人教版七年级历史下册教案第5课“和同为一家”

第5课 “和同为一家”教案
一、教学目标
1、知识与能力：
知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
了解文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。
2、过程与方法
阅读课文中提供的历史材料，学会阅读历史材料并从材料中获得有效信息。
识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。
通过有关文成公主入藏的材料，讲述或编排有关文成公主与松赞干布的故事，培养他们信息的处理和表达表演的能力。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。
使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。
教学重、难点
重点：了解唐与吐蕃等民族交往的事实；培养学生丰富的想像力和表达能力。
难点:如何认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象；本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。
板书设计：
第5课 “和同为一家”
一、“天可汗”（唐与东突厥的关系）
1、“天可汗”：唐太宗
2、唐对东突厥的政策：开明的民族政策
二、松赞干布与文成公主（唐与吐蕃（藏族）的关系）
1、松赞干布：统一青藏高原，定都逻些
2、文成公主入藏
3、文成公主入藏的意义
三、点苍山会盟（唐与南诏（彝族、白族等族）的关系）
1、册封云南王
2、点苍山会盟
二、教学过程
教 师 活 动 学 生 活 动【导入新课】
1、图片导入 ：出示少数民族代表及中央领 学生认识到我国的民族
导慰问少数民族代表的图片 关系是平等、团结、民主
2、唐朝时期，周边有哪些少数民族？
他们与唐的关系如何？导入
【讲授新课】
多媒体出示课题 学生齐读课题
问：由课题我们可以看出唐朝与少数民族的
关系如何？ 学生思考回答
出示《唐初边疆少数民族分布图》 学生读图回答唐初边疆的少数民族
从《唐初边疆少数民族分布图》中进入“突厥”
多媒体出示板书
一、“天可汗”（唐与东突厥的关系）
1、“天可汗”
问：“天可汗”的含义是什么？ 学生阅读教材回答
谁被称为“天可汗”
问：唐太宗为什么被称为“天可汗” 师生通过材料理解
“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”
2、唐对东突厥的措施 学生阅读教材回答
教 师 活 动 学 生 活 动
开明的民族政策
简单介绍唐对东突厥的政策，使学生感受 学生齐读柳宗元的诗
开明的民族政策 。 感受由于实施了开明的民族政策，西北各部朝贺的盛况。
课件返回《唐初边疆少数民族分布图》，进入
“吐蕃“
二、松赞干布与文成公主（唐与吐蕃的关系）
介绍吐蕃即今天藏族的祖先
1、松赞干布 通过三位同学的访谈节目
的表演，了解松赞干布与
2、文成公主 文成公主的故事。
在学生表演之后，简单介绍《步辇图》，介绍
《文成公主入藏路线图》 思考：文成公主入藏有何意义？
3、文成公主入藏的意义
促进了吐蕃经济文化的发展与进步。
奠定了汉藏密切交往的基础。 学生齐读，加深印象。
问：文成公主之后，汉藏之间的友好交往 学生阅读教材了解，回答
还表现在哪儿？
展示图片：《布达拉宫》、《大昭寺》、 学生齐读《陇西行》，感受唐 《唐蕃会盟碑》 蕃之间的友谊。
最后，我们了解南边的一个民族。返回 学生看图，指出“南诏“
《唐初边疆少数民族分布图》
三、“点苍山会盟“（唐与南诏的关系）
指出，南诏与今天的白族、彝族等族有密切
教 师 活 动 学 生 活 动
关系。
问：唐与南诏的交往表现在那些方面？ 学生阅读教材
在学生回答的基础上板书
册封云南王
点苍山会盟 通过《千寻塔》图片，直
从此，唐与南诏间友好交往。 观认识到南诏受唐文化的影响。
【总结 】利用图示一一回忆唐与各族的
交往
东突厥
开明的
民族政策 师生共同完成图示
和亲
吐蕃 唐
册封
会盟
南诏
【课后延伸】
通过想象，写一篇文成公主入藏的日记。