22《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计
教材分析：
课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致，用细致的笔触写出了不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。
教学目标：
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，在反复朗读的基础上背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学重点：
1.指导学生学会本课的生字词，体会语言和意境的美。
2.理解课文，结合重点词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学难点：
体会四季之美的独特韵味。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、古诗导入，揭示课题
同学们，一年有四季，不同的季节有不同的景致。今天，老师就把四季请进了我们的课堂。你们看！春天有小荷才露尖尖角，（早有蜻蜓立上头）；夏天有接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）；秋天有停车坐爱枫林晚，（霜叶红于二月花）；冬天有忽如一夜春风来，（千树万树梨花开）。是啊，古诗里的四季美景如画，正可谓是“四时景物皆成趣”。那么，在外国作家的笔下，四季又有怎样独特的韵味呢？这节课，就让我们一起跟随日本作家清少纳言去欣赏四季之美。（板书课题）齐读课题。
二、检查生字词，复习巩固
首先老师来检查大家预习的情况，大家有信心读好吗？
黎明 红晕 漆黑 夜幕 愈发 凛冽 闲逸 未免 心旷神怡 点点归鸦 比翼而飞
点名读，师指导，生再领读。
三、初读课文，整体感知
接下来，让我们用朗读来走进文本。请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：在作者眼中，四季分别美在哪里？
生答：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。你对课文已经非常熟悉了！
（师示课件，板书黎明、夜晚、黄昏、早晨）
我们一起来读一读这四句话。同学们有什么发现吗？
（每个季节最美的是时间，不是某一个事物；这四句话分别是每一段的中心句。）
你们可真会思考！是啊，清少纳言笔下的四季，最美的是四个不同的时刻，这是一种变换时空的独特视角。同学们，现在正值金秋时节，就让我们跟随作者作者的脚步，一起走进秋天，感悟秋天吧！
四、研读课文，重点探究
（一）体会秋之美，学习动态描写
快速默读课文第三段，思考：作者写了哪些景物？在文中圈画出来，并在感触深的地方做上批注。指导生默读。作者写了哪些景物？
（夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣）
1、指导生体会从动作进行的动态描写这幅画多丰富啊！可是，归鸦和大雁都在飞，你们看到的画面是一样的吗？读一读，哪里不一样？指导学生关注两种鸟的数量。少的是归鸦，多的是大雁。还有什么不一样？
指导学生关注两种鸟的动作。归鸦是急急匆匆地飞，大雁是成群结队地飞。
①体会归鸦的“急急匆匆”急急匆匆是一个叠词，它可以让快的变得更快。那归鸦这么着急飞回家干什么呢？
（哺育孩子、照顾父母......）
原来，急急匆匆的背后不仅有它飞的样子，还有它对家、对亲人的牵挂。多么有爱的乌鸦啊！你能读出这种情感吗？指导生朗读体会。乌鸦对家人的爱，我们是从什么地方体会出来的呢？就这么一个简简单单的动作，作者就把乌鸦对家人的爱写出来了。同学们，这种描写就叫作动态描写，这，就是动态描写的魅力。（板书动态描写）
②体会大雁的“比翼而飞”那大雁又是怎样飞的呢？（成群结队地比翼而飞）
它们翅膀挨着翅膀要飞去哪里呢？是啊，他们的家在南方，路途遥远，长途跋涉，所以它们要成群结队地飞，它们要比翼而飞。从这两个词中，你又看到了大雁之间怎样的情谊？
（大雁之间非常团结、和谐、互帮互助......）
这样团结友爱的大雁，你喜欢吗？把你的喜欢读出来。指导生朗读体会。
2、指导生体会从声音进行的动态描写指导生体会归巢的点点归鸦，比翼而飞的大雁因为有了爱，他们的身影更美了。让我们带着爱再去倾听大自然的风声、虫鸣，会是什么感觉呢？听——（播放风声虫鸣声音）你有什么感觉？
（安静、舒服、心旷神怡......）
谁来美美地读一读？
（指导生进行朗读）
这里作者描写了两种景物——风和虫的什么？（声音）（板书声音）这，就是从声音来进行动态的描写。
3、动态描写让作者笔下的秋天更美了，美得就像一首诗。生配乐朗读秋天的段落。
（二）举一反三，自主学习
春、夏、冬三个季节通过刚才的学习，老师发现大家对语言的感悟能力很强。下面我们就来自主学习一下其他三个段落。首先来看学习目标，谁来读？生按要求自学春夏冬的段落。
1、体会春之美，指导生体会从颜色进行的动态描写你们看，春姑娘把最美的黎明送到了我们眼前。这一部分都描写了哪些景物呢？
（天空和彩云）
你画出了哪些动态描写的词语？
（泛、染、飘）这三个词都是用来写什么的？
（写天空颜色变化的）（板书颜色）这，就是从颜色来进行的动态描写。
指导学生体会天空鱼肚色、红晕、红紫红紫的颜色变化。发挥想象，让你脑海中的画面动起来。天空的颜色是一点儿一点儿发生变化的。指导生朗读体会。春天的黎明真美啊！这么美的黎明，你想来感受一下吗？
生配乐朗读。
2、体会夏之美走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚。这里作者描写了哪三种夜？
（明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚）
你最喜欢哪一种呢？为什么？
（生说理由）
预设一：漆黑漆黑的暗夜。漆黑漆黑的暗夜，有了萤火虫的点缀，那它还暗吗？读出你对暗夜的喜欢。
预设二：蒙蒙细雨的夜晚。是啊，蒙蒙细雨的夜晚，有一两只萤火虫点缀其间、若隐若现，那情景才叫一个迷人呢！把这么美得夜晚读给大家听。你们真是清少纳言的知音！漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，也是作者最喜欢的，因为这里面都有一种可爱的小精灵（萤火虫），作者重点描写的就是萤火虫。那你画出了哪些动态变化的词语呢？
（翩翩飞舞、闪着朦胧的微光在飞行）
夏天的夜晚之所以如此迷人，正因为有了动态的描写，所有的景物都有了生命，有了灵性。迷人的夏夜，让我们一起来慢慢体会。师生合作配乐朗读这一部分。
3、体会冬之美冬天作者描写了哪些景物？
（落雪、白霜、炭火）
动态描写了哪些景物？
（熊熊燃烧的炭火）
出示落雪和炭火图片。落雪的早晨和熊熊的炭火，这两幅画面给了你什么不同的感受？
（冰冷——温暖，安静——跳跃的火焰）
白雪和炭火，一冷一暖，一静一动。当作者手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那心情变得十分的闲逸，这心情和周围的一切是多么的和谐啊！一起朗读体会冬天的早晨。
五、回顾所学，当堂练笔
（指板书）回顾课文，作者就是抓住了四季里不同的时刻，运用动态描写，从动作、声音、颜色三个方面，展现出了四个季节独特的韵味。清少纳言真不愧是日本散文的鼻祖。这就是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么呢？
（师生简单交流）
下面，请你你仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致，尝试用上动态描写。
生当堂练笔，师进行点评。
六、作业布置
课下请大家阅读朱自清的《春》，汪曾祺的《夏天》，郁达夫的《故都的秋天》和老舍的《济南的冬天》，体会不同作家笔下四季的韵味。板书设计
22、四季之美
黎明 动作
夜晚 动态描写 声音
黄昏 颜色
早晨
《四季之美》课后反思
《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。作者感受细腻，选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。文章虽然篇幅短小，所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。五年级的学生对文学体裁中的散文已有初步了解，但还需要不断在具体语言环境中体会关键词句的表达效果和感彩，学习如何用词表情达意。依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程在课堂中取得较理想的效果，现反思如下：这堂课我没有按照课文的叙述顺序，而是从根据当下季节，选择了动态描写的具有代表性的段落——秋天。从引导学生感受秋天之美入手，感受作者从“动作”和“声音”对景物进行了动态描写，体会到了动态描写的魅力。其他三个段落以学生自学为主，在交流春、夏、冬三个段落阅读感受时，我们的侧重点也各不相同，从而相应的方法也不一样。春天重点引导学生抓住两组词感受填空颜色的变化，引导学生体会到还可以从“颜色”这个角度对景物进行动态描写。
课件中的图画又形象地展示天空的美，但画面的动态感不是很强，此时，我引导学生去想象，用慢镜头播放，让画面在学生的头脑中动起来了。夏天主要通过画面去感受，两幅图很生动地展示了萤火虫动作的美。冬天的景物描写，除了动态描写的感悟，我让学生同时去感悟静态描写的雪、霜，在对比中，炭火带了的温暖和舒适就更突出了，作者感受到的闲逸、和谐，孩子们也感同身受了。课文每段的开头的表达特色，学生在自读中学生能自主能领悟到。在课前的自主学习中，学生通过初读课文，画出的生动优美的喜欢的句子，基本涵盖了动态描写的景致。
但动态描写的好处、怎样进行动态描写，以及作者从哪些角度进行了动态描写，学生自己还不能领悟，所以在课堂上我重点引导学生去领悟学习动态描写的写作方法，感受四季之美的独特韵味，受到美的的教育和熏陶。通过学习，孩子们对四季之美有了更多的认识，情感上也强烈了。在课文的朗读上，除了引导学生把自己通过语言感悟到的自然之美读出来以外，我还给文字配上了和谐的音乐，在音乐声中，孩子们的朗读更美了，更有感情了。
这堂课的不足之处，在教学第三自然段时，朗读上的逐层深入处理得有浅显之感，交流还不是非常到位。有的学生还想美美地读一读自己喜欢的部分，有的学生还想说说自己的感受，但由于时间关系，只能罢休。如果能再多给孩子们一些时间和机会，学生会获得更多内在的感悟、体验，课堂教学也将更加丰实。