等腰三角形习题课
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文档简介
我们自编自演的习题课
教学任务分析 授课人：金雪梅
教学目标 能够利用三角形的全等,等腰三角形,等边三角形的性质和判定进行推理,证明和计算.经历探索,猜想,证明的过程,进一步发展学生的推理意识和能力.3、通过对问题的共同探讨,培养学生的协作精神.
重点 三角形全等的条件, 等腰三角形,等边三角形的性质和判定.
难点 利用三角形的全等,等腰三角形,等边三角形的性质和判定进行推理和证明.
教学过程设计
问题与情境 师生行为 设计意图
[活动1]创设情境 引发思考从折纸问题开始 [活动2]给出图形 自编自演 判断ΔOBD的形状.ΔABO与ΔCDO的关系. 为下一步的思考作铺垫,体会这里的基本图形.简单的图形给学生广阔的思考空间.一小组写已知求证,另一小组答题.编题有编题的乐趣,答题有答题的成就感.必然要熟知三角形全等的条件, 等腰三角形,等边三角形的性质和判定
问题与情境 师生行为 设计意图
[活动3]展示成果 思维拓展[活动4]体会归纳 布置作业 总结各小组出题答题情况. 发现亮点,给学生以肯定.回顾图形中存在的关系,给出证明边相等,角相等常用的方法. 把学生的思路进行升华,开拓思维.使学生经历由简单到复杂,再由复杂到简单的过程,把知识系统化.
数学小组活动规则
1. 全班分成七个活动小组，一个小组出题，其他小组答题。
2. 所出的题目正确小组加十分（条件不重不漏，几何语言叙述正确），否则酌情扣分；所答的题目正确小组加十分（方法恰当，几何语言叙述正确），否则酌情扣分。
3. 小组成员每人只有一次到黑板的机会，但可在下面与其他成员合作。
4. 出题组要负责检查答题组的情况，若没有检查出来，要扣出题分，其他组相应得分；答题组要负责检查出题组的情况，若没有检查出来，要扣答题分，其他组相应得分。
5. 最后公布得分情况。
6. 团结，合作，和谐。
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C’’’’’
D
C
B
A
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C
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A
教学任务分析 授课人：金雪梅
教学目标 能够利用三角形的全等,等腰三角形,等边三角形的性质和判定进行推理,证明和计算.经历探索,猜想,证明的过程,进一步发展学生的推理意识和能力.3、通过对问题的共同探讨,培养学生的协作精神.
重点 三角形全等的条件, 等腰三角形,等边三角形的性质和判定.
难点 利用三角形的全等,等腰三角形,等边三角形的性质和判定进行推理和证明.
教学过程设计
问题与情境 师生行为 设计意图
[活动1]创设情境 引发思考从折纸问题开始 [活动2]给出图形 自编自演 判断ΔOBD的形状.ΔABO与ΔCDO的关系. 为下一步的思考作铺垫,体会这里的基本图形.简单的图形给学生广阔的思考空间.一小组写已知求证,另一小组答题.编题有编题的乐趣,答题有答题的成就感.必然要熟知三角形全等的条件, 等腰三角形,等边三角形的性质和判定
问题与情境 师生行为 设计意图
[活动3]展示成果 思维拓展[活动4]体会归纳 布置作业 总结各小组出题答题情况. 发现亮点,给学生以肯定.回顾图形中存在的关系,给出证明边相等,角相等常用的方法. 把学生的思路进行升华,开拓思维.使学生经历由简单到复杂,再由复杂到简单的过程,把知识系统化.
数学小组活动规则
1. 全班分成七个活动小组，一个小组出题，其他小组答题。
2. 所出的题目正确小组加十分（条件不重不漏，几何语言叙述正确），否则酌情扣分；所答的题目正确小组加十分（方法恰当，几何语言叙述正确），否则酌情扣分。
3. 小组成员每人只有一次到黑板的机会，但可在下面与其他成员合作。
4. 出题组要负责检查答题组的情况，若没有检查出来，要扣出题分，其他组相应得分；答题组要负责检查出题组的情况，若没有检查出来，要扣答题分，其他组相应得分。
5. 最后公布得分情况。
6. 团结，合作，和谐。
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