《夏日绝句》学习活动方案
教学目标：
学习“杰、亦、雄、项”4 个生字，理解”鬼雄、人杰”等词语的意思。
有感情地朗读古诗，并背诵古诗《夏日绝句》。
理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学重难、点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想，激发学生爱国之情。教学过程：课前开场热身互动环节。（以聊天为主）
一、复习导入。
师：同学们，你心中的英雄是什么样的？
师：这是你们心中的英雄。我们说，自古乱世出英雄，在王昌龄的眼中，英雄的形象是——在王翰的眼中，英雄的形象是——那么在李清照的眼中，英雄的形象又是什么样的呢？让我们走进《夏日绝句》。
师板书课题，边板书边让学生齐读两遍课题，点名说说诗题的意思？二、初读诗歌，体会韵律。
师：读《夏日绝句》，要求：读两遍古诗，第一遍读准字音、第二遍把诗句读通顺。请同学展示朗读。点出“杰、项”。
师：读古诗不仅要读正确、读流利，还要读的有节奏，那读的有节奏秘诀是什么？
（五言诗的节奏一般为 23 或 212）
师：当然，古诗词没有固定的节奏划分要求，注意固定词语不分开读，其余哪里停顿以自己的朗读感受为主。同桌试一试有停顿的读，根据阅读感受画一画节奏。请学生有节奏的展示朗读。
师：听起来朗朗上口了，总感觉缺了点古诗特有的韵味？看【出示雄和东的拼音】，你发现了什么？
理解“押韵”。押韵的字在读的时候加重和拉长，师生合作朗读，体会诗歌朗读的韵律美。
师：当我们再次读完诗，你知道李清照眼中的英雄是谁了吗？（教师板书项羽，指导书写“项”字。）
师：谁能用一句话来介绍项羽？（教师相机指导学古诗的方法除了关注诗旁边的注释，还要学会预习，更好的方法就是多看书。）
三、感悟诗情，感情朗读。
这首诗写了项羽的哪件事呢？请同学认真读注释 2，说说事件的经过。（师画地图。）
教师根据地图梳理事件：项羽在和刘邦的争斗过程当中失败而自刎的事。
老师讲“不肯”二字，突破难点。
是的，他不是不能，也不是不行。而是不肯。（板书“不肯”。）同学们，我们想象一下，当项羽站在乌江边，看着滚滚的乌江水，回望满地的鲜血，想到和他一起出征的战士全都埋骨他乡，所以他真的——；想到江东子弟们还盼望着他们的凯旋，他无比惭愧，所以他——；想着大丈夫即使死也不能向敌人低头，所以他——。是的，这些都是他不肯的原因。从他的不肯中，你体会到项羽怎样的英雄形象？（树立项羽宁死不屈的英雄形象）
师：就因为不肯二字，项羽成为了李清照眼中的英雄。所以在诗的一二句中，李清照称他为——（师板书，指导书写“杰”和“雄”两个生字。）
点“当、亦”两个难理解的字，联系这首诗和乌江自刎这一历史事件，让学生说对“人杰”和“鬼雄”两个词语的意思。进而理解一二句诗句的意思。
师：所以李清照认为，做人就应当像项羽一样，（读一二句）—— 。
师引：李清照和项羽生活在不同的时代，相隔一千三百多年，当李清照站在乌江边，看着滔滔的乌江水，为什么要思项羽呢？（2 生）好，那我们一起来看一看，当时发生了什么？（师出示链接文字，学生阅读创作背景过程中，师画地图 2）板书逃现在你能说了吧？她为什么要在此时此刻思项羽？（学生边说师借助地图点讲。）
请同学展开想象，感受李清照当时的内心世界。四人为一小组，充分发挥想象，完成学习卡一。
李清照看着这滚滚的乌江水，内心大声的呼喊：南宋的统治者们，你们为什么如此软弱？
南宋的统治者们，你们为什么 ？南宋的统治者们，你们为什么 ？ 10.引导两个小组展示朗读李清照的内心独白后引生读全诗。
读李清照的介绍，联系这首诗，理解老师为什么单单把女子加红加粗呢？把李清照一个弱女子的形象和南宋统治者们形成鲜明对比。（引出李清照的爱国之情）。
根据老师制作的朗读评价表，四人小组里依次朗读，也可以试着背一背，一人读，其余组员评价，符合哪一项在五角星上打√即可。四人完成后选出组内四星级朗诵者展示。 13.推荐展示朗读，教师点评朗读，再次体会爱国之情。
四、拓展升华。
师：对课前谈到的“英雄”两个字有了怎样新的认识？（2 生）引出爱国，不分年龄，不分古今。
拓展延伸。引导学生课外阅读，并升华爱国之情。
结束语：孩子们，我们不是生活在一个没有战争的时代，我们只是生活在一个没有战争的国家而已。如果哪一天，生养你的祖国，生养你的土地，被掠夺被瓜分被践踏时，
我们应该誓死捍卫每一寸土地，而不是学着南宋统治者们一样，一味地只知道逃。因为，祖宗疆土，当以死守，因为——天下兴亡，匹夫有责。(共12张PPT)
夏日绝句
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
夏日绝句
［宋］［宋］李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
朗读要求：
自由读两遍古诗：
第一遍，读准字音
第二遍，读通诗句
杰
项
xiónɡ
dōnɡ
夏日绝句
［宋］ 李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
主要人物？
活动一：
活动任务：结合注释，思考“这首诗写了项羽的哪件事？”
不能
不肯
？
创作背景：
1127年，也就是在李清照写下这首诗的前一年，金兵入侵中原，直接掳走宋徽宗、宋钦宗两位皇帝。康王赵构在大臣们的拥戴下在河南商丘称帝。没多久，便因金兵南下，仓皇逃到扬州，金兵奔袭扬州，他又狼狈渡江逃到杭州。金军再次南下，赵构又逃到越州、明州，直至金兵撤兵才逃回杭州，之后，便日日享乐，苟且偷生。完全不顾父兄和老百姓的死活。就在这时，在李清照路过乌江时，有感于项羽宁死不屈的英雄气概，创作此诗。
李清照看着滔滔的乌江水，大声的呼喊：
南宋的统治者们，你们为什么 ，
南宋的统治者们，你们为什么 ，
南宋的统治者们，你们为什么 。
活动二：
活动任务：讨论“李清照看着滔滔的乌江水会发出怎样的呼喊？”
学习提升：独立思考后四人小组完成学习卡一。
（要求：注意声控、注意朗读展示。）
李清照：
号易安居士，宋朝女词人
婉约派代表
有“千古第一才女”之称
朗读评价
读正确流利 读出节奏 读出感情 能背诵
课后拓展延伸：
1、观看爱国电影：
《八佰》、《长津湖》
2、阅读爱国书籍：
《闪闪的红星》、《小英雄雨来》
3、搜集爱国英雄事迹、爱国古诗词或名言
......
天下兴亡，匹夫有责。
