17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》教学设计

17古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。
3.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
4.欣赏图片，抓住重点词、句，反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
5.通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学重难点】
1.品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
2.体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学过程】
一、欣赏美景，引入本课。
1.出示西湖美景图片，引入本课。（请读题目）
2.解题。（1）指导书写初，解释初。
（2）解释题目的意思。
3.（个别读）你从题目中读懂了什么？
（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。）齐读诗题
二、反复诵读，感受韵律。
（一）初读古诗，读通读顺。
过渡：到底是怎样的景色是诗人如此诗兴大发，下面请同学们打开课本，走进这首古诗，请同学们放声朗读一下古诗，注意读准字音，读通诗句。（生自由读）师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。）师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。【设计意图：初读古诗，读对字词，强调字音。由易到难。】
（二）再读古诗，读出节奏。刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏读出韵律。（出示节奏诗）
师：想听老师读吗？（点击配乐读）
师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗？
师：谁也想这样美美地读一读？（预设：想听班长读吗？孩子们，我们班读书谁读得最好？）（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。）
生：读。
师：读出了节奏感，好！谁也来试试？
生：读。
师：真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！）（你读得真准确，但节奏感不够强。）
师：谁还想读？ 请你。
生：读。
师：还想读吗？这么多人想读好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。（学生齐读）
师：你们太了不起了，读出了古诗的韵律美，下面我们把脚步放慢，跟着苏轼细细地欣赏一下西湖景色。
【设计意图：再读古诗，读好节奏，初步感受古诗美。】
三、品读诗句，欣赏诗境。
（一）走进晴天的西湖
1.下面让我们一起走进晴天的西湖。（板书：晴） （播放晴天的景色图）请同学们细细地欣赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？
2.说话训练（幻灯出示：我会说：晴天的西湖真美啊，你看。）（你真留心观察。你说得真好！感谢你为我们带来这么美的一幅画卷。你的语言真美，像诗一样。）
3.师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的西湖呢？
生：“水光潋滟晴方好。”（点击图+诗句）
师：请问“潋滟”什么意思？
师：水光潋滟是一幅怎样的画面？
生：（波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子......）
师：你们的想象力真丰富。那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思？（在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。）
4.说话训练
师：（出示句子：我会说：在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛。(水晶、钻石、银河落九天)（评价：你真会想象。 你的想象力真丰富！）
5.引读三次
师：晴天的西湖真美呀！难怪苏轼说：好。（西湖的景色真好，读的时候要把这个“好”读重音，读饱满。）谁来读？（水光潋滟晴方好）（2人，表扬读得有进步的）引读：晴天的西湖真秀丽啊，我们一起来称赞：好。(随机板书：好)
（二）走进雨天的西湖
1.正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板书：雨）雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。（出示雨中西湖的视频）
2.说话训练（出示图+我会说：雨中，西湖的山峰，像）（朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙）（像披上了一层轻纱、像 仙境一样、像走进神秘世界）
师：是啊，雨中西湖的山峰若隐若现，诗中哪个词描写出这个画面？
生：空蒙
师：是的。“空蒙”就是云雾迷蒙的样子。
3.师：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？（在云幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若隐若现，非常奇妙。）
4.师：你理解得不错。“奇” 就是奇妙、神奇的意思。（板书：奇）齐读：山色空蒙雨亦奇
（三）赏读晴雨西湖
师：西湖晴天好，生读：“水光潋滟晴方好”西湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇”西湖 两种感觉都很妙。生读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”
（四）欣赏绝妙的比喻
1.过渡：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了。（西施） 孩子们，你们知道西施是什么人？（出示西施图，介绍西施）
师：是啊，苏轼称赞她。
生：“淡妆浓抹总相宜” （出示第四句）
师：孩子们，谁理解这句话是什么意思？（板书：总相宜）（西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽）
2.小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊。学生读：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）师：引读：西湖如诗如画，诗人置身其中，心中涌起无限的热爱之情：—— （欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）
（五）背诵诗句，升华感情。
1.苏轼如此热爱西湖，因为他曾两次在杭州任职，为当地人民疏导西湖，筑堤防洪，做了许多好事，西湖变得更加美丽。他对西湖是日久生情啊，就这样，一首流传千古的佳作诞生了！
2.生：配乐齐读《饮湖上初晴后雨》一次。师：同学们读得真好啊！这么美的诗句，我们能背诵下来吗？老师这里有个小技巧，我们可以带上手势操，把这首诗展示出来。
四、拓展延伸，布置作业。
1.走出课文，欣赏古诗。
师：苏轼为我们写下了美妙的诗篇——《饮湖上初晴后雨》，让我们感受到祖国山河的美丽，还有许多文人墨客也写下了赞美祖国山河的诗篇。请欣赏。（出示祖国山河的诗篇）
2.古诗新篇，加深理解。师：苏轼还写了一首写西湖的诗，请大家看《望湖楼醉书》请读，找出关键词。
师总结：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。
【设计意图：拓展阅读，同一诗人同一写西湖之诗，两种截然不同的风格。】
3.布置作业：
①背诵《饮湖上初晴后雨》
②搜集两首描写祖国风光的古诗并背诵。