却)耗尽了百姓的气力因而使他们处于危难之中，夺取了百姓的食物因而使他们作乱。二帝三王(尧舜夏禹商汤周文王)治理天下的办法，是像这样的吗？
上天生养的这些子民，(虽然过去)从事的职业不同，(但)都是能够自食其力的人。如今为人民做事的官吏不能够自食其力，日夜窃取百姓的财物，搜刮捞取，不也是与盗贼的心思一样吗？盗贼戕害百姓，随时发生，随时(因为百姓的反抗而)败灭，(因此盗贼的祸患)没有到很严重的地步，是(盗贼)有所回避与顾忌的缘故。官吏(却)没有回避和顾忌，日夜肆意横行，使天下的百姓敢怨恨却不敢说出来，敢发怒却不敢诛杀他们。难道是上天不仁义，助长贪婪奸邪的人，使他们与虎狼蛇虺一起成为百姓的祸害吗？
既然这样，那么怎么办呢？(有人)说：找到有才学且高尚的人并任用他们；如果(一时)还办不到，废除专司，罢去县令，听任天下人自己治理混乱的局面，使国家安定、太平，不是还要好一些吗？
20．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.“择才且贤者，才且贤者又不屑为”翻译为：选拔有才学而且品行高尚的贤士（做官），然而贤士又不愿意。才：有才能，有本领。
故答案为：B。
21．本题考查学生理解文章内容、筛选信息的能力。①发生在作者所设想的美好的上古时代。⑥是作者对盗贼之祸的看法。
①⑥都不是作者对当时“吏道”的批评。
故答案为：D。
22．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“是因为”错误。由原文“择才且贤者，才且贤者又不屑为。是以上世之士高隐大山深谷，上之人求之，切切然恐不至也”可知，选项因果关系颠倒，而且不肯出山做官的“才且贤者”并非“高隐大山深谷”的“上世之士”。
故答案为：A。
23．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。第一句话的得分点为：“理”，治理；“与人主共理天下者，吏而已”，判断句，与君王共同治理天下的人，是官吏(罢了)。
第二句话的得分点为：“夺”，夺取；“竭”，耗尽。
24．【答案】（1）兰泽多芳草；采之欲遗谁；所思在远道
（2）涉江采芙蓉；兰泽多芳草
（3）同心而离居；忧伤以终老
（4）涉江采芙蓉；兰泽多芳草
（5）采之欲遗谁；所思在远道
（6）还顾望旧乡；长路漫浩浩
【解析】【分析】
注意易错字“遗”、“涉”、“顾”、“漫”的书写。
故答案为：（1）兰泽多芳草采之欲遗谁所思在远道（2）涉江采芙蓉兰泽多芳草（3）同心而离居
忧伤以终老（4）涉江采芙蓉兰泽多芳草（5）采之欲遗谁所思在远道（6）还顾望旧乡长路漫浩浩
【点评】
本题考查默写名篇名句的能力。解答此类题目应首先仔细揣摩提示语言，准确理解情景，然后专注关键词句，选择恰当的句子默写。同时要注意语句中的生僻字、同音异义字、同义异形字等的写法。
25．【答案】（1）D
（2）“今夜送归灯火冷，河塘”借助具体景色表达情感，这两句描绘了一幅夜晚送归图，灯火巳残，河塘寥落，烘托了离别的伤感之情；“不用诉离觞，痛饮从来别有肠”直抒胸臆，直接表达出离别之苦；“堕泪羊公却姓杨”，运用“堕泪碑”的典故，此处将杨元素比作羊祜，表达了对友人的赞赏，突出与友人的深厚情谊；“功成名遂”表明词人是有志于济苍生、安社稷的，“何日”表明这是词人的一种期望，表达了作者建功立业的愿望。
【解析】【分析】 （1）D．“这首词风格豪放，语言铿锵有力，充满了自信而豪迈的情怀”错误，下片风格有婉约之处，也有分别的伤感，如“今夜送归灯火冷”表达离别的伤感，“今夜送归灯火冷，河塘”表达婉约柔情。
（2）“今夜送归灯火冷，河塘”借助具体景色表达情感，这两句描绘了一幅夜晚送归图，灯火巳残，河塘寥落，烘托了离别的伤感之情；“不用诉离觞，痛饮从来别有肠”直抒胸臆，直接表达出离别之苦；“堕泪羊公却姓杨”，运用“堕泪碑”的典故，此处将杨元素比作羊祜，表达了对友人的赞赏，突出与友人的深厚情谊；“功成名遂”表明词人是有志于济苍生、安社稷的，“何日”表明这是词人的一种期望，表达了作者建功立业的愿望。
故答案为：
（1）D
（2）①直抒胸臆。“不用诉离觞，痛饮从来别有肠”，诗人直接抒写不用像世俗的样子用酒来诉说离情别绪，痛快的饮宴从来都另有缘由，来表现彼此的友情深厚和对友人的思念之情。②借景抒情。“今夜送归灯火冷，河塘”这两句描绘了离别的夜晚灯火已残，天气寂静寒冷，营造出凄清的氛围，抒发了与友人依依不舍的情感。③用典抒情。把杨元素比作深受百姓爱戴的羊祜，表达了对友人人品的钦佩。
【点评】 （1）本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生把握诗歌情感的能力。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。
对于诗歌情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。
参考译文：
东武和余杭两地相望，但见远隔天涯云海茫茫。不知什么时候才能功成名就，衣锦还乡，到那时我与你同笑长醉三万场。
不用像世俗的样子用酒来诉说离情别绪，痛快的饮宴从来都另有缘由。今夜拿着残灯送你归去，走过河塘，恍惚间见落泪如羊祜的却是你杨元素啊。
26．【答案】（1）A
（2）D
（3）D
（4）C
【解析】【分析】（1）要正确解题，首先要对文段中的一些实词意义加以辨析。A项中的“跬”，古代称跨出一脚为“跬”，把它称为“半步”，而把跨出两步称为“步”。（2）解答此题，首先要弄清楚“焉”字有哪些意义和用法，然后比较。A、B、C三项中的“焉”均为兼词，是“于之”的意思。D项中的“焉”是语气词。（3）解答此题，要正确区分各个虚词的意义和用法，然后加以比较辨析。①中的“之”是助词，使定语“利”后置；②中的“之”相当于现代汉语助词“的”，放在定语和中心语之间。③中的“而”是表并列的连词；④中的“而”是表顺承的连词。（4）解答此题既要对整体内容正确把握，又要对每一句仔细加以辨析。原文“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，是用朽木与金石对比，说明“不折”与“可镂”的关键在于“舍”与“不舍”，而不是说关键在于“不舍”与“舍”，因而C项叙述不符合文意。
【答案】27．A
28．C
29．举例论证和类比论证。例举尼采发疯的事例和煤炭终有开采完的时候这一类比论证，旨在告诫“送去主义”的危害。
【解析】【点评】
（1）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生分析论证方法和重要语段的作用的能力。解答本题，需在平时的学习中掌握常见的论证方法，答题时根据文本内容，具体判断运用了什么论证手法，再组织语言作答。
27．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“①至⑦段立中有破，……⑧至⑩段破中有立”错误。“立中有破”“破中有立”两句位置颠倒，应该是①至⑦段破中有立，⑧至⑩段立中有破。
故答案为：A。
28．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“否定或者肯定传统的文化和外来的文化”错误。“放一把火烧光”是完全否定，“接受一切”是完全肯定。作者以这两种行为为喻，意在证明“过于否定或者完全肯定传统的文化和外来的文化”“都不利于创造新时期自己民族的新文化”，选项取消“过于”和“完全”的限制，说法绝对。
故答案为：C。
29．本题考查学生分析论证方法和重要语段的作用的能力。举例论证和类比论证。“尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯”是举例论证，“中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品”是类比论证。
用“尼采”“发了疯”论证“送去主义者”，指出他们所谓见得“丰富”“大度”不过是自欺欺人，最终会导致我们亡国灭种的危机。中国并非“光热无穷”，尽管“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢”，中国的资源不是无穷无尽，只是送去会让我们资源枯竭，最终给子孙后代带来无穷无尽的危害，会致使他们“他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，失去尊严与地位。例举尼采发疯的事例和煤炭终有开采完的时候这一类比论证，旨在告诫“送去主义”的危害。
【答案】30．B
31．C
32．B
【解析】【点评】（1）本题考查考生对原文内容的理解和分析能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。
（2）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
（3）本题考查学生筛选信息和辨析内容的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。
30．A项，原文是“‘理据'往往指的是生活事实的验证和古圣先贤的经典论述”，选项中缺少“往往”一词；C项，“ 中国人的民族性格使……”错，应为“这种具象思维使……；“成语就是这种具体化的反映”错，原文是“汉语成语多用比喻、摹状，就是这种具体化的反映”；
D项，“章太炎关于中国人……的描述，影响了……”错，原文为“这也影响到中国人的……”；其中的“这”指的是上文的“中国文化具体务实的传统”。
故答案为：B。
31．C项，并不是所有成语都完全符合均衡对称的审美要求。原文说“成语中运用对偶、互文、双关、借代，就是这种均衡对称的审美情趣的体现”，没有运用这些手法的成语就不一定符合均衡对称的审美要求。故答案为：C。
32．B项，原文说“在语言表达时，常用字数相等、结构相似的语词表达相同相反或相关的意思。成语中运用对偶、互文、双关、借代，就是这种均衡对称的审美情趣的体现”，可见“四字格”“四个字两两相对”不是判断成语是否符合均衡对称的审美要求的标准。故答案为：B。
33．【答案】【参考例文】
我的座右铭
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，相信你也听说过这句话吧，也许，还有不少人将它当作自己的座右铭呢，我就是其中的一位。“勿以恶小而为之”，如果，你认为做一件小小的坏事不会对你产生什么不良的影响，那你就大错特错了。自古以来，几乎所有犯大错的人都是因为做一些小小的坏事却不以为然，最后犯下大错的。
曾经，有一位成绩优异的学生，就是因为自己的错误观点，而断送了自己的前程。
小时，成绩不错的他是班里的图书管理员，有一回，他看到一本自己梦寐以求的书，他非常非常想拥有它，诱惑使他失去了理智，他把那本书装进自己的书包。他对自己说：“这只是一件小是，不会有人发现的。”后来，他又以同样的方法带回里几本本属于班级的图书。也许是因为他的“运气”太好了吧 每一次，都没被人发现。但是，他就这样养成了这种坏习惯。
后来，他参加工作了，成了一家大公司的财务经理，但是，他在面对公司巨大财产时，他又一次动心了。
这一次，幸运之神没有照顾他，他的余生也将在牢狱里度过了。
一个正值青春年华的青年，就这样毁了。朋友，“勿以恶小而为之”的后果，你也看到了吧，你是否也改变了那种错误的看法 面对一件小小的坏事时，你是否也学会了说“不”
“勿以善小而不为”，我想，不用我解释，你也应该知道是什么意思了吧
也许有些人一心只想做大善事，想着今后如何如何去回报国家，其实，有这种理想，当然是好的。但是，他却忽略了凡事都应从小事做起的道理。不是有一句话叫；“一屋不扫，何以扫天下”吗 同样的道理，如果你连一件微不足道大好事都不愿意去做，又何谈做什么大好事呢
其实不用想什么典型的事例，在我们的学校里 ，不就常看到吗
在干净的校道上，偶尔会有一些纸团、塑料袋之类的垃圾。本来，我们应该养成良好的卫生习惯，随手将它捡起来，但是，有些人却不这样做，甚至熟视无睹地走过去，跨过去，踩过去!他们不知道，那些白色垃圾丢在那里是多么的难看，他们也不知道，自己的一个弯腰动作就美化了校园。
相反，有些同学却能随手捡起垃圾丢进垃圾桶内。其实，这一件微不足道，的好事，就已经让你向成功的大门迈进了一步!
同学们，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”你的未来，掌握在你自己的手里，不妨，你也将这句话做为自己的座右铭，相信在成长的过程中，他能使你迈向成功!
【解析】【分析】注意写清自己的座右铭是什么，然后分析为什么和如何去践行即可。
【点评】这是一道多则材料作文，首先要分析材料的性质是相同或相反，如果相同，就从同一的角度立意，如果相反，首先提炼观点，可以选取其中的一个进行立意，最好是对事物的两个方面进行辩证的分析，进行辩证的立意，这样文章会显得深刻、全面，能够一分为二的看问题。立意时首先抓住材料中的词语，分析他们之间的关系。这道作文题属于相同的材料的作文，注意是座右铭和为人的品质之间的关系，和如何践行自己的座右铭。注意从这个角度立意行文。
【答案】34．D
35．A
【解析】【点评】 (1)本题考查现代汉语常用词语的正确使用。词语的正确使用，首先需要把握词语本身常用的意义和用法，其次结合语境认真分析其使用是否正确，包括词义是否符合语境，主体对象使用是否恰当，感彩是否符合等。
（2）本题考查标点符号的正确使用能力。首先注意积累常用几种标点符号的用法，其次认真分析文本语意，综合判断标点使用正误。
34．第一组，“引人注目”指吸引人们注意。“有目共睹”指非常明显，谁都看得见。语境的意思是钟扬的“暖”谁都看得见，此处应选择“有目共睹”。
第二组，“订制”中的“订”，有约定购买或租用（有的要预先付款）的意思。“定制”跟“定做”的意思相同。结合上文的“量身”以及下文的“规划”的语境，此处应选择“定制”。
第三组，“转向”指“转变方向或改变政治立场”。“倾向”有“偏于赞成；偏向”的意思。他的招生名额偏向了“世界最高学府”，应选“倾向”。
故答案为：D。
35．本题首先注意文中“暖”的引号表示强调。再比对四个选项：
A.表示强调，突出无数火把排列的形状。
B.“厚壁障”不是指真的有一道壁障，而是指父子之间有很深的隔膜，这处引号表示特殊含义。
C.表示直接引用，引用评论家的话。
D.反语，表示讽刺和否定。
故答案为：A。
36．【答案】现在市面上许多国学教育是“剪辑”后的国学，是“假国学”“伪国学”。如此授课方式竟然大行其道，显示的是国学教育还不够成熟、不够完善。究其根本，许多人不懂国学，分不清优秀文化和糟粕文化，“胡子眉毛一把抓”，把学生交给这样的机构，家长们真的放心吗？“伪国学”遍地开花，书香气的背后大都散发着铜臭气。对此，必须要完善法律，强化监管，严格考察培训机构的教育资质，一旦发现反科学、反教育的内容，就应依法取缔，以做效尤。热情拥抱国学，是教育需求日益多元化，受教育者差异化选择的表现。渴望国学教育的热情可以理解，但必须在义务教育的体系下进行。对此，一个较好的解决方式是在学校开设国学兴趣班，满足部分家长和学生的特殊需求，最终使国学发扬光大。
【解析】【分析】本题要求我们写对于国学教育鱼龙混杂现状的看法。当下，复兴传统文化渐成社会共识，各种各样的国学班纷纷出现，考生要针对现状分析其原因，弄明白什么才是科学的国学教育，应该怎样进行国学教育，通过什么样的方式把国学教育发扬光大，有什么好的建议，如：有关部门]应该未雨绸缪，建立健全传统文化教育的长效机制，从机构资质、师资要求、课程设置等方面综合探索，使国学发扬光大。写作时要注意字数限制，不少于300字。
【点评】本题考查微写作能力。微写作题型分为抒情类、描写类、观点类和想象类。解答此类题目时，考生一要全面审清题意，把握材料表层义和“题外话”，立意又准又高；二要观点明确、条理清晰，点面详略得当，杜绝废话；三要注意题材特征，描写要精彩传神、说明要清晣有条理，议论要有理有据，构思要结构完整。
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