10《竹节人》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
10 竹节人
六语上
统编
1.会写15个生字，理解生字组成的词语。 (重点)
2.有感情地朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点)
3.感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。(难点)
4.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的作用表达的情感。(难点)
学习目标
图片导入，激发兴趣
这是名叫“竹节人”的手工玩具。
观察并猜一猜这是什么？
阅读策略单元——有目的地阅读
单元主题
语文要素
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
读书好比串门儿——隐身的串门儿。
——杨绛
1、阅读课文导语，确定阅读任务，注意阅读要求
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
2、请同学们选择自己喜欢的一个问题后，浏览全文，从文中找寻答案。
提示:要在三分钟内完成，遇到和自己选择的问题和关系不大或者无关的段落，加快速度阅读；默读，涉及自己问题的段落，做好段落标记。
感知导语，引出学习任务
初读课文，学习字词
风靡 俨然 一绺 悻悻然 窦尔敦
偃月刀 叱咤风云 弄巧成拙
虎视眈眈 鏖战犹酣 赫赫伟绩
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学习字词
前功尽弃：
威风凛凛：
挖空心思：
叱咤风云：
别出心裁：
弄巧成拙：
以前的功劳努力全部丢失白费。
形容气概威严，令人敬佩。
形容费尽心计。
形容声势威力很大。
独创一格，与众不同。
想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
威风凛凛 呆头呆脑
别出心裁 技高一筹
大步流星 暴露无遗
念念有词 忘乎所以
心满意足
词语积累
疙
瘩
棍
凛
橡
跺
颓
雕
趴
沮
裁
筹
屉
我会写
丧
ɡē
ɡùn
xiànɡ
diāo
duò
tuí
sànɡ
pā
tì
lǐn
cái
chóu
dɑ
jǔ
思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。
第一部分（第1～2自然段）：
概述“我们”当时全都迷上了斗竹节人。
第二部分（第3～7自然段）：
主要描述了制作竹节人的过程。
第三部分（第8～19自然段）：
主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。
第四部分（第20～29自然段）：
主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我
们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
形容事物很风行
简陋但有趣
默读第一部分
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？
第二课时
：
讨论交流竹节人制作指南
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
这一连串的动词，详细讲解了竹节人的制作过程。
如何制作竹节人呢？
第2段
非常用心
制作不易
找有裂缝的课桌，把竹节人放在课桌上面，再把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌缝里，在下面用手操纵，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来；把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能相互搏斗了。
怎样玩竹节人呢？
给竹节人配“兵器”；
给竹节人起名号，再刻上字；
用橡皮擦雕刻成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；
一边玩一边解说，嘴里咚锵地说着，呐喊助威。
竹节人的装饰有趣
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
排比
生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。
拟声词
渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观站，还跺脚拍手，咋
咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在
课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过
来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？
虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲
全神贯注，忘乎所以
写作特色
1、具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。
2、语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。
作者看到老师也在玩竹节人的时候，“方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有”。这是为什么？
看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷时一模一样”，原来老师也喜欢玩竹节人，原来老师和我们志趣相近，心灵契合，老师和学生之间的距离一下子拉近了，所以怨恨和沮丧都消失了。这里也抒发了作者对老师的亲近与理解，流露出了儿时玩具竹节人给作者带来的心灵快乐。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如课文中“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”。一段细节描写，表现出了孩子们对玩竹节人的喜爱和痴迷。
写作方法
童年是色彩斑斓的画册，装载着美好的回忆；童年是一条清澈的河流，流淌着飞腾的浪花；童年是一束灿烂的鲜花，芬芳了多少快乐和幸福。
课文结构
做竹节人
乐趣
喜爱
迷
斗竹节人
老师玩竹节人
竹节人
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
课堂小结
课后作业
1.积累优美词句。
2.试写一篇介绍玩具给你带来乐趣的往事。