Module 8 Unit 1 It’s on your desk. 教学设计

外研版新标准小学英语（三起）三年级下册Module8 Unit 1 It’s on your desk.教学设计
一、教学内容
本节课是外研版新标准小学英语（三起）三年级下册第八模块第一单元，围绕”It’s on your desk.”这一话题来展开学习。课文情境发生在 Daming的家中。Daming在桌子上发现了一封信，根据这封信及随后在不同位置出现的一连串线索提示，他来到卧室，发现朋友们正拿着生日蛋糕等着为他庆祝生日。
二、教学目标：
1. 学生能听、说、认、读新单词： under, for, box, behind, bedroom
2.学生能运用重点句型 Where is... It ’s in / on / under / behind... 询问和描述物体的位置，养成整理房间的好习惯。
3.通过表演生日情境的课文，增进学生之间的友谊，用英语积极表达和交流。
三、教学重点难点：
1.重点：全体学生能听懂理解单词 toy, under, for, box, behind, bedroom, 并能运用重点句型 Where is... It’s in / on / under / behind... 询问和描述物体的位置。
2.难点：在真实的情景中运用所学重点句型进行交流。
四、教学准备：
点读笔、多媒体课件、单词卡片、盒子等实物
五、教学过程：
Step 1 Warming-up
1. Greetings.
2. Let’s sing a song
3. Free talk.
Where is the pen The pen is on the book. The pen is in the book. The pen is under the book. Look at the picture : This is a present,
--Where is the present
--It’s ____ the chair. The present is in/on/ under the chair.
【设计意图】通过歌曲导入新课的学习，让学生初步感知in\on\under的意义和用法，然后通过用笔和书本做动作进一步体会三个方位介词的意义。
Step 2 presentation
1. Let’s guess.
T: Today is Daming’s birthday. His friend will give a present for him. But Daming can’t find the present. Let’s help him. Daming find a letter and a box in the room. What’s in the box Maybe a present is in the box. Maybe a cake\a cat\ a pen is in the box.引导学生猜一猜。
【设计意图】通过让学生观察第一幅图，大明过生日朋友要给他送礼物，自然过渡到大明的礼物在哪里，让学生的思维围绕礼物展开.
2. Listen and answer the question:
What’s in the box It’s _______in the box.
A. A present. B. A letter(信件）. C. A cak
3. Read again and guess.
Let’s guess:
Where is the present
Maybe it is in the _________.
It’s on _____. It’s under______.
Where is the present
A. It’s on the desk. B. It’s under the chair.
C. It’s behind the door. D. It’s in the bedroom.
【设计意图】通过让学生观察第一幅图，猜想大明遇到了什么事情？并让学生带着问题整体感知文本，了解礼物最后在哪里发现的？调动学生学习文本的兴趣。
4.Watch and choose the right order.
Now Daming’s present is in the bedroom. Let’s watch and find the right order. How does Daming find out his present
Watch and choose the right order.
S: Who can answer the question
T: The right answer is Choose B.
S: A good answer. A present for you. Now let’s read it in right order. Behind the door. Follow me behind behind.
并通过：find—hind—behind 进行自然拼读的渗透。The present is behind the door. The panda is behind the door.让学生进一步感知 behind 的意义。
【设计意图】通过让学生细读文本，寻找大明找礼物的线索，在理解文本意义的基础上体验四个短语的意义和用法，并能体会大明寻找礼物的急切心情。
5. Listen and repeat
Pay attention to your pronunciation and intonation注意语音语调。
6. Let’s act it out.角色表演
【设计意图】通过跟读和分角色表演让学生感受大明找礼物的过程，并进一步感知 on/in/under/behind的意义和用法，巩固文本内容，体会真实交际的意义，充分体会朋友之间的诚挚感情。
Step3. Practice Ask and answer. (找一找并描述位置）
- Where is the cat
--The cat is __the box.
-- Where is the ball
--The ball is ___ the chair.
5 -- Where is the cap
--The cap is ___the bed.
-Where is the bag
--The bag is ____ the chair
【设计意图】通过一问一答的形式，让学生进一步感知“Where is the___？ It’s in/on/under/behind”应用的场景,激发学生的求知欲，培养学生主动思维的能力。
Step 4 Development
Work in pairs and describe the bedroom .
用“in\on\under\behind”描述一下房间物品的位置 My bedroom
This is my bedroom. The apple is ___the box. The cat is _____ the desk. The bag is ___ the chair. The ball is ______the box. It’s very nice. I love my bedroom.
【设计意图】
通过小组合作的形式，运用方位介词进一步描述房间物品的位置，初步培养学生的团队合作能力，并通过不同房间的对比，让学生意识到要养成保持房间干净整洁的良好习惯。
Step 5 Summary根据课件知识树回顾本节课的内容。
【设计意图】通过用知识树的形式呈现本课所学主要单词和句型，有利于学生把所学知识从碎片化走向整合，从而提高学生的学习能力。Step6 Homework
1. 必做：Read the text fluently and retell it.（流利的读课文并试着复述。）
2. 选做： Draw a picture of your bedroom and try to describe it .（画一张自己卧室的图画，并用“in，on，under，behind”介绍你的卧室。）
【设计意图】作业以必做和选做的形式呈现，更好地反映了在“双减”背景下作业设计的分层和弹性，从而以多样化的作业形式丰富学生的想象力，既复习了本课的语言点，又是课外学习的延伸。
课后反思
本节课以“寻找物品”为主线，一方面复习核心句型如：Where is the book It's in/on/under/behind...另一方面培养学生的阅读技巧，如看图预测、捕捉关键信息。这节课的教学，让我受益匪浅，感受颇多。
1. 简单有效的导入。首先以一首简单、活泼的歌曲，把同学们带进了活跃的英语课堂氛围中，并复习了方位词 in, on, under, by。然后通过 Let’s say.的活动，复习旧知导入新课，大胆地创设情境，并以精美的 PPT演示了单词和句子所要表达的意思。
2. 培养阅读策略，提升学生思维品质。在整个教学过程中，我以课文为载体，在学生初步感知课文之前，提出简单的问题：whose birthday is today 等，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。接着以和大明-起找礼物为主线，学习课文，并在课文练习中，以及通过黑板画图和具体实物摆放，学习并理解方位词in, on, under，behind的使用及 bedroom的意思。图片环游培养认读理解能力，看图预测位置锻炼推理能力，选出大明找到礼物的正确顺序提高语用能力。从理解到推理再到语用，逐步提高学生认知能力，提高思维品质。
3. 合作学习，提高课堂参与度。
合作活动中采用分层任务设计，人人皆有表现自我的机会。文本表演环节小组合作，帮助能力较弱的同学运用正确语音语调朗读文本，引导每位同学都能够积极参与学习活动。
当然，本课的教学仍存在很多不足，例如，小组活动不充分，活动参与度不够，部分学生，尤其是潜能生，不能主动举手发言，参与到活动中来；由于时间关系，操练过程中呈现的图片不够丰富等。因此，我会正确审视自己的优缺点，好的继续发扬，不足之处逐步改进，努力使自己的英语教学再上一个新台阶。