疏勒县实验学校高一年级物理教案
课题 4.1牛顿第一定律 课型 授课教师
核心素养目标 1.物理观念 （1）知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究重要方法（2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教 学 重 点 1.通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解；2.通过回顾历史探究过程体会理想实验的魅力
教 学 难 点 1.力和运动的关系；惯性和质量的关系2.通过回顾历史探究过程体会理想实验的魅力
教 学 方 法 讲授法,
学 习 方 法 讨论法,练习法
教 学 工 具 课件,
教 学 过 程
2023-2024学年第一学期 第13周 第3课时 主备人小木
教 学 内 容 师生互动及互动意图 二次备课（手写）
（一）导入新课（ 3-5 分钟）初中我们学习了牛顿第一定律的基本内容， 你能说说它揭示了物体运动遵循怎样的规律吗 滑冰运动员如果不用力，他会慢慢停下来。这是 否与牛顿第一定律矛盾呢 师:给学生时间思考生:学生思考提出自己的观点互动意图:引发学生思考
（二）讲授新课（ 15-20 分钟）爱因斯坦曾把一代代科学家探索自然奥秘的努力，比 作侦探小说中警员破案的过程。在侦探小说中，有时候明 显可见的线索却把人们引到错误的判断上去。长期以来，在研究物体运动原因的过程中，人们的经 验是:要使一个物体运动，必须推它或拉它。因此，人们 直觉地认为，物体的运动是与推、拉等行为相联系的，如 果不再推、拉，原来运动的物体便会停止下来。根据这类 经验，亚里士多德得出结论:必须有力作用在物体上，物 体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在某个地方。 然而，在探究运动原因的“侦探小说”里，这正是由明显 的线索引出错误判断的案例，而且这个“错案”维持了很 久。直至近四百年前，伽利略才创造了有效的“侦察”方 法，发现了正确的线索，揭示了事物现象的本质，成为物 理学中的“神探”。亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。亚里士多德把物体的运动分为自然运动和强迫运动两种.自然运动就是重物竖直下落和轻物竖直上升的运动;除了这一运动外，所有其它形式的运动都只能在外力强迫下才能进行.这一观点尽管错误，但其中已含有静止惯性的思想. 他的结论可靠吗？“百科全书”式的人物为什么得到错误结论？什么影响他的判断？有什么实验器材可以维持更小的阻力？介绍气垫导轨原理（图片）气垫导轨可以看出阻力很小的时候，速度几乎不变。科技发达的今天尚且不易，在古代伽利略是怎样告诉人们这一道理的呢？尤其是推翻一个根深蒂固的观念。伽利略的质疑亚里士多德观点，提出“不受力的物体也能运动”沿斜面向上加速，向下减速，那么水平面呢？伽利略实验结果和逻辑推理伽利略根据理想实验得出推论:“当一个物体在一个水平面上运动， 没有碰到任何阻碍时…它的运动将是匀速的，并将无限地继续进行下去，假若平面是在空间无限延伸的话。”(《两种新科学的对话》)同时代的数学家笛卡儿在《哲学原理》中的表述为:“只要物体开始运动，就将继续以同一速度并沿着同一直线方向运动，直到遇到某种外来原因造成的阻碍或偏离为止.”又经历了一代人的努力这时候一个重要人物出现了——牛顿，他总结了前人的经验，提出牛顿第一定律1.内容：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这一状态为止．牛顿的创新：第一，实现了由个别到一般的飞跃，这是一个质的飞跃，在笛卡儿的表述是“单个微粒……”;第二，明确指出一切物体不受力时将“都将保持匀速直线运动状态或静止状态”，笛卡儿的“都将继续保持同一状态”可能包含“静止”，但是不明确;第三，把直线运动明确为匀速直线运动。2.理解⑴表明力不是维持物体运动状态的原因。⑵表明力是迫使物体改变运动状态的原因。⑶表明一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的特性——惯性。1.惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质2.惯性大小反映物体运动状态改变的难易程度。视频:抽桌布惯性的应用和防止甩掉鞋底的泥巴(利用惯性)安全带(防止惯性) 师:同学们阅读教材83页,回答有哪些科学家,提出了怎么样的观点 牛顿的高明之处在哪里 生:阅读教材并找出答案互动目的:学生了解古人的思考方式。师: 亚里士多德为什么得出错误的结论 生:学生思考互动意图:提出亚里士多德根据现象得出的结论,这样往往导致错误的结论.师:观察实验现象生:思考实验原理和结论师:如果没有外力在水平面上会做什么样的运动？生:学生思考,逻辑推理互动意图:引起学生逻辑思考师: 比较两个人观点的不同点生:得出牛顿和笛卡尔的不同观点互动意图:得出牛顿第一定律来历的曲折过程,并体会学习的曲折性.师:牛顿第一定律的内容生: Newton's first law of motion：An object at rest stays at rest and an object in motion stays in motion with the same speed and in the same direction unless acted upon by an unbalanced force.师:通过牛顿第二定律咱们学到了什么 生:学生思考得出自己的理解互动意图:得出结论并引出惯性概念.师:你还能举例么 生:引起学生思考举例,巩固惯性概念.
（三） 课堂小结四个一:一个定律：一种天性：一种方法：一群伟人： 课堂小结（ 2 分钟）
巩固训练 巩固训练（ 10-12 分钟）二、牛顿第一定律1．牛顿第一定律的内容：一切物体总保持 运动状态或 状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态．2．惯性(1)物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作 ．牛顿第一定律也被叫作 定律．(2)惯性是物体的 属性，一切物体都具有 ．三、惯性与质量物体惯性大小仅与 有关，质量是物体惯性大小的唯一量度，惯性大小与物体是否运动、运动快慢等因素 ．考点一：伽利略的理想斜面实验【例1】科学研究方法对物理学的发展意义深远，实验法归纳法，演绎法。类比法，理想实验法等对揭示物理现象的本质十分重要。下列哪个成果是运用理想实验法得到的（ ）A．伽利略发现“力不是维持物体运动的原因”B．牛顿发现“万有引力定律”C．卡文迪什测出“万有引力常量”D．库仑发现“库仑定律”考点二：牛顿第一定律的内容【例2】下列说法正确的是（ ）A．牛顿第一定律是科学家凭空想象出来的，没有实验依据B．牛顿第一定律无法用实验直接验证，因此是不成立的C．理想实验的思维方法与质点概念的建立一样，都是一种科学抽象的思维方法D．由牛顿第一定律可知，静止的物体一定不受外力作用考点三：惯性与质量的关系【例3】关于力与运动，下列说法正确的是（ ）A．伽利略通过理想斜面实验说明了力是维持物体运动的原因B．物体不受力或者所受合外力为零时，物体一定处于静止状态C．牛顿在伽利略研究成果的基础上总结出了牛顿第一定律D．物体的速度越大，其所具有的惯性就越大
作业布置（分层） 作业布置（ 1 分钟）必做作业: 选做作业:
板书设计 §5.1牛顿第一定律历史回顾 亚里士多德 伽利略 笛卡尔 牛顿 （观察+总结） （实验+推理） （逻辑推理）理想斜面实验牛顿第一定律1.内容:2.理解:惯性内容与理解：应用与防害：
备课组长审批意见及签名 年 月 日
教学反思（手写） 优点：
不足：
改进措施：
字体要求：1、标题方正仿宋简体五号加粗，行距固定值20榜
2、正文方正仿宋简体五号不加粗，行距固定值20榜
3、附加 课堂检测疏勒县实验学校高一年级物理教案
课题 4.1牛顿第一定律 课型 授课教师
核心素养目标 1.物理观念 （1）知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究重要方法（2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教 学 重 点 1.通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解；2.通过回顾历史探究过程体会理想实验的魅力
教 学 难 点 1.力和运动的关系；惯性和质量的关系2.通过回顾历史探究过程体会理想实验的魅力
教 学 方 法 讲授法,
学 习 方 法 讨论法,练习法
教 学 工 具 课件,
教 学 过 程
2023-2024学年第一学期 第13周 第4课时 主备人小木
教 学 内 容 师生互动及互动意图 二次备课（手写）
（一）导入新课（ 3-5 分钟）上一节课我们学习了牛顿第一定律的基本内容， 你能说说它揭示了物体运动遵循怎样的规律吗 四个一:一个定律：一种天性：一种方法：一群伟人： 师:上一节课概念大家理解了吗 生:学生回答问题 互动意图:巩固概念
（二）讲授新课（ 15-20 分钟）二、牛顿第一定律1．牛顿第一定律的内容：一切物体总保持 运动状态或 状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态．2．惯性(1)物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作 ．牛顿第一定律也被叫作 定律．(2)惯性是物体的 属性，一切物体都具有 ．三、惯性与质量物体惯性大小仅与 有关，质量是物体惯性大小的唯一量度，惯性大小与物体是否运动、运动快慢等因素 ．考点一：伽利略的理想斜面实验【例1】科学研究方法对物理学的发展意义深远，实验法归纳法，演绎法。类比法，理想实验法等对揭示物理现象的本质十分重要。下列哪个成果是运用理想实验法得到的（ ）A．伽利略发现“力不是维持物体运动的原因”B．牛顿发现“万有引力定律”C．卡文迪什测出“万有引力常量”D．库仑发现“库仑定律”考点二：牛顿第一定律的内容【例2】下列说法正确的是（ ）A．牛顿第一定律是科学家凭空想象出来的，没有实验依据B．牛顿第一定律无法用实验直接验证，因此是不成立的C．理想实验的思维方法与质点概念的建立一样，都是一种科学抽象的思维方法D．由牛顿第一定律可知，静止的物体一定不受外力作用考点三：惯性与质量的关系【例3】关于力与运动，下列说法正确的是（ ）A．伽利略通过理想斜面实验说明了力是维持物体运动的原因B．物体不受力或者所受合外力为零时，物体一定处于静止状态C．牛顿在伽利略研究成果的基础上总结出了牛顿第一定律D．物体的速度越大，其所具有的惯性就越大二、多选题7．下列关于惯性的说法正确的是（ ）A．汽车速度越大越难刹车，表明速度越大惯性越大B．两个物体只要质量相同，那么惯性就一定相同C．乒乓球可快速抽杀，是因为乒乓球惯性小D．宇宙飞船中的物体处于完全失重状态，所以没有惯性 师:牛顿第一定律内容生:举手回答问题互动意图:巩固重点师:什么是惯性 生:举手回答问题互动意图:巩固重点师:班班通展示习题,给大家1分钟时间,用举手形式回答问题,1只手代表A,两只手代表B,以此类推.生:思考回答问题互动意图:测试学生掌握情况师:班班通展示习题,给大家1分钟时间,用举手形式回答问题,1只手代表A,两只手代表B,以此类推.生:思考回答问题互动意图:测试学生掌握情况
（三） 课堂小结考点一：伽利略的理想斜面实验考点二：牛顿第一定律的内容考点三：惯性与质量的关系 课堂小结（ 2 分钟）
巩固训练 巩固训练（ 10-12 分钟）二、牛顿第一定律1．牛顿第一定律的内容：一切物体总保持 运动状态或 状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态．2．惯性(1)物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作 ．牛顿第一定律也被叫作 定律．(2)惯性是物体的 属性，一切物体都具有 ．三、惯性与质量物体惯性大小仅与 有关，质量是物体惯性大小的唯一量度，惯性大小与物体是否运动、运动快慢等因素 ．3．人类自古以来就对自然界充满好奇，这种好奇心和人类提高生产力水平的需求，构成了自然科学发展最主要的两个动力。结合所学知识，下列说法正确的是（ ）A．伽利略用推理与实验相结合的方法，为物理学的研究奠定了基础B．亚里士多德认为物体下落的快慢跟它的轻重无关C．胡克定律说明了弹簧弹力越大，弹簧的劲度系数越大D．牛顿第一定律只研究了物体做匀速直线运动时的情况5．下列有关物体惯性的说法中正确的是（ ）A．同一物体，不管速度大小如何，惯性大小是相同的B．力是改变物体惯性的原因C．物体只有静止或做匀速直线运动时才有惯性D．受力物体的惯性将随着所受力的增大而逐渐消失
作业布置（分层） 作业布置（ 1 分钟）必做作业: 选做作业:
板书设计 §5.1牛顿第一定律1.牛顿第一定律内容2.惯性概念高考和学考考点考点一：伽利略的理想斜面实验考点二：牛顿第一定律的内容考点三：惯性与质量的关系
备课组长审批意见及签名 年 月 日
教学反思（手写） 优点：
不足：
改进措施：
字体要求：1、标题方正仿宋简体五号加粗，行距固定值20榜
2、正文方正仿宋简体五号不加粗，行距固定值20榜
3、附加 课堂检测
