疏勒县实验学校高一年级物理教案
2023-2024学年第一学期 第9周 第3课时 主备人小木
课题 3.1重力与弹力(第1课时) 课型 授课教师
核心素养目标 1.物理观念 （1）了解力是物体对物体的相互作用,知道力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变（2）知道重力产生的原因及其定义,会求重力的大小并能确定重力的方向。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教 学 重 点 1．重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。（重点）2．弹力的产生条件和方向。（重点难点）3．胡克定律的应用。（重点难点）
教 学 难 点 2．弹力的产生条件和方向。（重点难点）3．胡克定律的应用。（重点难点）
教 学 方 法 讲授法,举例法
学 习 方 法 讨论法,练习法,归纳法
教 学 工 具 课件,教材
教 学 过 程
教 学 内 容 师生互动及互动意图 二次备课（手写）
（一）导入新课（ 3-5 分钟）思考与讨论：(1)跳水运动员和蹦极运动员为什么总是向地面方向下落，而没有向上飞到空中？(2)力是一个物体对另一个物体的作用。结合你初中所学，你认为应从哪几个方面来认识重力呢？①谁受到的力，谁施加的力？②怎样量度它的大小？③它的方向如何？作用点在哪里？ 师生互动：学生分组讨论问题并回答。意图: 为重力的产生原因做铺垫师生互动：学生分组讨论问题并回答。意图: 为认识重力的大小、方向、作用点三要素做铺垫。
（二）讲授新课（ 15-20 分钟）一、重力（一）重力的产生1.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。2.产生原因：由于地球的吸引。3.注意：(1)重力的施力物体是地球。(2)物体所受的重力与它所处的运动状态无关。(3)不能说重力就是地球对物体的吸引力（必修二解释）。（二）重力大小1.物体所受重力G与物体的质量m的关系式：G = mg2.单位：牛顿，简称牛，符号用N表示。3.g值：自由落体加速度。g = 9.8 N/kg，粗略计算取10N/Kg。g的单位可以是N/Kg，也可以是m/s2，而且1N/Kg=1m/s2【思考与讨论】(1)用何种仪器测量物体的重力呢？是用天平还是测力计？(2)如何用测力计测量物体的重力？(3)我们可以说测力计对物体的拉力大小等于物体的重力，能说成测力计对物体的拉力就是物体的重力吗？为什么？【观察与思考】自由下落的物体下落的方向和静止悬挂物体绳子的方向有什么共同特点？（三）重力的方向1.方向：竖直向下2.注意：(1)竖直向下不能说垂直向下；(2)竖直向下不能说指向地心，只有两极和赤道处指向地心。(必修二解释)【观察与思考】你认为用什么物理知识可以解释这一现象呢？（四）重心1.定义: 一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中作用于一点，这一点叫做物体的重心。2.重心的位置：(1)形状规则、质量分布的物体的重心的位置在其几何中心；(2)质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体内质量分布有关；(3)重心的位置可以在物体上，也可以在物体外。3.悬挂法确定重心【思考与讨论】你是否可以用刚才所学到的知识解释“锥体上滚”这一现象？【总结与思考】(1)通过以上学习，你认为要描述物体所受的重力需要那几个重要要素？(2)根据初中所学知识，在物理的学习中我们通过什么方式体现出这三个要素呢？（五）力的图示1.用一条有向线段来表示力的三要素：(1)线段的长度—大小；(2)箭头的方向—方向；(3)起点(终点)—作用点2.作图步骤：(1)选定合适的标度；(2)从作用点开始沿力的方向画一线段，线段的长度由力的大小和所选标度确定；(3)画上箭头（表示力的方向） 互动:学生记录识记意图: 重力产生原因的学习互动:学生记录识记意图:重力大小学习互动:学生分组讨论并回答意图:明确重力测量工具和方法互动:学生分组讨论并回答意图: 为重力方向的学习做铺垫互动:学生记录识记意图: 重力方向学习互动:学生观看视频并讨论互动:学生记录识记意图:重心概念学习互动:学生观看视频并思考影响重心位置的因素意图: 强化影响重心位置因素的学习互动:学生思考讨论意图: 让学生明确描述力的三要素
（三） 课堂小结 课堂小结（ 2 分钟）
巩固训练 巩固训练（ 10-12 分钟）一、力1．定义：一个物体对另一个物体的作用．2．力的三要素： 、 和 ．3．单位：牛顿，简称牛，符号：N.二、重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．2．方向： ．3．大小：G＝ ，g是自由落体加速度．4．作用点——重心(1)重心：一个物体的各部分都受到 的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的 ．(2)决定因素：①物体的 ；②物体的 分布．三、力的表示方法1．力的图示：力可以用 表示，有向线段的 表示力的大小，箭头表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的 ．2．力的示意图：只用带箭头的有向线段来表示力的方向和作用点，不需要准确标度力的大小．4.关于重力，下列说法正确的是（ ）A．同一物体在北京和在海南所受重力大小相同B．同一物体在北京和在海南所受重力方向相同C．重力的作用点可能不在物体上D．物体在完全失重状态下不受重力5．关于自由落体运动及重力加速度的说法，正确的是（ ）A．竖直向下的运动一定是自由落体运动B．重力加速度的方向指向地心C．同一地点，轻重物体的g值一样大D．g值在赤道处大于在北极处
作业布置（分层） 作业布置（ 1 分钟）
板书设计 §3.1 重力与弹力一、重力和重心1.重力产生2.重力大小3.重力方向4.重心
备课组长审批意见及签名 年 月 日
教学反思（手写） 优点：
不足：
改进措施：
字体要求：1、标题方正仿宋简体五号加粗，行距固定值20榜
2、正文方正仿宋简体五号不加粗，行距固定值20榜
3、附加 课堂检测疏勒县实验学校高一年级物理教案
2023-2024学年第一学期 第9周 第4课时 主备人
课题 3.1重力与弹力(第2课时) 课型 授课教师
核心素养目标 1.物理观念 （1）了解力是物体对物体的相互作用,知道力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变（2）知道重力产生的原因及其定义,会求重力的大小并能确定重力的方向。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教 学 重 点 2．弹力的产生条件和方向。（重点难点）3．胡克定律的应用。（重点难点）
教 学 难 点 2．弹力的产生条件和方向。（重点难点）3．胡克定律的应用。（重点难点）
教 学 方 法 讲授法,举例法
学 习 方 法 讨论法,练习法,归纳法
教 学 工 具 课件,教材
教 学 过 程
教 学 内 容 师生互动及互动意图 二次备课（手写）
（一）导入新课（ 3-5 分钟）上一节课咱们学习了重力,那这一节课继续学习弹力。
（二）讲授新课（ 15-20 分钟）二、弹力（一）形变物体在力的作用下的形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。思考：是否任何物体受到力，都会发生形变呢？【思路与讨论】(1)发生形变的物体，会对使它发生形变的物体产生什么作用效果呢？(2)它产生这样效果的原因是什么？（二）弹力1.弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。2.弹力的产生条件：(1)相互接触（互相挤压拉伸或扭曲）；(2)发生弹性形变3.弹力的施力物体： 思考：手受到弹簧的作用力中，谁是施力物体？ (1)左图小车受到的弹力，谁是施力物体，谁发生了形变？(2)右图桌子受到的力F1这个的弹力，谁是施力物体，谁发生了形变？(3)右图书受到的力F2这个的弹力，谁是施力物体，谁发生了形变？4.弹力的方向 思考：手受到弹簧的弹力作用，弹力的方向与施力物体弹簧恢复形变的方向和形变的方向有什么关系？（1）绳的拉力方向：请画出绳提供弹力的方向（2）杆的弹力方向：请画出杆提供弹力的方向思考：杆给物体的弹力方向一定沿着杆的方向吗？（3）各类接触面的方向：请画出各个面提供弹力的方向5.弹力有无的判断（1）根据弹力的产生条件直接判断法（2）假设法（常用于微小形变）例如：斜面光滑，使分析左右两图中的小球与斜面之间是否存在弹力？ 三、胡克定律【思考与讨论】 弹簧在形变时产生的弹力与弹簧的伸长量是有关系的。那么，弹簧在弹性限度内，弹力大小与其伸长量有什么关系呢？（一）探究弹簧弹力与形变量的关系1.实验思路：(1)弹簧弹力F如何测量？(2)弹簧的伸长量x如何测量？(3)如何能直观找出弹簧弹力与形变量的关系？2.进行实验：(1)按如图所示安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时所对应的刻度l0。(2)在弹簧下端悬挂一个钩码，平衡时记下弹簧的总长度和钩码所受的重力。(3)增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格，以F表示弹力，l表示弹簧的总长度，x＝l－l0表示弹簧的形变量。(4)记录收集数据3.数据处理：(1)以弹力F(大小等于所挂钩码受到的重力)为纵坐标，以弹簧的形变量x为横坐标，用描点法作图。连接各点，得出弹力F随弹簧形变量x变化的图像。由实际作出的F x图像可知，图像为过原点的直线。(2)以弹簧形变量为自变量，写出弹力和弹簧形变量之间的函数关系，函数表达式中常数即为弹簧的劲度系数，这个常数也可根据F x图像的斜率求解，k＝ΔF/Δx。(3)实验结论：实验结果表明，弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。4.注意事项：(1)所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出其弹性限度。(2)每次所挂钩码的质量差尽量大一些，从而使坐标上描的点尽可能稀一些，这样作出的图像更精确。(3)测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂且处于稳定状态时测量，刻度尺要保持竖直并靠近弹簧，以免增大读数误差。(4)描点画线时，所描的点不一定都落在一条直线上，但应注意一定要使各点均匀分布在直线的两侧。(5)记录数据时要注意弹力及弹簧形变量的对应关系及单位。（二）胡克定律1.内容：在弹性限度内，弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。2.公式：F＝kx3.k为弹簧的劲度系数， 单位是N/m，只与弹簧本身有关，由弹簧本身的材料、长度、粗细、匝数等因素决定，它反映了弹簧的软硬程度，k越大，弹簧越硬，其长度越难改变 互动：学生讨论并回答意图：为弹力的学习做铺垫互动：学生记录，识记意图：让学生明确弹力的定义和产生条件互动：学生讨论意图：通过实例让学生明确谁是弹力的施力物体，是谁发生的形变。互动：学生讨论并回答意图：通过易观察的形变引导学生学习形变方向和恢复形变方向与弹力方向的关系，为下面学生画弹力方向做铺垫。互动：学生动手画出三种情况的弹力方向意图：让学生明确弹力方向确定的方法互动：学生思考讨论给出方案意图：为计算弹力大小做出铺垫。互动：学生思考讨论给出方案意图：培养学生设计实验能力互动：记录数据意图：培养学生动手能力互动：分析数据意图：培养学生怎么分析数据互动：学生识记记录意图：明确胡克定律的内容。
（三） 课堂小结 课堂小结（ 2 分钟）
巩固训练 巩固训练（ 10-12 分钟）一、弹力1．形变：物体在力的作用下形状或 发生的变化．2．弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体产生的力．3．常见的弹力：压力和 都是弹力，方向跟接触面 ；绳子的 也是弹力，方向沿着绳子而指向绳子 的方向．二、胡克定律1．弹性形变：物体在发生形变后，如果撤去作用力能够 的形变．2．弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体 完全恢复原来的形状，这个限度叫作 ．3．内容：在弹性限度内，弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成 ，即F＝kx.4．劲度系数：式中k叫作弹簧的 ，单位是牛顿每米，符号是N/m.是表示弹簧“软”“硬”程度的物理量．考点二：弹力的定义及产生的条件【例1】挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，它的产生是由于（ ）A．电线发生微小向上的形变B．电灯发生微小向上的形变C．电线发生微小向下的形变D．电灯发生微小向下的形变2．下列说法正确的是（ ）A．木块放在桌面上所受到的向上的弹力是由于木块发生微小形变而产生的B．木块放在桌面上对桌面的压力是由于木块发生微小形变而产生的C．用细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿的弹力是由于木头发生形变而产生的D．木块对桌面的压力大小等于木块的重力大小，所以压力就是重力3．关于弹力的说法，正确的是（ ）A．两物体接触并不一定产生弹力B．静止在水平面上的物体所受重力就是它对水平面的压力C．静止在水平面上的物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变D．绳对物体的弹力方向总是沿绳方向，杆对物体的弹力方向总是沿杆方向考点三：判断是否存在弹力【例2】在下列各图中，a、b均处于静止状态，且接触面均光滑，a、b间一定有弹力的是（ ）A．B．C．D．5．如图，小球放在斜面上，被竖直挡板挡住处于静止状态，关于小球所受的弹力说法正确的是A．小球仅受到一个弹力作用，弹力的方向垂直斜面向上B．小球受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向上C．小球受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上D．小球受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个垂直斜面向下考点四：胡克定律【例3】如图所示，小车受到水平向右弹力作用，关于该弹力，下列说法中正确的是（ ）A．该弹力是弹簧发生拉伸形变产生的B．该弹力是弹簧发生压缩形变产生的C．该弹力是小车发生形变产生的D．该弹力的施力物体是小车
作业布置（分层） 作业布置（ 1 分钟）
板书设计 §3.1 重力与弹力一、重力和重心1.重力产生2.重力大小3.重力方向4.重心、二，弹力 1.弹力产生条件 2.弹力方向三、胡克定律 1.探究弹簧弹力与伸长量关系 2.胡克定律
备课组长审批意见及签名 年 月 日
教学反思（手写） 优点：
不足：
改进措施：
字体要求：1、标题方正仿宋简体五号加粗，行距固定值20榜
2、正文方正仿宋简体五号不加粗，行距固定值20榜
3、附加 课堂检测疏勒县实验学校高一年级物理教案
2023-2024学年第一学期 第10周 第1课时 主备人
课题 3.1重力与弹力(第3课时) 课型 授课教师
核心素养目标 1.物理观念 （1）了解力是物体对物体的相互作用,知道力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变（2）知道重力产生的原因及其定义,会求重力的大小并能确定重力的方向。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教 学 重 点 1．重力大小的计算和重心的判断2．弹力的产生条件和方向。（重点难点）3．胡克定律的应用。（重点难点）
教 学 难 点 2．弹力的产生条件和方向。（重点难点）3．胡克定律的应用。（重点难点）
教 学 方 法 讲授法,举例法
学 习 方 法 讨论法,练习法,归纳法
教 学 工 具 课件,教材
教 学 过 程
教 学 内 容 师生互动及互动意图 二次备课（手写）
（一）导入新课（ 3-5 分钟）上一节课咱们学习了重力与弹力。咱们这节课巩固一下。一、力1．定义：一个物体对另一个物体的作用．2．力的三要素： 、 和 ．3．单位：牛顿，简称牛，符号：N.二、重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．2．方向： ．3．大小：G＝ ，g是自由落体加速度．4．作用点——重心(1)重心：一个物体的各部分都受到 的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的 ．(2)决定因素：①物体的 ；②物体的 分布．三、力的表示方法1．力的图示：力可以用 表示，有向线段的 表示力的大小，箭头表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的 ．2．力的示意图：只用带箭头的有向线段来表示力的方向和作用点，不需要准确标度力的大小．四、弹力1．形变：物体在力的作用下形状或 发生的变化．2．弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体产生的力．3．常见的弹力：压力和 都是弹力，方向跟接触面 ；绳子的 也是弹力，方向沿着绳子而指向绳子 的方向．五、胡克定律1．弹性形变：物体在发生形变后，如果撤去作用力能够 的形变．2．弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体 完全恢复原来的形状，这个限度叫作 ．3．内容：在弹性限度内，弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成 ，即F＝kx.4．劲度系数：式中k叫作弹簧的 ，单位是牛顿每米，符号是N/m.是表示弹簧“软”“硬”程度的物理量． 互动：学生单个起来回答问题意图：让学生巩固掌握力，重力，弹力，胡克定律等概念。
（二）讲授新课（ 15-20 分钟）考点一：重力的概念、大小和方向１．关于重力，下列说法正确的是（ ）A．同一物体在北京和在海南所受重力大小相同B．同一物体在北京和在海南所受重力方向相同C．重力的作用点可能不在物体上D．物体在完全失重状态下不受重力2．关于自由落体运动及重力加速度的说法，正确的是（ ）A．竖直向下的运动一定是自由落体运动B．重力加速度的方向指向地心C．同一地点，轻重物体的g值一样大D．g值在赤道处大于在北极处考点二：弹力的定义及产生的条件【例2】挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，它的产生是由于（ ）A．电线发生微小向上的形变B．电灯发生微小向上的形变C．电线发生微小向下的形变D．电灯发生微小向下的形变4．下列说法正确的是（ ）A．木块放在桌面上所受到的向上的弹力是由于木块发生微小形变而产生的B．木块放在桌面上对桌面的压力是由于木块发生微小形变而产生的C．用细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿的弹力是由于木头发生形变而产生的D．木块对桌面的压力大小等于木块的重力大小，所以压力就是重力5．关于弹力的说法，正确的是（ ）A．两物体接触并不一定产生弹力B．静止在水平面上的物体所受重力就是它对水平面的压力C．静止在水平面上的物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变D．绳对物体的弹力方向总是沿绳方向，杆对物体的弹力方向总是沿杆方向考点三：判断是否存在弹力【例3】在下列各图中，a、b均处于静止状态，且接触面均光滑，a、b间一定有弹力的是（ ）A．B．C．D．6．如图，小球放在斜面上，被竖直挡板挡住处于静止状态，关于小球所受的弹力说法正确的是A．小球仅受到一个弹力作用，弹力的方向垂直斜面向上B．小球受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向上C．小球受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上D．小球受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个垂直斜面向下考点四：胡克定律【例4】如图所示，小车受到水平向右弹力作用，关于该弹力，下列说法中正确的是（ ）A．该弹力是弹簧发生拉伸形变产生的B．该弹力是弹簧发生压缩形变产生的C．该弹力是小车发生形变产生的D．该弹力的施力物体是小车8．轻弹簧的两端各受20N拉力F的作用，弹簧伸长了10cm（在弹性限度内），下列说法中正确的是A．弹簧所受的合力为0NB．弹簧所受的合力为20NC．该弹簧的劲度系数为400N/mD．根据公式，弹簧的劲度系数k会随弹簧弹力F的增大而增大9．在半球形光滑容器内，放置一细杆，如图所示细杆与容器的接触点分别为A、B两点，则容器上A、B两点对细杆的作用力方向为（ ）A．B．C．D．二、多选题10．某同学在探究“弹力和弹簧伸长的关系”实验中，通过实验画出弹簧弹力F（N）与弹簧总长度x（m）的关系图线如图所示，则下面说法正确的是（ ）A．弹簧的原长是0.1cmB．弹簧的劲度系数是300N/mC．弹簧的原长是0.2mD．当弹簧的弹力大小是15N时，此时弹簧总长度可能是5cm 互动：学生思考２分钟后举手表示答案意图：让每个人都参与到回答问题当中。掌握重力的概念，大小和方向。互动：学生思考２分钟后举手表示答案意图：让每个人都参与到回答问题当中。掌握弹力的定义及产生的条件。互动：学生思考２分钟后举手表示答案意图：让每个人都参与到回答问题当中。掌握判断是否存在弹力。互动：学生思考２分钟后举手表示答案意图：让每个人都参与到回答问题当中。掌握胡克定律。
（三） 课堂小结 课堂小结（ 2 分钟）
巩固训练 巩固训练（ 10-12 分钟）１．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，它的产生是由于（ ）A．电线发生微小向上的形变B．电灯发生微小向上的形变C．电线发生微小向下的形变D．电灯发生微小向下的形变2．下列说法正确的是（ ）A．木块放在桌面上所受到的向上的弹力是由于木块发生微小形变而产生的B．木块放在桌面上对桌面的压力是由于木块发生微小形变而产生的C．用细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿的弹力是由于木头发生形变而产生的D．木块对桌面的压力大小等于木块的重力大小，所以压力就是重力考点三：判断是否存在弹力【例2】在下列各图中，a、b均处于静止状态，且接触面均光滑，a、b间一定有弹力的是（ ）A．B．C．D．考点四：胡克定律【例3】如图所示，小车受到水平向右弹力作用，关于该弹力，下列说法中正确的是（ ）A．该弹力是弹簧发生拉伸形变产生的B．该弹力是弹簧发生压缩形变产生的C．该弹力是小车发生形变产生的D．该弹力的施力物体是小车
作业布置（分层） 作业布置（ 1 分钟）
板书设计 §3.1 重力与弹力１．重力的大小和方向２．弹力大小，弹力方向的判断３．有无弹力的判断４．胡克定律
备课组长审批意见及签名 年 月 日
教学反思（手写） 优点：
不足：
改进措施：
字体要求：1、标题方正仿宋简体五号加粗，行距固定值20榜
2、正文方正仿宋简体五号不加粗，行距固定值20榜
3、附加 课堂检测
