Unit 1 How can we become good learners?第3课时 (Grammar Focus -4c)（教学设计）（表格式）

Unit 1 How can we become good learners
Section A Grammar focus-4c
单元 Unit 1 课时 第 3 课时
教材 分析 What：呈现本单元重点句式典型例句的语法聚焦表格，两个关于英语学习方法 的练习和一个采访活动。 Why：以表格形式呈现本单元典型例句，便于学生观察、发现和归纳。语法练习 从语言形式(第一个练习)到语言意义(第二个练习)，课堂训练从书面练习到 具有交际目的的口语练习， 强化了“by + v-ing ”结构。充分体现从语言学 习到语言运用的过程。 How：从表格例句到典例练习，从书面匹配活动到口语讨论，从情景创设到采访 活动等，通过多种练习形式呈现关于学习方法的对话类实践活动。
教学 目标 语言知识： 1. 能正确掌握词汇和短语 expression, discover, secret,physics, chemistry,fall in love with, look up, because of,How do you learn English 等； 2. 能熟练讨论英语学习方法。 文化意识： 学会梳理并反思自己的英语方法，成为积极主动的学习者。 学习能力： 1. 掌握 by + v-ing 结构及 by 的其它用法； 2. 培养总结归纳的能力。 思维品质： 鼓励学生仔细观察并善于发现总结规律，找到英语及其它学科的学习方式。
教学 重难点 1. 学习并掌握使用 by + v-ing 结构表达学习方法； 2. 熟练地运用丰富的语言来描述学习方法。
教学 工具 IWB, PPT
教学 方法 任务型教学法、情景交际法、小组 合作学习
教学过程
教学步骤 课堂活动 学生活动 设计意图
Step 1 Review 1. Greeting. 2. Show some pictures and ask question: How do you study English 讨论英语学习 方法。 通过情景创设，复
3. Let Ss talk in the creation of scenarios: Suppose your friend Julie can’t speak English well . What do you think she should do Suppose your friend Lingling is not good at reading. What do you think she should do Suppose your friend Tony is not good at writing. What do you think he should do Suppose your friend Tina is not good at math. What do you think she should do 针对不同的情 景，用不同的 词句给出学习 建议。 习所学语块，调动 学生学习热情，快 速进入课堂模式。
效果评价 学生是否表现出兴趣和专注，是否准确运用目标语言给出方法。
Step 2 Grammar Focus 1. Ask Ss to read the sentences in Grammar Focus aloud. 2. Tell the usage of ‘how’ . 3. Get Ss Read the sentences in Grammar Focus again, work in groups and summarize the usage of ‘by’ . 朗读 Grammar Focus 并找出 how 用法。 再读 Grammar Focus 并找出 by+ v-ing 的用 法。拓展学习 by 的用法。 通过观察法，充分 发挥学生的主观能 动性，语法规则由 学生自寻，老师扮 演引导者和辅助者 的角色，有利于学 生创造性思维的培 养。 教学过程中注意引 用典例的趣味性， 保持课堂气氛的活 跃度。
4. Practice. 随学随练。 通过典例， 巩固语言知识。
效果评价 学习新知时， 是否专注且积极， 是否准确运用且区分 by/with/in。
Step 3 Presentation 1. Ask Ss to read the sentences in 4a and match the questions and answers. 2. Lead Ss to points out the way to listen/speak/write,Then review the ways to read in activity 2d. 3. Summarize the ways to learn English. 4. Ask Ss work in group to finish the task in 4b---Make sentences using the structure"do sth. by doing"with the subjects in the box and information that is true for you. 5. Free talk. The good ways to learn different subjects. 完成 4a。 讨论英语听说 读写的方法， 并总结怎样学 习英语。探讨 更多的英语学 习方法。 分组讨论所学 各学科的学习 方法，尽可能 多的说出更多 的方法。完成 4b 并敢于展示。 通过完成 4a 练习， 进一步讨论总结英 语学习的方法。 通过老师引导词语 运用， 学生完成 4b 活动，进一步探讨 各学科的有效学习 方法，做到知识的 迁移创新。
6. Ask some groups to present their answers.
效果评价 讨论的英语学习方法是否有效，能否将学习方法进行迁移运用。
Step 4 Exercises T assigns the test. 完成 课堂练习。 及时操练重点知识 点，把握学情。
效果评价 学生是否能够高效且正确的完成练习。
Step 5 Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起 总结内容。 总结本课所学内容， 有序梳理。
Step 6 Homework 1.Memorize the important sentences. 2.Preview new words of Section B. 3.(Choose to do) Write a brief introduction( 简 介 ) of a place you have been to. 学生记好家庭 作业。 提高对情态动词的 理解运用.
板书设计：
教学反思： 本课时围绕单元主题语境， 开篇进行情景创设， 激发学生的兴趣， 旨在真实语境中运 用目标句型， 鼓励课堂上大胆说英语。在语法内容上， 因为相对简单， 有充足的时间先观察 句子再总结归纳。 4a 活动的“Let ’s talk ”环节， 充分引导学生在具体语境中运用语法表达 单元主题，让“语法 ”真正成为“语用之法 ”。4b 活动的迁移创新，让学生进一步在主题 语境中领悟和使用语法知识， 培养学生语言运用能力， 并且通过发散性的问题， 引发学生思 考各学科的学习方法， 加深对单元主题意义的理解。通过这些层层递进的实践活动， 使语法 课实现意义和主题内容的整合， 培养学生正确的、积极向上的学习观。同时在教学的不同阶 段采用不同的评价方式，发挥评价促学、促教功能，真正实现教学评的一体化。