第16课《我的叔叔于勒》教学设计

循少年之目光，探人心之善美
《我的叔叔于勒》教学设计
解读题目、导入新课
1、我们都知道，不同的朗读处理方式会让文本呈现出的重点不同，你会怎么读这个题目？
（任意抽生读，可能重读“叔叔”，可能重读“我”，可能重读“于勒”）
2.“我的叔叔于勒”中的“我”是谁？
预设：作者。菲利普。菲利普的儿子若瑟夫。
3.若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。请你用4分钟的时间浏览全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼？
坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……
4.结合这些称呼，回顾课文，请你设计一条曲线——
展示于勒人生轨迹的起伏。
并在旁边标注菲利普夫妇对于勒的称呼变化。
独学5分钟（整理在草稿本上），小组交流2分钟。
（请一生上黑板描画并且解说。）
预设：
败光家产 —— 发财 —— 破产困窘
坏蛋、流氓、无赖 正直的人，有良心的人。 贼、那个讨饭的、流氓
好心的于勒
有办法的人。
5.同学们，看着这幅图，谈谈你的初读感受。读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么？
预设：我读到了人与人之间的金钱关系。
我读到了人的势利，社会的冷酷。
我读到了亲情的变异。
了解莫泊桑
同学们，你们的感受都是真诚的。但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要。我们先来了解作者莫泊桑。莫泊桑是个很有意思的作家，我们来了解一个小故事——
（法国作家莫泊桑在构思一部作品时，有一个细节是要细腻地描写人被踢以后的感觉，可他没有这方面的切身体验，怎么也写不出来。于是他决定感受一下。他来到街上，东张西望打量过往行人，希望有什么人能踢他一下。他思来想去，认为找乞丐最合适。就在这时，有个衣裳褴褛的要饭人朝他走来。他眼睛一亮，快步迎上去，把自己的意图说了出来。乞丐听说要他踢人，十分惊讶，说什么也不肯。莫泊桑见他踌躇，以为他舍不得花力气，就慷慨地说：“我给你钱！”并马上掏出一把零钱。乞丐一见钱，马上相信了，狠很地踢了莫泊桑几脚。莫泊桑的愿望实现了，他忍着痛，赶忙跑回家，将自己的感受记下来。）
他还是一个伟大的作家，请看投影。
莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。
他的文学成就以短篇小说最为突出，
与契诃夫、欧·亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。
人们对他的评价更是无比崇高——
左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。
屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
托尔斯泰：他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物”。
恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬。
1.读一读左拉的评价——（引导学生反复读“他的作品无限的丰富多彩”。）
什么叫“无限的丰富多彩”？就是我们如果换一个角度看，对作品就会有新的领悟。今天，我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。
破解于勒之谜
（一）看于勒的人生起点。
他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶……在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
1.什么叫“糟蹋钱”？
预设：比不会理财严重得多。乱花钱，挥霍钱，不把钱当钱用。
2如果你有这么一个兄弟，你会怎样？
预设：我会把他送到少管所。我会把他扫地出门。
（二）、研究第二封信。
两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”
（请学生朗读。）
1.同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。但是现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗？
明确：有破绽。
买卖好
VS
·“我发了财就会回哈佛尔”（还没发财）
·“希望为期不远”（他根本就没有发财。）
·如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去作长期旅行的。
·如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，
他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢？
·就算是旅行，也可以写信啊。为什么要好几年不写信呢？（只要他不是到月球上旅行，应该都是可以收到信的）
——所以，这封信根本就是说谎。于勒根本就没有发财！
总结：于勒居然是个骗子！
2.读了这封信，你们怎么评价于勒？（2分钟，写在纸上）
预设：内心柔软，因怕家人担心而撒谎
预设：自尊，希望在家人的心中他是一个体面的人，是能够给家族带来荣誉和温暖的人。
3.他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫如洗了，然后忏悔请求原谅啊。为什么非要装有钱呢？
——于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的现状。他希望在家人的心中他是一个体面的人，是能够给家族带来荣誉和温暖的人。他宁愿撒谎也要保留这点儿自尊。
师：哦，原来是这样！看来，这封信是满纸荒唐言，一把辛酸泪。于勒已经变化了，在谎言的背后，我们看到了一个有些温度的于勒。继续看。
船长冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱.......”
（请学生用冷冷的语气读这句话）
4.同学们，老船长的态度是冰冷的。但是，从老船长这句冷冷的话中，你又看到了一个什么样的于勒？（3分钟把答案写在纸上）
明确：
（1）自尊（抓“不愿”）
（2）责任心（抓“不敢”“不愿”）
小结：于勒的“不愿”“不敢”，看起来只是怕回去没面子，其实往深处看，恰恰表现了他有自尊、有责任心、要尊严、要温暖，老船长嘴巴里冷冷的于勒其实是热热的于勒啊！
我们再来看一个片段。
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。……我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”（指导学生朗读。）
5.请同学们借助文字还原于勒的形象。
很辛苦，很劳累，很沧桑。
自力更生：靠自己赚钱
“他赶紧谢我”——看出来于勒懂得感恩，懂礼貌。
6.这个时候的于勒虽然穷困潦倒，但是却有了一颗温柔的心灵了。同学们再回顾一下他的起点——
用这样的句式：他从 变成
预设：
他从一个糟蹋钱的家伙变成一个自力更生的人。
他从一个坏蛋、流氓、无赖变成一个正直的人。
他从一个游戏人生的人变成一个直面人生的人。
他从一个充满罪恶的人变成一个有责任心的人。
小结：于勒变化了。但是，有一样东西没有变，他的经济状况还和十多年前一样————一贫如洗！
四、探究菲利普夫妇
（一）、如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？
预设：我会说，弟弟，让我们一起回家吧。
我会惊诧于勒的变化，被于勒深深地感动，我会和他相认。
我会捧起他满是皱纹的手，温暖他，安慰他。
（二）、故事中的菲利普夫妇呢？他们是如何对待于勒的？
明确：菲利普夫妇厌恶于勒，他们躲于勒。
（三）、如何评价菲利普夫妇？
预设：势利！
（四）、莫泊桑的作品可是有着无限的丰富多彩！我们来解开——菲利普夫妇之谜
那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
1.仔细品读，咬文嚼字，从这句话中你读出了什么信息？
（2分钟思考，答案写在纸上）
明确：
（1）菲利普一家对于勒的盼望。
（2）菲利普内心深处知道于勒不会在这条船上，知道于勒没有发财（关注：“唉”“竟”）
（“竟”是竟然的意思，连菲利普自己都不相信于勒会在这条船上）
这句被重复了十多年的话中已经暴露了菲利普内心深处对于勒发财与否这件事的真实想法。那么菲利普夫人呢？
2.尝试着暴怒起来，读出母亲的愤怒的部分。大声地读。然后说一说，你读出了什么？
2.母亲的愤怒是表面的，每一个同学都可以读出来。除了愤怒之外，你发现菲利普夫人心中的一点儿秘密没有？把文中的“就”去掉，再大声读！
明确：菲利普夫人早就怀疑于勒发财的问题了，她早就想到于勒完全有可能回来重新拖累他们的。
3.菲利普两口子对真相都有所察觉，他们为什么不戳穿于勒的谎言呢？
——自欺欺人。
4.他们干嘛要欺骗自己啊？
——于勒就是他们的精神支柱
小结：于勒其实是菲利普夫妇的一个梦，这十多年来他们就靠这个梦生活。
菲利普夫人的这一骂，表面上看起来是愤激之辞，但其实却是内心深处情感的集中暴露。
5.我们先来研讨一下菲利普夫妇的生命起点——同学们，这两段写的是菲利普一家的生活状态。哪些关键词语要特别注意？
明确：“刚刚够生活”的“刚刚”。
“很晚才从办公室回来”的“很晚”。
“非常痛苦”的“非常”。
“并不是有钱的人家”的“并不是”。
6.可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。看看这段文字描绘的情景，有什么蹊跷没有？菲利普一家偏偏要“衣冠整齐”说明了什么？
明确：他们对于勒的极度的盼望，如果于勒发了大财回来了，他们希望自己是衣冠整齐地去迎接他，这样显得更有面子。
明确：一种体面的生活。
7.这个“刚刚够生活”的家庭，在用这种方式来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有，请看——
父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……
8.你怎么评价这段文字中的菲利普？（如果学生有负面评价可讲自己身边的例子）
明确：父亲内心深处有一种对这样的高贵生活的向往。父亲希望体面地活着。
预设：
菲利普夫妇不那么令人讨厌了。虽然我恨他们对于勒的无情，但是如果站在他们的立场上来看，他们的选择也是情有可原的。
我感受到人生真的很无奈，活着真的很艰难。
9.请继续思考这样一个问题——
从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？
预设：
于勒的出现让菲利普夫妇彻底崩溃了，他们一病不起，这一家人从此陷入了绝望的深渊。
在巨大的打击面前，菲利普夫妇最终没有能够保守住这个秘密，后来全家人都知道于勒又变成了一个穷光蛋。二姐夫和二姐还是离婚了。
若瑟夫最终还是把这个秘密告诉了姐姐和姐夫们，菲利普一家顿时人心惶惶。
我认为不会这么悲观。于勒的出现让菲利普一家彻底清醒过来，他们不再把生活的希望寄托在于勒身上，他们更加勤奋刻苦地劳动，活在了现实之中。他们家的经济状况也有了好转。
10.大家再想象一下于勒的命运。
预设：
于勒孤独地死在了船上，被船长扔进大海喂了鱼。
菲利普一家终于良心发现，他们去把于勒接了回来，一家人过上了贫困却温馨的日子。
小结：说实话，我也不知道结局到底会怎么样。
这就是莫泊桑的小说，无限的丰富多彩！
五、作业布置，思考生活
孩子们，好的作品总是能够刺激我们去思考人生，思考生活，思考命运。这就是经典阅读的魅力。《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，你们来看一看，从这开头和结尾，你又会读出什么——
【PPT】
开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事……
结尾：这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由。
【PPT】
你可曾
捡到几块钱
悄悄放进了自己的口袋……
你可曾
看见乞讨者
漠然地走开……
你可曾
在朋友面前
炫耀你的拥有
隐藏你的缺失……
……
成长路上，我们可曾失去了什么
成长中我们该坚守什么？
教学阐释
教材分析
1、地位和作用
本文是人教版九年级上册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够在把握人物形象，体会作者的感情态度，体会主旨上有进一步的认识。学生可通过对本篇小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然、社会、人生的思考。
2、主要内容
《我的叔叔于勒》是莫泊桑的短篇小说代表作之一。它通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影，淋漓尽致的展示了当时人与人之间赤裸裸的金钱的关系，这些变化，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
说学情
新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立阅读的能力。初中学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，特别是我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。因此，在阅读过程中，我不仅让学生去充分感知语言教材，而且主要运用了以下学法。
1、质疑提问法。
2、自主合作探究法。
3、诵读学习法。
让学生自己读课文，自己去品味、感悟，达到教是为了不教的目的。
方法与策略
坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。新课标指出：阅读教学的过程是学生倾心阅读，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
为此我在教学过程中突出了以下指导思想：体验感受、对话交流、探究思考、读写结合。
主要采用了以下教法：
1、主问题引探法。
2、朗读探究法。
3、抓住重点词句品读感悟法。
4、自主讨论法。
同时将创设情境法、指导自学法、多媒体教学法等作为辅助教法。
四、教学目标及重难点
新课程标准主张中学语文应全面提高学生语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，而本篇课文作为小说是通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图的。因此，我认为在教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物，由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。据此结合本单元的要求，以及本文的特点，我确定教学目标及重难点如下：
（一）、教学目标
知识目标： 1、 理清文章故事情节
2、 多角度分析人物描写，揣摩人物性格，把握文章的主题。
能力目标：学习通过人物语言,动作，神态，揭示人物心理活动，刻画人物
性格的写作方法。 　
情感目标：思考人与人之间的关系，树立正确的金钱观。
（二）、教学重难点：
教学重点：学习多角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
教学难点：把握文章的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。
五、设计思路
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为个五环节。
解读题目，导入新课
了解莫泊桑，探索课文
破解于勒之谜
探究菲利浦夫妇
作业布置
六、作业评价
评价设计：采用老师评价的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点新颖，想象独特
表述清晰，语句流畅
总体评价结果：
七、学习评价
根据本课的学习目标制定以下学习评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
流利复述故事情节
掌握并应用人物刻画的方法
对金钱有自己正确的看法
总体评价结果：