仁寿第一中学校2023-2024学年高一上学期11月期中考试
语文科试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
世间万物皆有声音，整个宇宙都在低声吼叫。从宏大的宇宙到微观的粒子，能量在不断流动，这种流动正是一切声音的根源。声音是由物体振动产生的声波，是能被听觉器官所感知的波动现象，其中有自然发生的声音，也有人按照美的规律创造的音乐的声音。
雷鸣、风吼、虎啸、猿啼等声音现象，构成了复杂万端的自然声响。自然声响可以成为审美对象，如“呦呦鹿鸣”“喓喓草虫”“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤”，这些诗句都是以自然声响起兴。自然声响和谐而有韵味，唤起了人的诗情，激发了审美感受，入诗后寄托了诗人的审美情趣。在这里，审美对象与人的生活相互依存，相互作用，正如马克思所言“人只有凭借现实的、感性的对象，才能表现自己的生命”。由此，我们可以体会到，自然界的声音之美离不开它天然的和谐节奏，而这正与人展现自己生命力量的要求相适应。
音乐的声音是人按照美的规律创造的，以人声和乐器声作为材料，不直接塑造形象，无确切含义。但音乐的声音却能表现人的感情，并激发人的感情，在表达情感的功能上与其他艺术类型相比，它甚至是最有优越性的。
声音有情绪意义。《乐记》中说：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成文，谓之音。”又由于心对物之所感的心境不同，也就产生了带有不同情绪意义的乐音。
声音有色彩感。朱光潜先生在《近代实验美学》中介绍，美国学者请一班学图画的学生听两曲乐调不同的乐曲，并要他们随时把音乐所引起的意象画在纸上，结果发现，各人所画的图画情景虽有差异，而情调和空气却十分相近：乐调喜悦时各图画的情调都很生动，乐调凄惨时各图画的空气都很黯淡。人们常说的“着色的听觉”，从上述事例中大体可见。在实验人对声音的色彩感觉时，研究者发现有些人听高音产生白色感觉，中音产生灰色感觉，低音产生黑色感觉。
声音有意象感。比如在一个阴雨寒冷的秋夜，一个人在屋内，瑟瑟的西风吹动着窗前的梧桐树叶作响，过了一会儿，风声渐渐停了，但雨声响起来了，雨滴梧桐，“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（温庭筠《更漏子》）。就是这雨滴梧桐的声音，带着它的综合存在条件，成了一种听觉意象。这种意象的生成，是对声音综合创造的结果，其中有主体的想象和移情。想象和移情善于借体而生，它能在自然声音中借体，更能在音乐声音中借体，有时竟使欣赏主体的东西代替了创作主体的东西。
（摘编自王向峰《青年审美手册》）
材料二：
声音如何表现，怎样对声音事件进行逼真的摹写，这是让故事讲述者挠头的大问题。听觉信号旋生即灭，看不见摸不着，对视觉信号我们可以勾勒其整体轮廓，描绘其局部细节，这些在听觉信号那里通常都难以实现。更何况对于人类日益迟钝的听觉来说，声音具有很大的模糊性和不确定性：刘姥姥没见过自鸣钟，在她听来它的响声就像是农村常有的“打萝柜筛面”，这种经验主义的错误是任何人都难以避免的。
因此，表现声音的最便捷的手段就是用象声词模拟。象声词在世界各民族语言中都有不同存在，其功能主要为表音，即《文心雕龙》所说的“‘喈喈’逐黄鸟之声，‘喓喓’学草虫之韵”。汉语中有些象声词还有表意作用，如古人常把杜鹃、鹧鸪的啼鸣听成“不如归去”“行不得也哥哥”。英语中也有许多诗歌因鸟鸣而发，如雪莱《致云雀》以四短一长的诗行模仿四短一长的云雀啼鸣，这已属于上升到艺术层面的模仿。
用语言表现声音的手段有限，要想“如实”反映转瞬即逝的声音事件，运用模仿性的声音“听声类声”也是文学创作常用的方法，如李白《听蜀僧濬弹琴》的“为我一挥手，如听万壑松”，韩愈《听颖师弹琴》的“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”等。
然而，仔细琢磨这些听琴诗，其中可供驱驭的听觉意象实在不多。一旦改变思路将“类声”调整为“类形”，挥笔的自由度骤然间增大，这时叙述对象已由无形的声音事件变为有形的视觉联想，更有利于故事讲述人“施之藻绘，扩其波澜”。如《老残游记》第二回“白妞说书”：
几啭之后，又高一层，接连有三四声，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通，及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上，及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上；愈翻愈险，愈险愈奇。
作者明明写的是声音的盘旋缠绕与低昂起伏，展示在读者眼前的却是登山者不断向峰顶攀登的情景，让人惊叹作者的“听声类形”与白妞说书一样神奇莫测。再如雨果《巴黎圣母院》中对钟声的摹写：
你突然会看见——有时耳朵似乎也有视觉，你会看见各个钟楼仿佛同时升起了一股声音的圆柱，一团和声的烟雾……你可以看见每组音符从钟楼飘出，独立地在和声的海洋里蜿蜒游动……你可以看见八度音符从一个钟楼跳到另一个钟楼，银钟的声音像是长了翅膀，轻灵，尖利，直冲云霄；木钟的声音微弱，蹒跚，像断了腿似的往下坠落。
文学世界多姿多彩，有声有色。它的丰富性体现着作者对世界的感知和创作的功力，也考验着读者的感知力与想象力。从听的角度关注文学叙事中的声音可以唤醒人们遗忘或忽略的感知，并激发人们对感知新的理解。
（摘编自傅修延《听觉叙事研究》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．整个宇宙中，物体振动所产生的声波不止包括自然声音，也有人为创造的声音。
B．“呦呦”“喈喈”等象声词音韵和谐，富有韵味，能激发人们的审美感受。
C．音乐的声音不直接塑造形象，但表达情感的功能较其他艺术类型都具有相对的优越性。
D．声音具有模糊性和不确定性，使得人们描摹声音时容易犯经验主义的错误。
2．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．材料一引用了马克思的话语，是为了证明审美对象与人的生活是相互作用的。
B．材料一举美国学者请学生听音乐画意象的事例，充分论证了声音是具有色彩感的。
C．材料二使用“然而”“一旦”“更”等词语，表述准确，使行文流畅，富有逻辑。
D．关于听觉的文学叙事研究，材料二不仅关注了作者的角度，更关注了读者的角度。
3．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3分)
A．自然声响之美具有天然的和谐节奏，这与人展现生命力量的要求相适应。
B．因为声音具有色彩感，所以生活中人们会用灰暗、明亮等词语形容声音。
C．听觉意象的生成是对声音综合创造的结果，其中主体的想象和移情使欣赏主体的东西代替了创作主体的东西。
D．心境不同，诗人会对声响有不同感受。“渌水荡漾清猿啼”“两岸猿声啼不住”同写猿啼，但情绪意义不同。
4．请梳理材料一的行文思路。(5分)
5．请结合材料二简要概括文学创作如何表现声音。（6分）
现代文阅读II（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成6-8题。
远 山
张世勤
莽莽苍苍，四面青山。孤独的牛车，远远望去像一个小黑点，在大山深处移动。
父亲刚逝，他的心情低沉而忧郁。今天天气放晴，他该出山，但他只能一个人驾着牛车出山了。他和父亲在这深山里已经二十多年，习惯了每天植树、护林、砍柴、卖柴这一套步调，从未感觉到日子有丝毫的单调，现在，父亲不在了，从今天开始他得习惯一个人出山。
山路崎岖，又是一个转弯，转过弯去就是一个长长的缓坡，然后再转弯。这条山路他早已烂熟于心，每到一处转弯，他都要提醒父亲：爹，转弯了。可他再也听不见父亲的回答，父亲的确是不在了！
不知什么时候，车竟然停下了，停在了一个转弯处。这种情况从前还未有过，他说，咱们赶路吧，牛却仍然未动。他抚着牛，竟看到牛眼里闪着迷惘。这头牛，当年是父亲接生的，难道它还记着父亲对它的好？他也再次想起父亲，叹口气，自言自语地说，唉，爹，转弯了。
没想到，这一说，牛迈开步子，熟练地转过弯去。他终于明白，牛跟他一样，都习惯了父亲坐在车上，习惯了每到转弯处的提醒，现在到了转弯处，他不说话，牛就 有些慌，不知该怎么办。也许，他和牛都需要一个转弯的过程。明白过来之后，接下来的路就顺畅得多了。到转弯处，他还是像往常一样，给父亲说一声：爹，转弯了。这么喊，又像是喊牛。望着老成持重的牛，他突然觉得把它看作父辈，似乎也没什么错。父亲和牛的秉性是一样的。
过了些日子，他再次从山外回来的时候，牛车上不再那么空荡荡的了，而是坐着一个年轻的女人。年轻的女人穿着红红的上衣，充满着对大山的新奇。过去，出山进山，远远看去都是一个小黑点，而现在却是一抹鲜红。这抹红，在青山绿水之间，想掩映都掩映不住。
年轻的女人是他在山外认识的。每次木柴装车后，他都要带上一种小山果，红红的，是他打柴时顺手摘下的，不为卖钱，只供人品尝。半品半尝之间，木柴也就卖出去了。后来年轻的女人就来了，问他，卖的？他说，不是，随便让人吃的。真的？真的。第二天，他刚摆下摊，一小堆红山果红红地映着。年轻女人又来了。她说，你怎么不卖呢？他说，山里有的是，不值钱。
第三次来的时候，年轻的女人问，你叫什么？他说，叫青树。住在山里？是的。你不觉得枯燥吗？不枯燥，山里有山鸡、野兔，山树上有樱桃、山楂……什么都有。年轻的女人说，你怎么不问我叫什么。他便问，你叫什么？年轻的女人说，我叫红苗。
此后，每次红苗都很准时地来到青树的摊前，一边与青树拉呱，一边吃着红山果。青树觉得卖柴原来挺有意思，怎么过去就没觉得呢！
红苗决计要跟着青树进山了。红苗坐在牛车上向大山深处走去。新鲜的空气裹挟着她，蓝天白云笼罩着她，她觉得天地一下子宽广了。她对青树说，我想告诉我爹。青树说，怎么告诉，他听不见。红苗说，我喊。绵延的群山让红苗柔软的心情无限地舒展。她两手打个弧放在嘴边：爹，我转弯了。
牛听了红苗的话，先是一愣，然后就要转弯，青树忙抚着牛头，轻声说：不是喊你，是喊她爹的。牛似乎明白了青树的意思，不好意思地吧嗒了几下眼皮。
第二天，青树要去打柴，红苗说今天不打柴了。今后也不打柴了。青树不解，红苗说我们可以种菜、卖山果。山果是山树自己结的，摘下来，是顺手的事，怎么可以拿去卖呢？红苗说树不也是自己长的吗？ 山果咱们也可以自己种啊。
青树第一次驾着空空的牛车出山了，一路上，他不断地跟牛说转弯了，也像是给自己说。
在这大山深处，青树知道，转一个弯，就能看到一片不一样的树，开一壁不一样的花。是不是过日子的路也要这样走，要不断地转个弯才好呢？
一年后，青树栽培种植的各色山果和蔬菜都成了小镇上的抢手货。红苗像做窝的小鸟一样勤快，开发出的品种有二三十个之多。青树出山的牛车上，不再只是一些硬邦邦的木柴，而是瓜果梨枣，色彩缤纷。 打从这起，去一趟山外，青树就会装回一袋子钱。
这天青树从山外回来，丰盛的菜肴让他想到了爹留下来的酒葫芦。喝了酒的青树抓着红苗的手，对着群山，高声大喊：爹。房前的老牛便“哞”一声。青树喊：爹，我转弯了。房前的老牛便“哞”一声。
6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，最恰当的一项是（3分）
A.小说开头对大山环境的刻画，既有静态描写，也有动态描写，为下文情节作了铺垫，奠定了全文孤独忧伤的感情基调。
B.小说开头“孤独的牛车”像“一个小黑点”，后文红苗的上衣是“一抹鲜红”，二者形成对比，暗示了主人公心境与生活的转变。
C.青树在父亲去世前“从未感到日子有丝毫的单调”，说明了青树的孝顺，也体现了青树的因循守旧，为红苗的出场作铺垫。
D.作者极力渲染了山间景色的美丽与山间生活的美好，这深化了小说回归自然的主题，反映出作者对乡村文明日益消逝的思索。
7.请结合上下文，理解文中划线句子的含意。（6分）
父亲和牛的秉性是一样的。
青树喊：爹，我转弯了。
8.小说中的红苗是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6 分）
二、古诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成9-13题。
辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主完颜亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即直劝京决策南向。
绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？” 乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营安国方与金将酣饮即众中缚之以归金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。弃疾时年二十三。
乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾不为迎合，持论劲直。作《九议》并《应问》三篇，《美芹十论》，献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。然以讲和方定。议不行。
寻知潭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。遂奏疏曰：“田野之民，郡以聚敛害之，县以科率害之，吏以乞取害之，豪民以兼并害之，盗贼以剽夺害之，民不为盗，去将安之？军人则利于优闲卧坐，奔走公门，苟图衣食，以故教阅废弛，逃亡者不追，冒名者不举，平居则奸民无所忌惮，缓急则卒伍不堪征行。欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术。申饬州县，以惠养黎元为意。另当别创一军，以湖南飞虎为名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏奖谕之，委以规画。时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。
弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。绍定六年，赠光禄大夫。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。
（《宋史·辛弃疾传》有删改）
9.画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
乃约统制王世隆及忠义人 马全福等径趋金 营 安国方与金 将酣饮 即众中缚之 以归 金将追之不及
10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．字，另取一与本名涵义相关的别名，文中“幼安”和本名“弃疾”的意思相同。
B．行在，即“行在所”。指天子所在的地方，地方不定。亦指皇帝巡行所到之处。
C．雅，即平素、向来，与《出师表》中“察纳雅言”的“雅”词义相同。
D．始，意思是“才”，与《琵琶行并序》中“千呼万唤始出来”的“始”词义相同。
11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．辛弃疾性格耿介。直言劝说在沦陷区的义军将领耿京归顺南宋朝廷；在和皇帝进行问答时，没有丝毫逢迎，言论刚劲正直。
B．辛弃疾关注民生。他在担任潭州知州兼湖南安抚使期间，平定盗乱，上疏陈述百姓为盗并非出自本心，实乃各方逼迫所致。
C．辛弃疾忠心国事。在耿京遇害之后，他单枪匹马捉住两个叛徒，并将他们献出斩杀；后来还把飞虎军打造成很厉害的队伍。
D．辛弃疾文才卓著。和朱熹在武夷山游玩之后，他写了《九曲櫂歌》；他素来擅长写词，词意悲壮，有《稼轩集》流传于世。
12．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”
（2）时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。
13．请概括辛弃疾为平定湖湘不时兴起的盗乱向朝廷陈述了哪些中肯的建议。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首词，完成下面14-15题。
念奴娇·登石头城次东坡韵
萨都剌
石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，唯有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯栌，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。
寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月。
【注】①石头城:即金陵城，在今南京清凉山。昔为六朝都城。②辇路:楼阁间的通道。
14.下列对词内容理解不正确的一项是（ ）（3分）
A.上片起笔用“空”字，写出石头城周围的环境十分空旷，昔日的繁华消逝得无影无踪，表达了昔盛今衰之感。
B.上片后几句连用几个意象，想象历史上曾经接连不断的激烈战争场面，鲜活地再现了英雄豪杰征战南北的英姿，表达崇敬之情。
C.“歌舞尊前”三句，感慨曾在这里唱歌跳舞、推杯换盏、对镜梳妆的人，不觉间流逝了青春，充满了对时光和年华逝去的无奈。
D.下片中的“芳草”和“明月”一个年年勃发，一个永照秦淮，生动地反映出六朝宫殿已残破不堪，字里行间，浸透着“黍离”之感。
15. 此词次韵苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，题材都是咏史怀古，请从景物特点、表现手法、思想情感方面，比较两首词的不同。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像宋文帝刘义隆那样草率出兵，虽有“____________________”之雄心，也只怕会是“____________________”的结果。
（2）《念奴娇·赤壁怀古》中，表现词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的诗句是“____________________，____________________”。
（3）古代诗歌中写到猿啼时多指哀音。诗人心中的哀怨、愁苦、凄怆、孤寂无以出之，故借猿啼而写出。比如“____________________，____________________”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成第17-19题。
《乡土本色》一文中乡土性首先体现在人们对土地的依附和眷恋。中国是典型的农业社会，土地成了每个人赖以生存的命根子，对他们而言，守住足下的三分地，心里才有踏实感。乡下人对土地感情之深，是难以言喻的。在我们闽南农村，田里的土，农民并不随便称为“土”，而是后缀了一个字，叫作“土肉”。我喜欢这个美妙的词语，它流淌着人们对大地的深情。刚被犁头掀开的肥厚的沃土，新鲜的土层蒸发着泥的气息和黑亮的光。每当看到这些，我内心常常充满感动，体会到“半身插入了土里”的农人为什么要把卑贱的土说成“土肉”。几年前，我途经家乡县城近郊的某村庄，看到推土机正把建筑废料填埋进一大片翠绿的田里。田里还长着各种蔬菜，一丛丛，孩子似的排着队。蔬菜底下透出灰黑的土地，一看就知道是些好田。我虽早已脱离土地，这片田地也不属于我家，但心里有说不出的难过。我对身边念高中的女儿说：“这些田，千百年来祖先流下多少汗水，今天才变得这样肥……”她没什么反应。她哪里懂得在田间地头摸爬滚打长大的我们这一代“乡下人”？
17.下列各句中的引号，和文中“土肉”引号作用相同的一项是（ ）（3分）
A．一些同志的报告看着很长，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。
B．一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地。
C．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草。
D．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。
18.文中画横线的句子有语病，请进行修改，把修改后的句子填写在横线上，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
19.文中画波浪线的句子使用了叠词的修辞手法，请简要分析其表达效果。（3分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面20-21题。
研究表明，肥胖、超重与体质有密切关系。资料显示，中国内地大城市7至18岁的儿童青少年中，100个人就有7个超重、3个肥胖。青少年超重和肥胖的发生率近几年呈快速上升趋势， ① 。
实际上，儿童处于不同年龄段， ② 。比如2岁至6岁儿童应保证足量食物摄入，并做到平衡膳食，每天饮奶及足量水，不偏食、贪食，保证钙、铁及维生素摄入。而13-17岁处于青春期的青少年要注意控制饮食，三餐里应增加杂粮、蔬菜的摄入量。多摄入豆类、瘦肉、干果，以及世界各地的风味饮食。
说到底，肥胖表面上看是营养过剩， 。专家表示，肥胖儿童的隐性营养不良是体内脂肪太多，维生素D缺乏造成的。长此以往，不仅会影响他们钙的吸收和骨骼发育、身高发育，还容易发生骨质疏松等问题。因此，肥胖儿童更需要注意膳食的均衡摄入，少吃高盐、高糖、高脂肪及烟熏油炸零食，不喝或少喝含糖饮料，以保证营养均衡，达到科学减重的目的。
在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，不超过15个字（6分）
近年来，我国青少年肥胖率居高不下，请根据、段的内容，分别为科学减重提一个 建议。要求：用否定句表达；每句不超过15个字。（4分）
四、写作（60分）
22. 阅读下面材料，按要求作文。
材料一：高考语文试卷，古诗文默写只占6分。不少学生甚至家长一直以来存在这样的质疑：为了只占几分的古诗文默写，值得让学生花那么多时间学习和背诵吗？
材料二：我们常听说：诗和远方属于每一个人。孔子认为，一个人需要“兴于诗，立于礼，成于乐”，韩愈也说“人之能为人，由腹有诗书”；西方现代哲学家也特别重视诗歌教育，认为诗歌能够让人有一种宽广自由的胸襟情怀。生活在节奏快、压力大的现代社会中的青年一代，诗词佳作又是如何浸润我们生命，涵养我们情怀，培养我们优美人格的呢？
上述材料引发你怎样的感触和思考 在你的青春时光中，你肯定与诗歌有过不少交集、很多故事，请以“我与诗歌”为话题，写一篇记叙文。
要求：选准角度，自拟标题，记叙的过程中适当议论；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。仁寿第一中学校2023-2024学年高一上学期11月期中考试
语文科试题答案
信息类文本
【答案】1．D 2．D 3．C
4．①首先由万物的声音引出自然声音和音乐声音；
②然后提出自然声音之美离不开天然的和谐节奏，音乐声音是按照美的规律创造的，能表达情感；③接着从声音有情绪意义、色彩感、意象感三个方面介绍了声音的特点和优势。
5．①用象声词模拟；②运用模仿性的声音“听声类声”；③将无形的声音事件变为有形的视觉联想，“听声类形”。
【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。D.“声音具有模糊性和不确定性”说法错误，从材料二第一段的表述为“更何况对于人类日益迟钝的听觉来说，声音具有很大的模糊性和不确定性”。“声音具有模糊性和不确定性”是针对特定对象“人类日益迟钝的听觉”来说的。故选D。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“材料二……更关注了读者的角度”无中生有。在材料二中，作者只是从写作者听觉的文学叙事研究的角度进行了分析，对从读者的角度来分析听觉的文学叙事研究非常简短，只是一笔带过。故选D。
3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“其中主体的想象和移情使欣赏主体的东西代替了创作主体的东西”以偏概全，材料一最后一段原文是“有时竟使欣赏主体的东西代替了创作主体的东西”。只是“有时”，并非全部。故选C。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料一共六段。其中第一段首先说到声音的定义，“声音是由物体振动产生的声波，是能被听觉器官所感知的波动现象”，接着，由万物的声音引出自然声音和音乐声音。 在二三两段中，作者分别叙述了自然声音的特点和音乐声音的特点，指出“由此，我们可以体会到，自然界的声音之美离不开它天然的和谐节奏，而这正与人展现自己生命力量的要求相适应”“但音乐的声音却能表现人的感情，并激发人的感情，在表达情感的功能上与其他艺术类型相比，它甚至是最有优越性的”。 后来，在四五六三段中，作者分别从声音有情绪意义、色彩感、意象感三个方面介绍了声音的特点和优势。“声音有情绪意义……又由于心对物之所感的心境不同，也就产生了带有不同情绪意义的乐音”“声音有色彩感”“在实验人对声音的色彩感觉时，研究者发现有些人听高音产生白色感觉，中音产生灰色感觉，低音产生黑色感觉”。“声音有意象感”“就是这雨滴梧桐的声音，带着它的综合存在条件，成了一种听觉意象。这种意象的生成，是对声音综合创造的结果，其中有主体的想象和移情。想象和移情善于借体而生，它能在自然声音中借体，更能在音乐声音中借体，有时竟使欣赏主体的东西代替了创作主体的东西”。
5．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。从材料二第二段“表现声音的最便捷的手段就是用象声词模拟。象声词在世界各民族语言中都有不同存在，其功能主要为表音”可知，文学创作中表现声音可以用象声词模拟。 从材料二第三段“要想“如实”反映转瞬即逝的声音事件，运用模仿性的声音‘听声类声’也是文学创作常用的方法”可知，文学创作中表现声音可以运用模仿性的声音“听声类声”。 从材料二第四段“一旦改变思路将“类声”调整为“类形”，挥笔的自由度骤然间增大，这时叙述对象已由无形的声音事件变为有形的视觉联想，更有利于故事讲述人‘施之藻绘，扩其波澜’”，第六段“作者明明写的是声音的盘旋缠绕与低昂起伏，展示在读者眼前的却是登山者不断向峰顶攀登的情景，让人惊叹作者的‘听声类形’与白妞说书一样神奇莫测”等内容可知，文学创作中表现声音可以将无形的声音事件变为有形的视觉联想，也就是“听声类形”。
文学类文本
【答案】6.B（A“奠定了全文孤独忧伤的感情基调”错。C“说明了青树的孝顺，也体现了青树的因循守旧” 错。D“反映出作者对乡村文明日益消逝的思索”错。）
（1） ①老牛像父亲一样老成持重、寡言少语，是父亲形象的象征；②老牛和父亲一样传统保守，一时难以适应转弯；③父亲去世、老牛犹在，它是父亲与青树两代人情感的纽带。
①父亲活着时青树在后边提醒父亲，父亲去世后在后边提醒老牛；②赶路需要转弯，人生也需要转弯，我在红苗的提醒和帮助下，生活发生了变化③过日子要不断转弯，从过去的伤痛的生活走向美好的充满爱与希望的生活。（意思相近，答到任意两点即可给满分）
8. ①聪慧、头脑灵活，对于新事物有强烈的好奇心，让青树栽培种植山果和蔬菜，用来做生意。②勤劳能干。“红苗像做窝的小鸟 一样勤快，开发出的品种有二三十个之多”。③质朴善良/有主见有眼光。看重青树的朴实，主动选择“我转弯了”与青树交往，也由此获得自己的幸福。（意思相近即可）
文言文阅读
【答案】9.CEG
10．C “察纳雅言”的“雅”词义是“正确的”。
11．C “他单枪匹马捉住两个叛徒”说法错误。从文中第二段“安国方与金将酣饮，即众中缚之以归”可知，只抓住了一个叛徒。
12．（1）与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？”
（“谋”，谋划；“缘”，因为；“期”，想到；“何以复命”，宾语前置句，正确语序为“以何复命”）
（2）有不喜欢如此做的枢密院官吏，多次从中阻挠，辛弃疾却做得更尽力，终于没半途而废（被废止）。 “乐”，喜欢；“沮挠”，阻挠；“卒”，最终；“夺”，改变。
13．①深入思考导致盗寇的原因，探讨消弭盗寇的方略；
②让各州县把惠养老百姓作为解决问题的根本；
③另建一支名为飞虎军的军队，提升战斗和威慑力。
参考译文：
辛弃疾，字幼安，是山东历城人。金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起义。耿京在山东聚集人马，号称天平节度使，调配管辖山东、河北效忠大宋王朝的军马，辛弃疾在耿京手下做掌书记，就直言劝说耿京作南归宋朝的决断。
绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾带奏表归宋，宋高宗正在建康劳军，召见了他，嘉奖了他，授他承务郎天平节度使掌书记的官职，同时用节度使印和文告召耿京。正遇张安国、邵进已杀耿京降金了，辛弃疾回到海州，与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？”于是邀约统制王世隆及忠义人马全福等直奔金营，（此时）张安国正与金将饮酒兴浓，就当着众人将他捆绑起来带走，金将没追上他们辛弃疾将张安国献给朝廷。（朝廷）在闹市中将张安国斩首。当时他二十三岁。
乾道四年，（他）到建康府做通判。乾道六年，孝宗召见大臣们在延和殿对策。当时虞允文掌管国事，孝宗帝在恢复中原问题上态度坚决，辛弃疾不迎合君王，所持的观点强劲而直接。（辛弃疾）写了《九议》和《应问》三篇，《美芹十论》献给朝廷，论述（敌我）不利和有利的条件，形势的变化发展，战术的长处短处，地形的有利有害，极为详细。因为朝廷和金国讲和刚成定局，（所以他的）建议不能实行。
不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。湖湘地区盗贼四起，辛弃疾都讨伐平定了他们。又因为湖南连着两广，和夷獠等少数民族聚居的地方相接，草寇作乱之事时有发生，哪里只是因为民风剽悍，还有武备空虚的因素导致。于是他就向朝廷上奏折说：“普通百姓，深受州郡课重税来搜刮（民财）的伤害，县里定额征购物资的伤害，官吏巧取豪夺的伤害，豪强的兼并土地的伤害，盗贼的劫掠的伤害，不反抗起来成为强盗，又能如何呢？士卒则以优闲自得，坐卧在大营里为利，他们奔走于权势之家，苟且偷生，所以军队中教阅废弛，逃亡者不追究，冒名顶替者也不查问。平时奸民们毫无忌惮，遇有战事士卒不堪一击。希望陛下认真考虑导致盗贼起事的原因，讲求平盗之术。告诫州县，以仁爱百姓为本。此外还应当再另建一军，以湖南飞虎为军名，专由帅臣节制调动，这样，可使夷獠知我军武威，而望风慑服。”下诏嘉奖他还委派他筹划。当时，有不喜欢如此做的枢密院官吏，多次从中阻挠，辛弃疾却做得更尽力，终于没半途而废（被废止）。飞虎军建成，雄镇一方，是长江沿岸各军之冠。
辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，做赋《九曲棹歌》。辛弃疾一向擅长作词，词风悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。绍定六年，赠为光禄大夫。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过辛弃疾墓旁的庙宇，听到有急促的声音在堂上大呼，好像在鸣发心中的不平，从傍晚到半夜一直不停。枋得拿着蜡烛写文章，准备天亮祭祀辛弃疾，文章写成声音才停。
古代诗歌
【答案】14. B B项“表达崇敬之情”说法错误。表达了诗人因战争的残酷而感到心痛，因昔盛今衰、世事变迁而产生的怅惘之情
（1）景物特点:萨都剌词主要描写石头城的荒凉残败;苏词描写了赤壁矶风起浪涌的自然风景，意境开阔博大。
（2）表现手法:萨都刺词的上下阕都用了虚实结合的方法。下阕实写登临石头城所见之景，为实写。芳草繁盛，落日西斜，鬼火明灭。联想想象为虚写，昔日金陵歌舞升平的情景。虚实结合，使意境更加深远，情感更加深沉。苏词主要运用了烘托和映衬的表现手法。
（3）情感上:萨都刺词有对战争残酷的心痛，对世事变迁的感慨;而苏词在对英雄物的怀念中抒发自己功业未成，壮志难酬的感慨
16. （1）封狼居胥 赢得仓皇北顾 （2）人生如梦 一尊还酹江月
（3）其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣/风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回/谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼/两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山/巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳
语言文字运用
【答案】17 .B
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中画波浪线的句子引号作用是直接引用。A.表示直接引用；B.表示特定称谓；C.表示强调；D.表示反语。故选B。
【答案】18. 参考答案：肥厚的沃土刚被犁头掀开，新鲜的土层蒸发着泥的气息，泛着黑亮的光。
【解析】语病一：语序不当造成的中途易辙，“刚被犁头掀开的肥厚的沃土”不是一个独立的句子且后文有独立的主语，因此可修改为“肥厚的沃土刚被犁头掀开”，如果学生改成“犁头刚掀开肥厚的沃土”只能得1分，逻辑不连贯。语病二，多个宾语造成的搭配不当，“蒸发”和“黑亮的光”无法组成动宾关系。可以改成“泛着/散发着黑亮的光”每改对一处得两分，如修改后出现其他语病，酌情扣1分。
【答案】19. 叠词“丛丛”既生动形象地写出蔬菜生长茂盛，又呼应下文的“好田”（1分）。增加语言的韵律感（1分），流露出作者对土里长出的蔬菜的喜爱之情（1分）。
【答案】20.①而学生体质（1分）呈下降趋势（1分） ②需要分阶段（1分）补充各种营养（1分） ③其实是（1分）一种隐性营养不良（1分）。
【解析】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①本段文字谈的是肥胖、超重与体质的关系，由“100个人”和“青少年……呈快速上升趋势”可推知，①应填写的内容是“而学生体质呈下降趋势”；
②由下文“比如2岁至6岁儿童应.......”“而13-17岁处于青春期的青少年要注意......”可知，不同的年龄段补充的营养不同，所以此处应该填写“需要分阶段补充各种营养”；
③此处是总领句，结合开头“肥胖表面上看是营养过剩”及后面“肥胖儿童的隐性营养不良是.......”可知，③可填写的内容是“其实是一种隐性营养不良”。
【答案】21. ②各年龄段营养不宜完全同一 ③要健康减肥就不能营养失衡
【解析】第二段“比如”可知，第二句话是对第一话的具体解说，语段重点在第一句上，即儿童需要分阶段补充各种营养，用否定句概括就是“各年龄段营养不宜完全同一”。
第三段由“因此”可知，本段表意重点在“因此”后结果句上，即“肥胖儿童更需要注意均衡膳食的摄入……以达到健康减肥的目的”，用否定句概括就是“要健康减肥就不能营养失衡”。
写作
【审题分析】
内容为部编必修一（上册）第一单元和第三单元，涉及的人文主题分别为“青春的价值”和“生命的诗意”，教授的内容多为诗词，也有一些孩子出现背诵困难，或者对于背诵默写的抵触，所以将作文命题指向“我”与“诗歌”的思考，将考、教有机勾连起来。
材料一旨在引导学生思考诗歌对于我们人生的意义，同时这次作文也可以适当地引导学生在记叙的过程中发表自己的观点和议论。
引材中，举孔子的诗句，强调个人可以通过吟咏诗歌抒发情感，举韩愈的诗句，强调“腹有诗书能为人”，突出诗歌对人的重要性，举西方哲人的观点，强调诗歌能让人具有宽广的胸怀。最终指向诗歌可以浸润我们生命、涵养我们情怀、培养我们优美人格三个维度。
所以，考生在写作过程中，在“我”与“诗歌”之间，可以写“诗歌”浸润“我”的生命，可以写“诗歌”涵养“我”的情怀，可以写“诗歌”培养“我”的优美人格。建议考生在选择角度时，聚焦一个角度，写深写透，写出“诗歌”跟“我”之间的故事，不管是浸润生命、涵养情怀，还是培养优美人格，都要可视化“诗歌”对“我”施加的正向影响，越具体越好，要写透材料中提醒的“如何”二字，至少需要三件事情来支撑。
考生行文可能出现的情况：一是文体不明显，没有写成记叙文；二是在写作的角度时，涉及两个甚或三个角度，每个角度都是浅尝辄止；三是文章写得很浅，没有自己的思考，整个文章缺少思想的力量。
【下水作文】
诗歌让我穿过了人生的荒寒
诗歌是文学园圃中的贵族，它以简短的篇幅，灵活的表达，思想的光亮，润泽着读者的生命。在某些恰当的时间节点读一些恰当的诗歌，会给我们生命带来了光亮，也会助力我们穿越了人生的荒寒。
读高中时，语文周江老师在高一某节课上补充了蒋捷的《虞美人·听雨》：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。”当时，周老师在讲这首词时，将时间、空间、人三者的关系对举起来，让我们体会人在时空交错中的流变，品味人生的荒寒感。可惜，当时我太年轻，没经历过太多的人事，未能跟作者产生较大的共鸣感，更没有读出什么人生的况味来。
时间流转，逝者如斯，当我成为一名高中语文教师，每每授课跟人生命题相关的课文时，就想到当年周江老师所教的《虞美人·听雨》，比如教授《我与地坛》《兰亭集序》《赤壁赋》《项脊轩志》《琵琶行》《声声慢》时，就会给学生链接《虞美人·听雨》，让学生体味个体生命在时间和空间挤压下的渺小。任何一个人，大抵有一个成长的过程，少年轻狂、壮年不易、老年凄凉，明白了这个道理，就能从容地面对“向死而生”的生命哲学问题。大概是2008年秋天，我执教史铁生的《我与地坛》，想到自己精神上受损的母亲加上自我工作上的挫败，我顿有泪滴“点滴到天明”的共鸣感。那天，课堂上的失态，多年之后，这届学生都能给我如实描述出来。我在想，学生能在课堂上体会到“任何人都不可能一帆风顺，很多时候需要自己一个人去面对人生，更需要一个人去独自面对人生的荒寒”的道理，以诗育人的目的就达到了。
2014年冬至前后，一位姓卢的男生，因家里和情感双重原因而自虐，连续三天不吃饭而造成身体虚脱，我把他送到医院医治好后，给他讲蒋捷的《虞美人·听雨》，他属于理解力超强的那类男生，闻弦歌而知雅意，知道了如何好好地对待自己的生命，如何过好自己的人生。读大学时，卢学生专门写了一篇怀念我的文章，旨在表达我对他的等待,我对他的包容。特别是他写的“当我屡次犯错时，你保持的笑容，你讲的《虞美人·听雨》成为我黑夜里永恒的光亮”。
人生是一条向东而逝的河流，不同的节点，经过不同的港湾，在前行的过程中，有时波涛汹涌，有时涟漪阵阵，有时水平如镜，不管处于哪种状态，都需要诗歌（文学）来润泽生命。特别是遇到人生之坎，更需要诗歌来帮助我们度过人生的荒寒。慢慢走，不着急。
