三年级语文上册《司马光》教学设计
学习目标：
1、能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿。
2、结合注解、联系上下文理解课文内容，初步感受文言文简约的特点、初步了解学习文言文的方法。
3、体会人物形象，用自己的话讲一讲这个故事。
学习重点:
1、能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿。
2、结合注解、联系上下文理解课文内容，初步感受文言文简约的特点、初步了解学习文言文的方法。
学习难点：
体会人物形象，用自己的话讲一讲这个故事。
实物准备：
多媒体课件、学生和老师自行收集的材料。
学习流程：
一、图片导入
1.出示图片（曹冲称象、骆兵王咏鹅、司马光砸缸）引入课题——司马光（板书）
2.司马光是一个复姓，一年级的时候我们学过姓氏歌这篇课文，了解过一些复姓你还记得吗？（诸葛、东方）司马光也是复姓，复姓司马名光。
3.自由读课文，借助拼音读准字音。边读边思考：这篇课文和其他课文有什么不同？（预设：字数少、有注释、难理解。）总结：文言文。
二、导学
1.学习重点字词。自由读课文，读准字音，读通句子。请同学展示并当小老师教读重点字词。（登瓮、击瓮、水迸。重点指导书写：登）
2.指导朗读。教师：这篇故事的主角我们都知道了是司马光。文中哪个字指的
是司马光？光。除了司马光，文中还写了哪些人物呢？像老师一样圈出来。（群儿、一儿、众、儿）老师读人物，学生读人物做的事。引出文言文朗读时的规律
可以在人物后面稍作停顿。朗读时做到声断气不断，就更有古文味了。师范读、全班读、男女比赛读。
3.书读百遍其义自见，试着用自己的话说说这篇文言文讲了一个怎样的故事？
活动一： 大家一起讲故事
活动任务：探究“这篇文言文讲了一个怎样的故事？”
活动流程：
1.明确任务：把活动一呈现在大屏上，让同学们明白活动任务。
2.自主学习：读这篇文言文可以出声也可以默读，弄懂文言文的意思，不懂的做好标注，在组内交流。
3.小组讨论：在小组长组织下组内交流意思，统一意见。
4.展示分享：一个小组展示并组织其他小组分享。
5.梳理提升：
这个故事是怎么发生的呢？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（一群小孩在庭院里做游戏，一个调皮的小孩爬上瓮，不小心脚一滑就跌到了瓮里，被水淹没了。）
情景创设：假如你是这个跌到瓮里被水给淹没的孩子，你的心情怎么样？——害怕、绝望、求救。师追问：其他孩子看见了后怎么样了？（吓跑了；找大人救；找绳子等，可是情况很危急，时间来不及了。）这个时候谁来了 (光持石击瓮破之)请一个同学扮演司马光砸缸。结果：瓮破了，水涌了出来，小孩得救了。从司马光救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（沉着冷静，机智勇敢...）师：就是这样一个遇事冷静，善于思考的司马光，长大以后成为了北宋著名的政治家、史学家和文学家，他主持编写一本讲述治国之道的史书《资治通鉴》，这本书记载了上起战国下至五代一共一千三百六十二年的历史故事。
4.师生互动，背诵司马光。
5.扩展延伸《文彦博灌水取球》
三、导结
同学们，在那么多年以前，我们的祖先就是用这样的文字来讲述这样的故事。也正是有了这样的故事，才把古人的美德和智慧传承下来，影响着一代又一代的中华儿女。(共12张PPT)
24 司马光
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自由朗读课文，读准字音，边读边思考：
“这篇课文与其他课文有什么不同？”
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
sī
tínɡ
wènɡ
diē
jiē
qì
chí
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①
②
③
④
⑤
⑥
群
儿
戏
于
庭
一
儿
登
瓮
足
跌
没
水
中
众
皆
弃
去
光
持
石
击
瓮
破
之
水
迸
儿
得
活
活动一：大家一起讲故事
活动任务：探究“这篇文言文讲了一个怎样的故事？”
温馨提示：
1.自由读课文，借助注释、插图和组词等方法，尝试用自己的话讲一讲这个故事。
2.组内分工，选一人主讲，其余人做补充。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
①
②
③
④
⑤
⑥
群儿戏于庭，
一儿登瓮，足跌
没水中。
众皆弃去，
光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
从司马光救人这件事上，你觉得他是一个怎样的孩子？
司马光
政治家、史学家、文学家
《资治通鉴》
文彦博 少时，与群儿 击球。球
忽跃入树穴，群儿 谋取之，穴深，不
得出。彦博 以盆取水，灌入 穴中。球
逐浮出。
文彦博灌水取球
【译文】：文彦博小的时候，和一群小孩玩球。球忽然掉入了树洞中，这群小孩想办法要把球取出来，可是洞穴太深了，球拿不出来。于是文彦博就用盆打来水，倒进树洞中。球就浮出来了。
