湘美版初中美术七年级下册 第7课 书法的结构之美 教案

7.书法的结构之美 教学设计
1 .教材分析
本课《书法的结构之美》是湘美版七年级下册的第7课，是承接《书法的点画之美》而设计的教学内容；是以“欣赏 评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。教材用行行色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。
2.学情分析
七年级的学生新生较多，书法基础不一，对书法的结构理解也不是很深；多数同学缺乏正确良好的书写习惯；因此，这节课从复习书法的点画之美入手，通过多媒体课件调动学生的生活经验，让学生认识建筑与书法有着一致的的结构规则，进一步学习感受汉字的结体法则，体会书法的结构之美（端正平稳、均衡对称、疏密匀称），结合例字的练习让学生深入理解感悟，形成良好的书写习惯。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
2.运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。
3.运用所学书法结构知识养成自觉规范书写的习惯。
【教学重难点】
重点：认识书法“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的结构之美。
难点：通过临写“小篆”，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
【评价任务】
1．通过多媒体课件和小组讨论对比分析学生对“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的认识，评价学生自主学习的过程针对目标1。
2．通过教师示范引导，精讲点拨，最终每个同学都能够分析字形结构，且能运用临写的方法加强对字形的整体把握，评价学生的合作学习过程针对目标2。
3. 通过集中展评同学作业，并进行自我评价和互评，同学之间能够做到取长补短，自觉养成规范书写的良好习惯，评价学生领悟程度和习惯养成针对目标3。
教学环节（第一课时） 教与学活动 评价任务
一．导入环节 导入语：同学们，回想一下在上学期我们在哪节课学习了书法的形态，质感，节奏之美？ ——《书法的点画之美》 以及我们了解了书法汉字的演变过程及运用的点画特点，我们来看一下自学案，一起来回顾一下： 汉字发展的演变过程： 甲骨文—金文—篆书—隶书—草书—楷书—行书 这些书体都有哪些特点呢？接下来有一个选词填空老师想请一位同学上来填一下空：谁愿意来？ 同学们，你们知道学习书法最主要的三要素是什么吗？ 笔法，结构，章法，上学期我们了解了书法的笔法，这节课我们来学习《书法的结构之美》 教师板书课题：书法的结构之美 通过设问激发兴趣的同时，让同学们对书法结构有一个简单的认识。
自学环节 三．后教环节 （一）请同学们先来欣赏几幅建筑图片，边看边思考： 1.中国的传统建筑有什么特点？ 2.中国书法和建筑有没有相同的规则？ 3.要修建一座建筑最基本的要求是什么？ （二）自学检测反馈 1.出示问题学生回答。 2.其他小组补充并纠错。 （三）质疑问难 1.肯定学生的自学结果。 2.你在自学过程中遇到哪些疑惑？ （四）合作探究 重复笔画的排列分布应怎样，左右部件的向背应做到怎样？ 同学们，通过自学，你们已经初步了解了书法的结构之美，现在我们进行深入学习。 一.教师出示金字塔图片，金字塔有什么样的感觉？金字塔是三角形具有稳定性平稳性，“人”“金”向左右伸展，互相撑住，重心下移，这样底部增大。还有“全”“三”字等这些字有一个共同的特点，就是下边的横画都特别长，这种结构因为底盘大，所以非常平稳。 二.教师出示平衡木比赛图片，让同学们联想类似结构的字。 教师演示两条腿走路，一条腿翘起来，就重心不稳。运动健儿为什么能够稳稳的站在平衡木上？因为他身体居中，不偏不移，垂直挺拔，左右两侧轻重平衡，可见，书法的结构之美还有力学的美感。欣赏人与平衡木，如“中”、“千”、“十”需要双手进行平衡。 三． 欣赏一只漂亮的蝴蝶图片，问学生两对翅膀最大的特点的是什么？（对称） 同样对称的字有：“帝、奉、无、暴”等字 小结：可以看出，中国的书法不仅和我们的建筑是相通的，他和自然万物也是相通的，比如：人体，蝴蝶，都遵循端正平稳，均衡对称的特点。 板书：端正平稳 均衡对称 游戏：人体摆字 请出一个小组的同学抽两张卡片，不得用语言表达只能用肢体表达，下面的同学进行猜字。 “木”“妙”“人”“十”“八”“川” 当堂练习： 学生尝试写楷书字体：“王”“中”“千”“金”“人”老师巡视辅导，学生上讲台进行示范书写。 四．我们知道中国的传统的建筑拥有严格的对称结构，严肃，方正，井井有条，汉字的造型结构也是如此。我们再来看“滕王阁”除了对称平稳的特点还有什么？ 学生：每一层楼阁的空间分布疏密也是相等的 很好，建筑讲究的是空间分布的实用和通透，那么书法则讲究“计白以当黑”追求虚实关系，我们看两个字“登”“群”篆书，除了具有形体修长的特点外，还有什么特点？ 学生：横向和纵向的间距疏密程度也是相等的。 小结：虽然字体当中，有笔画多与笔画少的分布，但两者结合在一起还是通过点画的疏密、虚实划分，呈现一种理性的美。这说明书法的结构和建筑一样，都具有疏密匀称之美，这是书法结构的第三种美。 板书：疏密匀称之美。 书法门诊 老师出示“王”“皇”“三”“至”“张”“妙”几个例字，让同学们从端正平稳，均衡对称，疏密匀称等方面找出不足。 自学课本，小组讨论，通过欣赏对比分析汉字的重心平稳、均衡对称、疏密匀称。 讨论时小组成员都认真参与的给予评价，在全班分享的再奖励评价，以此鼓励更多同学参与交流。 1.教师讲解书法结体的方法，针对学生能否认真听讲，能否主动参与学习，积极回答问题或者提出不同的建议给予适时评价，从而达成目标 2. 注重字形结构的分析，小组成员要积极讨论交流，对能否有实效的交流讨论进行评价，还要对他们是否达成过程性目标评价。
四．训练环节 当堂训练： 学生练习，教师巡视辅导： 1．临写篆书“古”“六”“自”“高”。 2．要求：独立完成，并能体现结构的美感。 3．作品展评，选出部分优秀作业，生生互评；师生点评。 （从端正平稳之美、均衡对称之美、疏密匀称之美进行评价） 总结：我们这节课主要学习了什么？还有什么不足的地方？ 字正人先正 人正心必正 人人正能量 做好中国人 完成当堂训练要求。 1.对学生能否领悟书法的结构之美通过作业给予评价。 2．展示：小组展示作品，对作品进行评价
板书设计
教学反思 好的方面：1.按照设计思路顺利完成了本课时的教学任务，过程比较流畅，学生动眼、动脑、动手的意识较强，学习氛围也较浓厚。2.在导学案设计方面，能把握教学重点难点，围绕教学目标,引导学生不断探究。3.由情景引入学前反馈、导入教学目标,再由“整体感受”，让学生在“米字格”中临写“中、金、人、千”等例字，较好地激发学生自主学习的求知欲望。4.在合作探究环节，通过课件展示，加深了学生对“均衡对称之美”和“疏密匀称之美”的认识，效果也较理想。5.在展示交流环节，无论是学生分组临写还是派代表到前黑板临写，都较好地展示了学生的书写功底和临写技能。 不足之处：1.由于学生“书写”功底上存在的差异，个别学生不能按照“导学案”的思路，参与到相关教学环节中。2.有些学生在合作探究环节“沉默寡言”，未将自己的感受表述出来；学习小组内的作品未得到充分地展示，“互动”“互评”意识还不强。今后教学中要多注意这些。