湘美版初中美术七年级下册 第7课 书法的结构之美 教案

《书法的结构之美》教学设计
湘教版七年级美术下册第七课
课 题 说图解字——书法的结构之美 教学内容 上下结构字的宽度对比的写法
教学领域 造型·表现 课时 1 执教教师
教学目标 知识与技能 了解结构就是关于点画之间搭配的方法，明确点画与结构相互依存的关系。 通过分析四个人物姿势图掌握上下结构类汉字的书写秘诀。
过程与方法 通过课前试写、拼图操作、观看演示、合作探究，确保以学生为主体的课堂教学。 以问题为导向，启发式教学，面向全体，精讲多练，实时反馈。
情感态度与价值观 养成发现问题、探究问题、解决问题的习惯。 通过学生实操人物示意图，激发学生学习兴趣。 理解书法字形在点画上的对比与变化，感受书法的结构之美。
教学重点 感受并理解四种有代表性的书法结构图解，总结书写秘诀并能做到举一反三。
教学难点 探究一个字中主笔与余笔的关系，即伸展与收缩之间的相对关系。
教学准备 希沃平板大电视、KT展板6片、油性记号笔7支、智能手机、彩印作业纸6张。
教 学 过 程 合 作 点 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 时间分配
一、导 入 新 课。 。 同学们每天都在写字，我问大家一个问题，点画和结构你们更看重哪一个？ 有的说点画，有的说结构，哪个正确？（悬疑） 其实都对。 结构就是关于点画之间搭配的方法。 独思考、回答、试写 激发学生学习兴趣。 2 分钟
二、新授 创设问题 利用班级优化大师以抽奖形式在每组随机抽取一位同学到展板上写指定的字。 。 第一组：万 第二组：集 第三组：孟 第四组：食 第五组：茶 第六组：交 试误法让学生自己发现问题 。 45分钟
发现问题 将学生所写字形的左右界限用红色粉笔画上双实线，问：老师为什么要在你写的字的左右两边画上双实线？ 看来同学们对老师的这两根红杠杠是有疑惑的，让我们带着这个问题进入：说图解字——书法的结构之美。 独立思考，同组探讨，寻找答案。 带着问题来学习，有的放矢。 4 218分钟
发现问 题 上下部分的宽度基本一样，正如下图所示： 上下宽度一样，要么缩手缩脚，要么手脚全开，这在书法结构上缺少对比和变化，所以显得呆板、不生动。下面，让我们一起来说图解字。 观看老师演示并思考。 图形直观形象 4
解决问题 探究讨 论 课堂练 习 课堂小结 先出示“百”字和手脚并拢的人物图。 谁来动动手脚。 强调长横（上、中）或者部首（如“雪”） 百 方 音 雪 强调长横（下） 盖 直 点 强调撇捺（上、中） 全 茶 枣 寒 强调撇捺（下或两点） 美 老师在希沃电视上用白板笔逐一演示每个例字的写法。 总结四个图形，得到两大类结构的书写秘诀： 图一、图二：伸展长横，收缩余笔。 图三、图四：伸展撇捺，收缩余笔。 出示“李”字，试一试，看看能有几种写法？ 拍摄每组探究的结果实时投屏到希沃大电视上进行点评。 老师演示“李”字的三种写法，提问哪种写法最难看？ 选择伸展哪个笔画要从整体的审美需要出发，如重心是否平稳，如杜绝头重脚轻等。 所以，当一个字中既有长横又有撇捺的时候，一山不容二虎 ，只取其一 ，切不可同时伸展长横和撇捺。这个就是课前老师在你们写的字的两旁画两根红杠杠的原因了。 利用本课学到的方法，让每组同学将本组的例字重新写一遍。先在下面试写，可以继续讨论交流，最后各组派一个代表上来正式书写。 教师巡视辅导每一位学生。 教师再次点评。表扬圆满完成任务的小组。指出存在某些小组存在的问题。 以上六个例字包含了本课关于书法结构之美的书写的两大秘诀，让我们一起来回顾一下吧。 教师用白板笔在希沃电视上书写六个例字，边写边念“秘诀”。 前三个字是伸展长横，后三个字是伸展撇捺。有伸展就有收缩，有收有放，收放自如，收的部分跟放的部分就有对比和变化，这样，字形才显得生动活泼有精神。 同学们学会了书法结构书写的这个秘诀了吗？ 用这个方法我们可以创造出几乎所有上下结构、上中下结构以及部分独体字的结构之美。 那么，左右结构、左中右结构的字呢？ 下节课我们继续——说图解字。 直 直 全 全 一位同学到希沃电视前操作人物图，在老师的提示下改变双臂的位置和角度，摆出两臂侧平举的动态，。 请一位同学到希沃电视前操作人物图，在老师的提示下改变双腿的位置和角度看，摆出一字马的动态。 请一位同学到希沃电视前操作，改变双臂的位置和角度，摆出小鸟展翅飞翔的动态。 请一位同学到希沃电视前操作，改变双腿的位置和角度，摆出类似马步的姿态。 小组讨论、交流、试写，最后把本组探究的结果写在老师发的作业纸上。 在作业纸上写“李”字的三种不同写法 观察并思考，举手回答问题。 自由练习书写各组的例子，代表到展板上书写本组例字。 听老师点评。 观看教师演示，并一起回答老师的问题。 运用视觉迁移 知识迁移，学以致用，深度探究 归因法，目标达成 总结提高 420分钟
教学反思 本课从调查同学们平时写作业时对汉字的点画和结构的理解上入手，在课前让部分同学到黑板上写老师指定的一个字，从而发现结构上的问题，而且无一例外地都是出现同样的一个问题。进而以问题为导向，通过让学生实操四个人物动态图示的方法直观感受书法的结构与点画之间的关系，充分利用交互式多媒体技术，把课堂还给学生，让学生来操作触屏，大大调动他们的学习积极性。在老师渐进式的引导下，通过小组讨论交流，合作探究，最后悟出结构书写的“秘诀”，临近下课，再一次让同学们到黑板上书写课前写的那个字，结果测评全部通过。 在整个教学过程中，本课改变一对多的传统讲授式课堂为师生、生生互动的分组教学课堂，变教师全程PPT演示为学生参与操作课件的互动教学，运用新媒体技术实现课堂结构的重组与流程再造。从而圆满达成教学目标。 本课也存在一些弊端，学生书写的字是用记号笔直接写在KT板上，只能呈现硬笔书法的效果，且学生不擅长写大字，所以字形比较小，对感受书法的结构之美有障碍。今后关于本课还有待开发以毛笔书法的形式来制作课件，从中国传统文化精髓——毛笔书法上寻求真正意义上的书法的结构之美。