怀古诗的解读策略——以高中语文统编版（部编版）必修上册第三单元9.1 《念奴娇·赤壁怀古》为例

怀古诗的解读策略——以高中语文 《念奴娇·赤壁怀古》为例
教学目标：
1.诵读涵泳，学会自主解读怀古诗（词）。
2.品味体悟，感受苏轼乐观旷达的情怀。
学习重难点：
重点：学习怀古诗的鉴赏方法，感悟词人复杂的情感和旷达的情怀。
难点：解读“人生如梦”的深刻内涵。
教学方法：主问题导引式，推进学生的探究活动，深化对文本的理解。
教学过程：
一、导入新课
余秋雨先生说：“中国传统文学最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。”的确如此，千古兴亡多少事，叹人叹己叹人生。这就是怀古诗。（PPT展示学习目标）
二、怀古诗的内容特征
1、“怀古必切时地。”（沈德潜《说诗啐语》）
2、怀古诗中，诗人自然要缅怀与古迹相关的某事或某些古人，追忆古人事迹。
3、怀古诗中，诗人会抒发情思，多表达古人对风骨、精神、功业等的感性追慕或者理性评说。
其实，怀古诗的终极目标不是怀古，而是关照当下。在怀古诗中，诗人要凭临古迹，怀古人（事），慕（评）古风，抒己情，讽时弊。因此，解读怀古诗时，要跟随诗人走进古迹，了解古事，感受古人的心路历程，明确怀古用意。解读思路：（PPT展示框架图，设置动画效果）
三、走进一首词
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是一首经典的怀古词，本词可以作为解读这类词的“样本”。生命终将陨灭，现实终成历史。审慎而活着的人，总会从逝去的人、事中汲取生存的能量。敏感的诗人更是不会放过那一段已为陈迹的往事，于是，一首首怀古的诗词便产生了。今天，我们要和苏轼一起凭临赤壁，看看苏轼所怀之古是什么？
古迹——赤壁，古人——周瑜，古事——周瑜主导的赤壁之战
思考：
苏轼笔下，赤壁如何？周瑜怎样？赤壁之战有何历史价值？
古迹赤壁——词句——险峻壮丽
古人周瑜——词句——从容儒雅，婚姻美满
赤壁之战——词句——以少胜多，天下三分
四、了解一种人生
开篇的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”写出了一种宏阔的境界：既有千古江山，也有千古英雄。身处大宋的苏轼可怀之古很多，为何词人接下来把眼界缩小了？为何千古江山变为赤壁这一古迹？为何千古英雄聚焦于周瑜这一人？（PPT展示苏轼《自题金山画像》和时代背景）
被贬黄州，身在赤壁，多次凭临赤壁，自热想到赤壁之战和主导这场战役的英雄周瑜。写周瑜，其实是为了和自己形成鲜明的对照。五组对比，不禁让人想到：
念公瑾，情场、官场、战场，场场得意！
想东坡，黄州、惠州、儋州，州州失意！
五、感悟一种情怀
如果我们的人生也如苏轼那般不堪，当你联想到人生圆满的周瑜时，你是什么心情？
苏轼一句“人生如梦，一尊还酹江月”，应该是一种豁达、积极的态度，正像他在《赤壁赋》里所说：“惟江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物之无尽藏也，而吾与子之所共适。”风月无限，天心月圆，安享当下，人生华美。何必计较过往得失，何必沉溺于人生挫折！最后，总结一下本词的创作意图（再现思路）：
凭临赤壁（凭古迹），追忆周瑜和三国旧事（怀古人古事），目的是：表达对偶像周瑜建立的伟大功业的仰慕（慕古风）；叹惋自己人生失意，壮志未酬，但又不消沉，而是旷达地享用生活，渴求建功立业（抒己情）。
六、链接高考
登金陵凤凰台
李　白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水①中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注】 ①一水：亦作“二水”。
(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
(2)“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？
明确：
(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
(2)比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。