21《古诗词三首》教案

《古诗词三首》教案
（第一课时）
【教学内容】
统编教材五年级上册第七单元第21课
【教学目标】
认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
2.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】
一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）
三、回顾前置性学习任务：
“我是朗读者”——诵读三首诗词
“我是插画师”——选择一首诗词配画
“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》
“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料
课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：
学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句
《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意
（一）《山居秋暝》
1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟
小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）
读出这山林的自然之美——
读出这雨后的清新之美——
3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）
4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？
小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
（二）《枫桥夜泊》
1.图解诗句：
板书：月、乌、枫、火、寺、船
2.比较相同：
（1）同“舟”不同“音”（“朗读者”展示发现诗句押韵特点）
（2）同“月”不同“心”（“采集员”结合诗人处境理解心境）
学习任务三：“书写离愁”——诗文传情，诗眼解意
1.展示书写：这“诗情画意”，很多同学已付诸笔端，书写经典。
2.点评欣赏，联系“书写提示”
3.结构分类，比较发现。
4.指导书写“愁”字。（何处合成愁，离人心上秋。）
5.《枫桥夜泊》整首诗就是写“愁”，“愁”字是“诗眼”，
剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。
——李煜《相见欢》
白发三千丈，怨愁似个长。——李白《秋浦歌》
已是黄昏独自愁，更著风和雨。——陆游《卜算子》
学习任务四：“身临其境”——资料促读，同景创诗
1.何处见“愁”？（月落、乌啼、钟声……）
2.因何而“愁”？【结合背景资料】（家国之忧，羁旅之思）
3.感情朗读：【动画】
4.小结：静谧月夜，动静相衬，似有伤感，满是愁绪。
5.改编创作“五律”《夜泊枫桥》
夜泊枫桥
漫天寒霜里，月落乌鸦啼。
江枫摇曳季，渔火浮光去。
城外寒山觅，夜半钟声起。
客船人孤寂，满载离愁意。
五、过渡：同样是夜晚，景色有何不同？《长相思》又表达了作者怎样的思想感情呢？我们下节课继续学习