14我要的是葫芦 教学设计

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名称 14我要的是葫芦 教学设计
格式 docx
文件大小 15.8KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-11-22 20:46:56

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文档简介

14我要的是葫芦 教学设计
【教学目标】
1.运用多种识字方法,会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“邻治”等八个字。
2.正确、流利,有语气地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
3.初步理解课文,初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。【教学难点】
1.知道叶子与葫芦之间的紧密关系
2.反问句的意思理解和朗读。
【教学过程】
一、趣味导入,引出课题趣味交流。
今天老师给大家带来一个礼物,是什么呢?我们一起喊:1、2、3快出来。(葫芦)这两个字是生字朋友,谁来念一下。(出示葫芦单个生字卡片)这两个字组成词语之后,芦字要读轻声。我们再来念一遍。指名读。你们见过挂在藤上的葫芦?(见过!没见过!)有的小朋友见过,有的小朋友没见过。我们一起看看挂在藤上的葫芦。我请一个小朋友上来指一指。你还见过什么也有长长的藤蔓。(西瓜藤丝瓜藤葡萄藤南瓜藤)读葫芦藤,观察这三个字,你发现了什么相同的地方?(三个字都有草字头,草字头的字一般都跟——植物有关,葫芦是一种——植物。)我们学过很多带有草字头的字。指名说。看老师也整理了一下我们学过带有草字头的汉字。同偏旁归类识字更易于理解字义,是学习汉字的一种很好的方法。你知道葫芦有什么用处吗?(学生回答)同学们真是生活中的有心人,获取了这么知识。葫芦的作用真大呀,它可以做成葫芦丝,加工成各种各样的工艺品,它还可以装水,装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢,怪不得有一个人说——我要的是葫芦生:
二、整体感知提出疑问
孩子们,你们肯定迫不及待地想读读这个故事了吧。借助拼音读准字音。遇到难读的句子,慢读、多读几遍。这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画(出示 PPT),看,这就是连环画的封面,我们一起来合作,讲讲这个故事吧。好听的连环画读完了。老师想问问小朋友们故事中那个人喜欢葫芦吗?喜欢,从哪儿读出?(多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。)每天都要去看几次是什么意思?(星期一去,星期二去,每天去好几次)惹人喜爱的葫芦到底长什么样呢?学生回答。
出示:细长的葫芦藤,上面长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。细长的葫芦藤、雪白的小花读着读着一幅美丽的图画出现在眼前。于是老师画了一幅图,大家看老师画得好吗?(叶子画的太少了,长满了绿叶,叶子应该又多又密。)点击动画出示叶子多的画面。学生满意的点头。花谢以后,藤上挂着几个小葫芦。出示卡片“谢”。请你用谢组个词,(感谢、谢谢。)什么时候对别人说谢谢 别人帮助了你表示感激。在这里花谢了,谢是什么意思呢 (花落了。花掉下来了。)对在这里谢是脱落的意思。汉字文化博大精深,一个汉字在不同的词语、句子中表示的意思也不同。让我们再来读读这句话体会一下。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。快来夸夸这些可爱的小葫芦吧。(多么可爱的小葫芦啊!)啊是语气词,常用在句尾表示感叹的语气。课文中还有两处有语气词呢,让我们来读读吧,注意读好句子的语气。多么可爱的小葫芦啊!(对小葫芦的赞美)我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!(对葫芦长势的期待)你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!(读出急切的心情)写种葫芦的人喜欢葫芦,有时候直接写,有点地方写他的做法,请一位同学读出对葫芦的特别喜爱吧。
故事的结尾是:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。慢慢地是什么意思?是一下子同时落下吗?朗读时可以节奏放慢,声音放轻些。
三、精读细悟,探究联系。
(一)自主阅读单:静下心来,试着不出声、不动嘴地读读课文 2、3自然段,思考种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没有得到呢?
预设一:蚜虫。什么是蚜虫?小博士给我们带来一段资料。听了小博士的话,你觉得叶子上有了蚜虫该怎么办?可种葫芦的人给小葫芦治病了吗?课文中说:“有几个虫子怕什么!”他实际上在想有几个虫子不可怕。
师:假设你就是那个种葫芦的人,我想问问,你这么满不在乎,到底在乎什么呢?生:我就在乎小葫芦。
师:怪不得他盯着小葫芦—— 出示:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”三个句子语气一句胜过语句。
预设二:出示:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
师:你们是不是读懂了呢?“奇怪”,为什么会感到奇怪?
生:种葫芦的人觉得叶子上生了蚜虫,是不用治的。比较理解句子:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。
师:他没有说“叶子上的虫子不用治”,而是说“叶子上的虫还用治?”你们觉得那个人怎么样?
生:那人很不听劝,
生:他听不进别人的话,就相信自己的。师:这样的人叫自以为是,很固执。把这种语气读出来。三个句子语气一句胜过语句。(学生朗读。)
师:你们说,这蚜虫要治吗?生:需要治的。
师:为什么呢?生:......(没有说明白。)师(出示课件)小葫芦靠叶子提供养料,开始时,长满了叶子,小葫芦当然长得可爱。后来,叶子上长了许许多多的蚜虫,养料被虫子吃光了,就不能给小葫芦提供了,所以小葫芦也就落下来了。师:看来叶子、蚜虫和小葫芦之间有关系吗?
生:有。
生:关系还很紧密。(板书:联系)
师:书是读出来的。我们分角色朗读。“一个邻居看见了......”同桌分角色朗读。 (生分角色朗读练习。)
(二)探因
师:(出示图画)种葫芦的人看到落了满地的葫芦,他心里很难受。为什么这个人最后得不到葫芦呢?我们是以小组开展讨论,老师听听你的想法是什么样的,尽量把理由说清楚哦!学生讨论老师巡视。师:哪一组先汇报。
生:因为养料被虫子吃光了,就不能给小葫芦提供了,所以小葫芦也就会落下来了。她得不到葫芦了。
师:哦,是这样的关系。你的回答还抓住了事物之间的联系来进行的,了不起。
生:你要的是葫芦,没有错,可是不给葫芦治蚜虫就错了。因为蚜虫把叶子吃完了,营养就不能给葫芦了,葫芦就会死的。这人也就得不到了。
生:我现在知道了,这个人听不进听不进别人的劝告,反而每天盯着葫芦藤认真的看不去吃害虫,当然就得不到葫芦啦!这个人只是每天盯着葫芦看有虫子了也不去治,这些虫子都把营养都吃走啦,当然也就得不到葫芦啦。师:是啊,这个人错就错在不知道事物之间是有联系的,他不知道治蚜虫跟长葫芦之间的关系。出示:葫芦藤上挂葫芦,小葫芦啊多可爱。生了蚜虫你不治,紧盯葫芦赛南瓜。邻居劝告感奇怪,只要葫芦不要叶。不懂事物有联系,葫芦变黄落光光。
四、提升总结,书写练习学生朗读儿歌。
师:这节课我们学写“邻”和“治”两个字。观察有什么共同点和不同点。书写时要注意什么?
生:两个字都是左右结构。
生:“治”左窄右宽,“邻”左右同宽。
生:“治”,注意三点水写出弧度。
生:“邻”字的右边笔顺不要错,注意笔顺。老师范写后,学生练习书写。
五、拓展课外,延伸学习
我们是从《我要的是葫芦》中明白了要关注事物之间的联系。其实,很多小故事都含着小道理,我们课外时间去看看这些故事吧!(课件播放寓言故事图片。)
师:小朋友们,如果第二年继续种葫芦的话,那个人会怎么做呢?请将这个故事续编下去。