六年级上册第五单元《围绕中心意思写》 教学设计

六年级 语文学科教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六 学期 第一学期
课题 习作五：围绕中心意思写 主备教师 审核教师
教学目标
1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。 2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学内容
教学重点 ：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 教学难点：选择的材料要能够表达中心意思。
教学过程
第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、情境导入，解读习作要素 1.情境导入 教师导入：每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。 听汉字表演感受。 冷 乐 忙 寻 迷 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。 （2）教师引导学生明确：选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 （设计意图：学生对于习作普遍有着畏难情绪，汉字游戏既可以激活学生积极的情感，也可以打开学生的思路。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 2.写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。 3.汉字展示： 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 教师提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？ 三、指导审题，关注习作重点 教师总结：同学们，我们一定先选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。最后，不要忘记写出自己的内心感受。 教师板书：感受最深汉字 围绕中心意思 不同的方面或选择不同的事例来写 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）回顾教材中作者自己感受最深的一个汉字 教师引导学生关注本单元课文《夏天里的成长》《盼》中作者选择的方面和事例怎样围绕中心意思写的。 教师提问：《夏天里的成长》《盼》这两篇文章作者围绕什么中心意思写的？ （设计意图：通过分析习作提示中作者自己感受最深的一个汉字，旨在让学生明确这两篇文章作者围绕什么中心意思写的，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） 交流对不同汉字的感受 习作提示如何围绕中心意思写 教师提出问题：思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进去。怎样围绕中心意思写呢？ （4）巧用导图，总结思路 2.指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 五、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 2.学习写作提纲 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 六、积累素材，动笔写作 学生按照拟定好的习作提纲，动笔完成习作。 教师巡视指导。 第二课时（例文赏析） 【教学过程】 一、分享习作，展开评论 写好习作，教师组织学生进行分享交流，引导学生围绕以下几方面进行评价： 1.中心意思是否明确。 2.是否从不同方面或选取不同事例表达中心意思。 3.重点部分是否写生动具体了。 二、佳作欣赏，全班共评 1.例文一：变 师生共读，读后交流： 交流、讨论： 教师总结：小作者紧紧围绕“变”字，把两年前的小区环境和现在的小区环境进行鲜明的对比，表现了家乡环境的变化和人们精神面貌的改变。本文以问题开篇，吸引读者的阅读兴趣；中间描写美丽的环境，点出变化的原因；结尾表达了对家乡的喜爱之情。文章结构完整，条理清晰。 2.例文二： 怕 指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？ 教师总结：小作者紧紧围绕“怕”字，详细地为我们介绍了拔牙的深刻感受。文章对小作者到医院后害怕的感受进行了具体描写，对拔牙的经过几笔带过，详略得当，重点突出。 3. 例文三：奇妙的小窍门 这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 小组内讨论交流。 教师总结：小作者选取生活中刷鞋这件小事，按照事情发展的顺序向我们详细叙述了刷鞋的经过。小作者先写自己在刷鞋中遇到的困惑，再写向奶奶请教后的惊喜。可是他仍不满足这些，继续查阅资料，解决问题，从中可以看出小作者善于动脑、勤学好问的优秀品质。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。） 三、小组合作，评议修改 习作原文：童年趣事 小组內自由读习作原文然后依据清单，给出意见。 （1）我的修改建议是：______。 （2）这篇文章最吸引我的段落是：________。 小组內共同修改习作。 2.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 四、欣赏名家作品 教师诵读，学生欣赏。 从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 教师总结：文章以“笑”为主题，用清新隽丽、自然凝练的语言串联起三个场景，其共同点是都有夜的静谧、雨后的清新和月的淡光，而笑的主角又是不同的，分别是安琪儿、儿童和老人，体现了冰心关于爱的哲学，一种朴素的不需要回报的爱。
“双减” 作业设计 【夯实基础】（必做题） 0号作业：继续完善自己的习作，并誊抄在作文本上。 【能力提升】（选做题） 1号作业：写完后可以读给家长、小伙伴们听听，问问他们对你的习作有什么意见或建议。
板书设计 发生过的事情 表达 中心 想象的事情
教学反思
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字五号宋体，行距20磅）