8 蝴蝶的家 说课稿

8*　蝴蝶的家 教学设计
一、说教材
今天给大家分享的内容是部编版小学语文四年级上册第二单元课文八蝴蝶的家，本课是一篇散文作品，讲述我为雨中的蝴蝶，深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。文章篇幅虽小，行文简洁，极富童真童趣，全文以问题贯穿，能激发学生的好奇心，使其产生浓厚的阅读兴趣。
二、说目标
本课内容所要完成的教学目标有：
1．认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。
2．能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
3．能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
三、说教学重难点
本课内容需要突破的重难点是能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
四、说教学过程
本课的教学环节主要分为六个环节。
第一个环节是创设情景，继续导入出示蝴蝶的拼图，提出问题。蝴蝶是我生活中最常见的动物，你们知道蝴蝶的家在哪里吗？让学生带着问题去学习课文，同时也快速的引入课题。
第二环节是初读课文，检查预习，让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，课件，出示词语，检查学生的预习情况，通过开展指明读齐读，开火车读等多种方式，加深学生对于词语的认识。接下来进行多音字的教学，利用希沃的课堂活动选词填空，让学生选择正确的读音，了解多音字在句子中的运用。接下来让学生默读课文，想想课文主要讲了什么，从哪几个方面来讲的，点击表格出示遮罩内容。随后教师小结，第一自然段，下雨天是谁在难为蝴蝶，第二自然段蝴蝶很柔弱，让人担心，第三、四自然段我很着急，找寻蝴蝶的家，第五、六自然段对蝴蝶的祝愿和想象。
第三个环节让学生列问题清单，尝试解决，让学生读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。出示问题清单一和问题清单二，在学生小组讨论之后，选出代表说一说推荐的理由，全班筛选出最有思考价值的三个问题，这样设计？为了通过列表来列表清单的问题，学生们小组交流讨论，共同解决问题，了解课文内容。
第四个环节精读课文，品读感悟，通过上面筛选出的最有价值的三个问题，全班交流讨论解决。为什么作者在文中反复写我真为蝴蝶着急，你是从文中的哪里体会到作者为蝴蝶着急的？让学生默读课文，用笔勾画出写我为蝴蝶着急的句子，学生汇报之后，课件初始学习课文，第一自然段思考问题，我一想起来就为蝴蝶着急。这样的天气，他们躲在哪里？运用希沃白板笔画出教师引导，这样的天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读，并出示第二句，学生读第二句读的过程中，让学生思考又产生了怎样的感受？第二句提出疑问，这样的天气，蝴蝶能躲在哪里？指导学生读一读，并说一说自己的感受。教师小结，这样糟糕的天气真难为了蝴蝶。可以看出作者真为蝴蝶着急担心。让学生再一次思考，还可以从哪里看出作者为蝴蝶着急？为什么从这里看出作者为蝴蝶着急和担心，你觉得蝴蝶能受得了吗？文中哪一些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨？出示第三、四自然段引导学生发现反问句，可以看出蝴蝶经受不住猛烈的风雨。这里也可以看出作者真为蝴蝶着急，表达出了对于小生命的关爱之情，让每一个读者感同身受，也都为蝴蝶着急，指导学生朗读，要读出心急如焚的语气，让学生思考下雨时，麻雀鸦雀躲避在哪里？随后教师小结，我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪明的耳朵去聆听，像作者一样亲近大自然，做一个善于观察和思考的孩子。然后，带领学生解决第二个问题，为什么小朋友和小女孩儿都非常确信蝴蝶有家呢？蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的？引导学生得出小朋友认为下雨时的蝴蝶飞的急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。让学生思考小女孩是怎样看待有没有家这个问题的。出示三个一定让学生懂得，女孩儿看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，她们总是关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命，这样的观察视角是很独特的。最后，和学生一起来解决第三个问题，蝴蝶的家在哪里？学生交流回答，教师小结，通过读中加深对于词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境，读语交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达和耐心倾听的良好习惯。在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。
第五个环节，补充资料，拓展延伸，通过点击问题出示视频，学生读资料回答知道了什么，例小杰读了资料，我们知道了蝴蝶的家并没有固定的巢穴。
最后一个环节，布置作业，蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？让学生把自己新的想法写出来。
以上就是我对本节课的说课，感谢大家的聆听。