北师大版小学数学一年级下册第四单元 有趣的图形 动手做二教学设计

动手做二教学设计
教学内容：北师大版一年级下册40页：有趣的七巧板
教学目标：
1.通过七巧板拼图的系列活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。
2.拓宽学生思维，发展学生的空间观念，培养动手操作能力和创造力。
3.感受中国古典数学文化的奥妙，教育学生热爱祖国，传承文化。
教学重点：会用七巧板拼图。
教学难点：能用多种方法拼图。
教具准备：教学课件，七巧板、垫板每生一副
设计思路：《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。一开课，首先让学生们欣赏由七巧板拼成的各种图案。接着让学生认识七巧板，了解七巧板的故事，知道七巧板由哪些平面图形组成，能够利用七巧板拼组简单的平面图形，能够正确拼组书上的图案。然后，让学生发挥想象，利用七巧板创作各种各样有趣的图案与小朋友们交流合作，展示和分享自己的作品并互相点评。最后，回归生活了解七巧板在生活中的应用。
教材简析：本节课是北师大小学一年级下册第四单元的内容，在前面认识三角形、圆形、长方形和正方形的基础上，结合认识、了解、拼、摆数学图形游戏——七巧板，来巩固认知几种平面图形的特点，并利用七巧板创作出独具个性的新图形。 学情分析：学生在本课学习之前，已经能够用学过的正方形、长方形、三角形等形状的纸拼出一些简单有趣的图形，为本课的教学做好铺垫。根据一年级学生的认知规律和年龄特点，本课设计了大量的动手操作、图案欣赏和互评，让学生感受创作的乐趣，提升对学习数学的美好感情。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1.谈话。你们喜欢玩拼图吗？今天老师带来了一些美丽的图案，请大家跟着老师去看一看。（课件依次展示由七巧板拼出的图案：觅食的鹅姑娘，精致的小木船，壮硕的运动员，美丽的“七”字，可爱的狐狸小姐妹）
【设计意图：兴趣是最好的老师。本课学习从学生的感兴趣的事物出发，使他们对数学产生亲切感。在这里通过电脑展示拼图作品，激发学生情绪高昂的学习兴趣，积极投入本科的学习。】
引导观察：你们喜欢这些美丽的图案吗？你知道这些图案是由什么拼成的吗？（学生：七巧板）让我们仔细的来看一看（课件演示动物图案小船慢慢转化成一副七巧板的过程），其实，刚才这些图案都是由七巧板拼成的，今天我们就一起来认识“七巧板”。 （揭示课题：七巧板）
二、感知新知，建立表象
1.初步感知。师：你们知道它为什么叫七巧板吗？（生：有七块）这是一组神奇的图形组合，它能拼出各种各样美丽的图案。
2.七巧板的故事：同学们，你们知道七巧板的故事吗？七巧板是由我国宋朝的黄伯思创造的，它发明了一种桌子，可以根据吃饭的人数不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四边形，后来，这种桌子演变成一种玩具，十分巧妙好玩，人们就叫它七巧板。七巧板流传到西方，引起了人们的广泛兴趣，被称为“东方魔板”。同学们，你们现在想马上认识这位朋友吗？（生：想）让我们一起来探索它的奥秘。
3.认识七巧板
（1）认识平行四边形
你知道七巧板中每个图形的名称吗？（出示课件分别点击七巧板中的每个图形）三角形、正方形、平行四边形，（定格在图3）这个图形比较陌生，它叫平行四边形。
请同学们从七巧板中拿出平行四边形，仔细观察一下，然后再拿出正方形和长方形，比较它们有什么不同？
学生仔细观察七巧板模具，自由回答它们的不同。教师依据学生的回答贴出平行四边形和长方形、正方形的图片。 （板书：平行四边形、长方形、正方形）
师：同学们真棒，要想和它成为朋友，就必须更进一步的了解它。
【设计意图：这一点的设计是让学生运用已有的知识经验结合自己的理解来了解七巧板的组成。进一步熟悉学过的平面图形并初步认识平行四边形，复习旧知识的同时让学生意识到知识之间的相互联系，培养学生的观察、比较能力。】
（2）深入探究。师：请仔细观察自己桌面上七巧板中的三角形，它们有什么特点？你有什么发现？和你的同桌说一说。
同桌交流自己的发现：2个大三角形，2个小三角形，1个中等的；2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。指名回答自己的发现。
师：同学们的发现真不少，我相信你们一定能和七巧板成为好朋友的。
（3）观察分析：
师：我要出几道题考考考大家，愿意接受挑战吗？ （生：愿意）（课件出示题目）
七巧板由 种图形组成，其中正方形有 个，三角形有 个。
图形比较大， 图形比较小。 号图和 号图、 和
两个图形是完全一样的。
【设计意图：本环节让学生进一步了解了七巧板的特点，并通过拼摆复习了学过的图形，为培养学生的发散思维做好准备，从而增强了学生学好知识的信心。】
三、动手操作，深入探究
1.拼平面图形。
师：为什么说七巧板 “巧”呢？这就是七巧板的奥妙。其实，只要大家开动脑筋，七巧板可以不停的“变”，想不想试试？（生：想！）
下面我们来进行第一场挑战：请同学们从七巧板中拿出2个三角形，把它们拼成一个正方形，你有几种拼法？
第二场挑战：你还能用几块七巧板拼出正方形？
第三次挑战：你还能拼出三角形吗？请你至少拼出两种。
（学生动手操作拼已学过的平面图形，师巡回指导，然后指名学生在垫板上演示。）
【设计意图：学生的个性不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异，为学生创设了自由、民主的氛围，突出了学生的主体地位。开展拼图挑战，激发学生的学习热情。通过自己拼摆，加深认识。】
师：你还能用七巧板中任意的几个图形再来拼拼我们学过的平面图形吗？请试一试。
（学生操作，同桌交流，师巡回指导。）
（指名演示，边演示边介绍自己是用七巧板中的哪几个图形来拼的。）
【设计意图：学生动手拼摆，进一步熟悉学过的平面图形，加深对平面图形的再认识，为后面的创造性学习做好准备，体现了由易到难的过程。同时，也使学生进一步感受到七巧板的神奇与有趣。培养了学生的合作精神，又有利于学生观察、比较，培养学生的求异思维。】
2.模仿拼图。
我们的数学书上有很多用七巧板拼出的美丽图案，让我们一起去看一看。（课件出示课本拼图，学生说一说拼成的是什么图案）你们能照着这些图形拼一拼么？（学生拼图，介绍，评价。）这里还有一个守株待兔的故事呢，看一看，这农夫、树和兔子分别是怎么拼成的？（学生各抒己见）
【设计意图：学生在欣赏的同时体会到美，培养学生的鉴赏能力，体会到七巧板的千变万化。】
3.学生创作，拼有趣的图案。
师：小朋友的表现真的很精彩，通过动手、动脑迈出了成功的第一步，七巧板只能能拼出我们书上的图案吗？你能不能发挥自己的想象，拼出一些有趣的图案来呢？
现在我们来进行一次 “拼图大赛”，你可以自己拼，也可以以小组为单位，发挥想象力用七巧板合作设计一幅作品，并给它起个好听的名字。 （学生自主拼图、或是小组合作设计作品。）
作品展示：学生边展示边汇报：本组所设计作品的名称，分别用了七巧板中的哪几个图形拼成的？为什么想拼这个图案呢？
【设计意图：本环节给学生一个自由结合、自由想象、自由学习的“自由世界”，使不同能力的学生都有不同的发展。学生在操作、展示、交流等活动中发展想象力、创造力、活动交互能力和审美评价能力。】
开放性习题：请同学们课后和你的小伙伴一起分工合作用一副或多副七巧板拼出故事作品贴在卡纸上，我们在班级学习园地进行展示和投票评选。
四、七巧板在生活中的应用。
师：七巧板在我们的生活中也有应用，让我们跟着大屏幕去看一看。（课件展示） 五、课堂总结
同学们，这节课你学到了什么？（学生回答） 你觉得七巧板有趣吗？你想对七巧板说些什么？
（生：七巧板，谢谢你！让我看到了这么多美丽的图案 ）
师：七巧板千变万化，为我们展现了一个奇妙的世界。只要大家善于观察，勤于动脑思考，就会拼摆出更多更美的图案，创造出更美丽的世界。
【设计意图：培养学生用语言表达对本节课的收获，进一步体会到七巧板的神奇。】
教学反思：
我在设计本课时，按照递进的层次安排教学活动，让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程，使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。教学过程中的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培养创新思维。
本课主要有以下三个亮点：
1．寓教于乐，让学生积极、主动地在操作活动中发现、探索新的知识，从而使得课堂上的数学学习活动中活跃起来，是我在上课之前一直思考的问题。因此，在课堂上说说七巧板的故事，大大激发学生探究、创新的兴趣，使得他们重新认识七巧板，发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然而然地体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。
2．注重学科间的渗透，关注学生的发展。新的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。本节课中学生对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的交流、说故事拼图形，以及对于个人或小组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注学生情感、态度和价值观的变化，促进学生的全方位发展。
3．了解学生的认知水平，合理地使用教材。根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图融入新课，鹅、蜡烛、小船，这些东西对学生来说很熟悉，放手让学生独立拼出来，发现其中的奥妙，再放手让学生自己拼图，结果学生在探究之后，学生的思路完全打开了，自主拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多，各种各样的设计令人惊叹。于是，这节课便像学生想像的翅膀无限地伸展
尽管如此，本课还是存在一些问题：
本节课中有些地方给学生的思维空间不足。如：“拼一拼”这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张16开垫板，要求学生先拼好一幅图，再粘到垫板上，可是有些学生没有粘稳，浪费了不少时间，这一过程也缩小了学生的思维空间。因为把拼好的图案粘在垫板上，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告诉学生：“你只能创作一幅图”。如果不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：如果这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿望，效果也许更好。另，一年级孩子注意力持续时间短，在本课教学中，个别学生坐不住，在教室后边嚷嚷，是本课的一大败笔，因此，低年级课堂纪律的组织也要加强。