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义务教育教科书三年级上册
24 司 马 光
司 马 光
复姓
诸葛 东方
上官 欧阳
司 马 光
字数少 有注释
文言文
古代用书面语言写
成的文章。
思考“这篇课文的语言和其他课文有什么不同”？
初读课文，借助拼音把课文读正确。
多读
瓮 迸
wèng
bèng
再读课文，把课文读正确、流利。
再读课文，把课文读正确、流利。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
读出节奏。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
读出节奏。
品内容 学品质
讨论“这篇文言文讲了一个什么故事？
提示：1、带着问题默读课文，借助注释把文言文翻译成白话文。
2、小组内讨论，达成共识。
3、代表分享。
借助注释
群儿戏于庭
一群小孩在庭院里嬉戏。
群（ ）
戏（ ）
庭（ ）
一群
庭院
嬉戏
单字扩词
一儿登瓮，足跌没水中。
跌到
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
众皆弃去
众（ ）
去（ ）
众人
离去
全，都
其他孩子都吓跑了。
光持石击瓮破之
拿
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
水迸，儿得活。
瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。
众皆弃去
面对落水小孩
光持石击瓮破之
众小孩
司马光
吓跑
救人
对比
沉着冷静
机智勇敢
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，
众皆弃去 ，
光持石击瓮
破之，水迸 ，儿得活。
足跌没水 中。
群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。
登瓮
戏于庭
足跌没水中
持石击瓮破之
水迸
皆弃去
得活
熟读成诵
用自己的话讲故事
古时候 ，有个人叫司马光……
用自己的话讲故事
古时候 ，有个人叫司马光……
聪明机智
沉着冷静
爱护同伴
长大后，司马光成为了北宋有名的政治家，文学家、史学家，主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。
推荐阅读
文彦博灌水浮球
文璐公① 幼时与群儿击球② ，入柱穴③中，不能取，公以水灌之，球浮出。
注释：①文璐公：指文彦博
②击球：踢球
③柱穴：圆洞
作业 ：
1.熟背 《司马光 》。
2、把《司马光 》这个故事讲给家人听。《司马光》教学设计
教材分析：
《司马光》是统编教材三年级上册第 24 课，是本次教材改革语文教材中首篇以
课文形式出现的文言文。课文围绕“击瓮救友”这一核心事件,仅用 30 个字,就清楚地交代了事情的起因、经过和结果, 并抓住人物的一系列动作描写,生动地再现了一儿 “失足落水”,司马光“持石击瓮”的生动场景。课文通过危急时刻“众皆弃去”和司马光临危不乱这两种行为的对比,表现了司马光沉着冷静、机智聪明的美好品质。将此文编排在此年段，表明学生在低段储备一定的识字量。之后，即可进入简短的文言文阅读。但初次感知文言文，还不急于让学生学会文言学习的诸多方法，让学生跟着老师学习朗读，读出节奏，读出韵味才是最重要的。熟读成诵，感知故事内容，并用自己的话来讲一讲这个故事，既能降低文言文学习的枯燥乏味，又能增强文言学习的趣味性，感受它“言简义丰”的特点。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着冷静、善于思考、机智勇敢的品质。
2 借助注释和插图理解课文的意思，能用自己的话讲这个故事。
初步感受文言文的特点，简单了解文言文与现代文的区别和学习方法。
背诵课文。教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着冷静、善于思考、机智勇敢的品质。
借助注释，抓住重点词句和插图理解课文的意思，能用自己的话讲这个故事。课前准备 教学课件
教学课时 一课时
课前互动：（5 分钟）
1、互动：向学生问好。也很荣幸今天能和孩子们共同学习。初次见面，老师介绍一下自己。
师：老师姓张，你们可以叫我“张老师 ”。
2、老师也想认识你们，你们可以像刚才老师那样简单介绍一下自己吗？孩子 ，你姓什么？我姓、、、、很高兴认识你！你姓什么？你长的真漂亮（帅气）、、、、通过
刚刚简单的介绍，我们算是认识了。
3、这节课张老师想再介绍一个小朋友给大家，他叫司马光。你们知道司马光姓什么吗？（他姓司马）在之前我们学习的《姓氏歌》中，我们也积累了不少像“司马”这
样的复姓，大家还记得吗？生、、、、（记性真好！你知道的真多）
4、司马光中的 “司”是个生字，咱们来看看它是什么结构？对啊，半包围结构的字写的时候要注意半藏半露，伸出手和老师写一写这个字，先写横折钩，再写里面的横和口，都要稍稍向左移，相机板书 ：司马光。我们 一起读一读他的名字。学生读课题两遍。
5、读得整齐洪亮 ，你们想听听司马光的故事吗？生 ：想。
师：配乐读《司马光 》，谁来说说张老师讲的这个故事和你之前听的故事有什么不一样？生、、、、你真会发现 ！
师：其实这个故事来到了我们的课本中，现在请同学打开课文第 页，看一看、读一读 ，思考这篇课文和我们以前学习的课文有很么不同 ？
4、生 ：短。（真会观察，这篇课文只有两句话 ，30 个字）
谁还有发现？生：有注释（真细心 ！对啊有注释）还有吗 ？
5、生：这是一篇文言文（你懂得真多，这可是我们小学阶段的第一篇文言文呢 ）
这么特别的一篇课文，你们有信心学好它吗？生 有 ！
师：接下来张老师把学习文言文的第一个小锦囊告诉大家：“读 ”接下来，请同学们用自己喜欢的方式读课文 ，借助拼音把课文读正确，带拼音的字多读几遍。
师 ：接下来，我请两个同学来给大家读一读。生 读 ，师找学生评价，另一生再读一遍。
师：其实 这篇课文中有两个字特别难读，你们会读吗 ？出示：瓮、迸，个别读，全班读。
师：把这两个字放回课文中，相信同学们一定能够读得更好，谁还想来读一读？生读、、、、、
师：不仅正确还很流利！同学们，我们读文言文不仅要读正确、流利还要读出节奏，想不想听老师读？生看书听范读。
师：你们听出来老师在哪些地方停顿了吗？生读。师出示停顿线。
师：你特别会倾听 ！我们学习语言，听的能力非常重要。接下来老师和大家合作来读一读这篇课文。师 ：文言文节奏 你们已经读出来，全班 再一起 读一读！
过渡：正所谓“读书百遍，而义自见”，我们刚才把课文用不同的方法读了好多遍，文言文的意思你们读懂了吗 ？出示活动。
活动二、品内容，学品质
讨论“这篇文言文讲了一个什么故事？”
提示：1、自主读文，借助注释把文言文翻译白话文。 2、小组讨论，达成共识 ，选派代表交流 。
3、全班分享 。
梳理：
师：一群小孩在庭院里玩耍，他们会玩什么？我觉得我们可以 发挥想象画面理解意思？生说、、、、、捉迷藏的时候心情会怎么样？快乐的读一读 “群儿戏于庭”三个读，全班读。
师：正当他们玩得正开心的时候，发生了一件意想不到的事情，出示“一儿登瓮，足跌没水中”，个别读，全班读。“登”这个字，上部分很容易写错，手拿出来和老师一起写。你们知道什么是“瓮”吗？生、、、、、
师：你们是怎么知道的？根据注释，根据图画 、、、、、是啊，老师 也试着来画一画这个瓮。
师边说边画：它的口很小，但是它的肚子却很大，这样里面就可以装很多的水，这个孩子就这么 登上了这个瓮，接下来又发生了什么？生说、、、、
“足跌没水中”，“跌”左边足右边失，一失足他就跌进去了。瓮里有很多水，谁来给我们画一画水位线？生、、、、
师：为什么要画这么高？生、、、、、出示“没”这个生字，这个孩子完全淹没子水中，特别危险！谁能读出这样的危机？“一儿登瓮，足跌没水中”2 个别读 ，男生读，女生读。
师：发生了危机，小朋友们的反应如何？出示“众皆弃去”，生读，
师：是大家都跑了吗？想象画面，吓跑了去干什么？生、、、、有的———有的——
还有的——-找大人帮忙、喊救命，怎么喊 ？这么多的画面，文中只用了四个字，是哪四个？“众皆弃去”师：文言文虽然简短，表达的意思却很丰富，相机板书“言简义丰”。
师追问：那司马光是怎么做的呢？出示“光持石击瓮破之”，谁来演一演，生读，司马光 就是这样狠狠一击，这个瓮就怎么样了？出示“击”，生、、、、
就是我们文中的哪一句？“水迸，儿得活”，
师：让我们把两个句子连起立 ，再来读一读课文。
师：面对落水儿童非常危急的时刻，众人的表现是——逃跑了，而司马光？生、、、、、相机板书：沉着冷静 机智勇敢
过渡：咱们班的孩子非常了不起，在短短的时间内已经读懂了这篇课文，那现在你们
能用自己的话讲讲这个故事吗？
师：讲的故事非常好，在你们讲故事的时候，联系了上下文，联系了生活实际，加入
了你们自己的语言，使这个故事更加生动，完整。
师：课文读了这么多遍，你会背了吗？出示框架（扣字背）
太厉害了，这么短的时间一击会背了，学习文言文就要像这样，反复读多背诵！导结（2 分钟）
同学们，今天我们一起学习了一篇文言文，知道了司马光从小做事沉着冷静，聪明机
智，他长大后还成为了一个非常厉害的政治家，文学家，还写了一部非常了不起的书
《资治通鉴》，你们知道吗？这本书可是给古代皇帝读的书呢，是不是特别厉害？今天 我们学习的故事就是记录在《宋史·司马光传》这本书中，感兴趣的小朋友还可以借助注释读一组这样的小文章，好吗？
