疏勒县实验学校高一年级物理教案
2023—2024学年第一学期第1周第3课时主备人小木
课题 1.3位置变化快慢的描述-速度 课型 授课教师
核心素养目标 1.知识与技能： （1）理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。 （2）知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。 （3）理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题，知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。 2.过程与方法： （1）运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法； （2）培养迁移类推能力 3.情感态度与价值观： 通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。
教学重点 速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。
教学难点 怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。
教学方法 讨论法，讲授法
学习方法 讨论法
教学工具 教材，课件
教学过程
教学内容 师生互动及互动意图 二次备课
（一）导入新课（3—5分钟） 初始位置/m经过时间/s末了位置/mA．自行车沿平直道路行驶020100B．公共汽车沿平直道路行驶010100C．火车沿平直轨道行驶500301250D．飞机在天空直线飞行500102500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？ 问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法： （1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；（2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？ 互动：学生观察数据分组思考问题,并讨论，计算。意图：启发学生思考计算谁运动的快，了解什么叫做运动快慢。意图：启发学生思考引出速度的定义式
（二）讲授新课（15—20分钟）师：阅读教材第21页，回答下列问题：1.什么是速度？2.怎么表示？3.单位？等速度1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。3．定义式：4．单位：国际单位：m／s（或m·s-1）。常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）。5．方向：与物体运动方向相同。说明：速度有大小和方向，是矢量。师：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？ 生：每秒平均跑10m。 师：百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢？ 生：否。说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。 平均速度定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用表示。【例1】1：下列关于平均速度和即时速度的说法中正确的是（ ）A、作变速运动的物体在相同时间间隔里的平均速度是相同的B、瞬时速度就是运动的物体在一段较短的时间内的平均速度C、平均速度就是初末时刻瞬时速度的平均值D、瞬时速度是物体在某一时刻或某一位置的速度答案：D【例2】一辆汽车向东行驶，在经过路标甲时速度计指示为50km/h，行驶一段路程后，汽车转向北行驶，经过路标乙时速度计指示仍为50km/h ，下列说法中正确的是（ ）A、汽车经过甲、乙两路标时的速度相同B、汽车经过甲、乙两路标时的速率不同C、汽车经过甲、乙两路标时的速率相同，但速度不同D、汽车向东行驶和向北行驶两过程平均速度相同答案：C 互动：师生一起讨论意图：总结速度定义互动：老师提出问题意图：提出平均速度概念互动：学生记笔记意图：巩固知识点互动：学生思考讨论，回答问题教师指导解惑。意图：巩固知识点
（三）课堂小结1.速度的定义，公式，单位，意义2.平均速度定义，特点3.瞬时速度概念，特点 课堂小结（2分钟）
巩固训练 巩固训练（10—12分钟）1.一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？2.一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体（ ）A．在这一时刻之前0．1s内位移一定是1mB．在这一时刻之后1s内位移一定是10mC．在这一时刻起10s内位移可能是50mD．如果从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间一定是100s3. 一辆汽车沿平直公路向东行驶,如图是该汽车的速度计,在汽车内的观察者观察速度计指针的变化,开始时指针指在如图甲所示的位置,经过5 s后指针指示到如图乙所示的位置,下列说法正确的是( )A.汽车做加速运动,加速度为2.8 m/s2B.汽车做减速运动,加速度为-2.8 m/s2C.汽车做加速运动,加速度为10 m/s2D.汽车做减速运动,加速度为-10 m/s2
作业布置（分层） 作业布置（1分钟）第9页第5题
板书设计 一，速度1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。3．定义式：4．单位：国际单位：m／s（或m·s-1）。二，平均速度定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用表示。三，瞬时速度 1.定义：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做此时刻（或此位置）的瞬时速度。 2.意义：反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动。
备课组长审批意见及签名 年月日
教学反思（手写） 优点：
不足：
改进措施：
字体要求：1、标题方正仿宋简体五号加粗，行距固定值20榜
2、正文方正仿宋简体五号不加粗，行距固定值20榜
3、附加课堂检测疏勒县实验学校高一年级物理教案
2023—2024学年第一学期第2周第1课时主备人
课题 1.3位置变化快慢的描述-速度 课型 授课教师
核心素养目标 1.知识与技能： （1）理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。 （2）知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。 （3）理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题，知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。 2.过程与方法： （1）运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法； （2）培养迁移类推能力 3.情感态度与价值观： 通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。
教学重点 速度-时间图像当中获取信息
教学难点 怎么画出速度
教学方法 讨论法，讲授法
学习方法 讨论法
教学工具 教材，课件
教学过程
教学内容 师生互动及互动意图 二次备课
（一）导入新课（3—5分钟）【教师引导】根据上节课的学习，我们知道可以通过x-t图像形象直观的描述物体运动过程中的不同时刻的位置关系，那么我们是否可以用图像的办法，把物体的每个时刻的速度也反映出来呢？ 互动：学生尝试画图像意图：培养学生动手画图能力
（二）讲授新课（15—20分钟）1.图像绘制（视频展示）(1)以时间t为横轴，速度v为纵轴建立平面直角坐标系；(2)根据自己算出的是手拉纸带的v、t，数据在坐标系中描点；(3)用一条平滑的曲线描出这些点，曲线所反映的情况就是速度v随时间t变化的情况。2.速度时间图像的物理意义：直观地反映了速度随时间变化的情况。3.注意：①速度时间图像并不表示物体运动的轨迹，且只能描述直线运动，因为在速度时间图像中速度只有正、负两个方向。②图线在t轴上方速度方向为正，图线在t轴下方速度方向为负。 互动：学生动手再画图像学生记忆并掌握速度时间图像的物理意义。意图：培养学生知识迁移能力
（三）课堂小结 课堂小结（2分钟）
巩固训练 巩固训练（10—12分钟）(1)如图为一个物体的位移图像，根据它在右边图中画出该物体的速度图像。（标明坐标轴对应的物理量及单位）【答案】(2)小李讲了一个龟兔赛跑的故事,按照小李讲的故事情节,兔子和乌龟的位移图象如图所示,由图可知( ) A. 兔子和乌龟是同时同地出发B. 乌龟做的是匀速直线运动,兔子是沿着折线跑的C. 兔子和乌龟在比赛途中相遇过两次D. 兔子先通过预定位移到达终点答案C(3)一物体做直线运动的图像如图所示，则该物体（ ）A. 先做加速运动，后做减速运动，速度方向相同B. 先做加速运动，后做减速运动，速度方向相反C. 先做减速运动，后做加速运动，速度方向相同D. 先做减速运动，后做加速运动，速度方向相反【答案】A
作业布置（分层） 作业布置（1分钟）基础作业:选做作业:
板书设计 1.3 位置变化快慢的描述-速度一、速度1.定义：位移与发生这段位移所用的时间的比值（比值定义法）表示物体运动的快慢。2.大小：3.方向：速度v的方向与时间Δt内的位移Δx的方向相同二、平均速度和瞬时速度 1.平均速度：物体运动的位移与发生这个位移所用的时间的比值 2.瞬时速度：物体经过某一位置或在某一时刻的运动快慢程度 3.实验 ：测量纸带的平均速度和瞬时速度三、速度-时间图像
备课组长审批意见及签名 年 月 日
教学反思（手写） 优点：
不足：
改进措施：
字体要求：1、标题方正仿宋简体五号加粗，行距固定值20榜
2、正文方正仿宋简体五号不加粗，行距固定值20榜
3、附加课堂检测
