人教新课标（标准实验版）九下语文第四单元复习课件

课件61张PPT。人教新课标九下语文单元期末复习导学课件
第四单元 4课时导学+1课时写作第四单元
第13课　威尼斯商人（节选）1.读一读，写一写
（1）正音辨形。
告禀（　　） 恻隐（　　） 万恶不赦（　　）
蔑视（　　） 怜悯（　　） 刽子手（　　）
诉sònɡ（　　） huò（　　）免 饶shù（　　）
答案：bǐnɡ　cè　shè　miè　mǐn　ɡuì　讼　豁　恕﹒﹒﹒﹒﹒﹒（2）据义填词。
①　　　　　：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
②　　　　　：心像铁石一样坚硬。形容意志坚定，操守忠贞不渝。
③　　　　　：一般用来比喻超过自己的职务范围，去处理别人所管的事情。
答案：①中流砥柱　②心如铁石　③越俎代庖2.读一读，做一做
（1）《威尼斯商人（节选）》是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。贯串《威尼斯商人（节选）》全剧的矛盾冲突是　　　　，描写了威尼斯商人　　　　和犹太人高利贷者　　　　，在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友　　　　和朋友的妻子　　　　的帮助下，最终解决了这场冲突。
答案：一磅肉　安东尼奥　夏洛克　巴萨尼奥　鲍西娅（2）阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度。
答案：作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象，作者莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，同时通过夏洛克，又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了作者资产阶级人道主义的立场。（3）鲍西娅是怎样解决这场冲突的？从中可看出她怎样的性格特点？
答案：鲍西娅用要求夏洛克只许取肉、不许流血，且重量一丝一毫不能有差异的方法，迫使夏洛克放弃要求。从而表现了鲍西娅的机智、聪明、善良。
（4）《威尼斯商人（节选）》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？
答案：反映了资本主义早期高利贷和商业资本之间的社会矛盾。【知识博览】
1.作者名片
莎士比亚（1564—1616），欧洲文艺复兴时
期伟大的剧作家、诗人，“英国戏剧之父”，马
克思称他为“人类最伟大的天才之一”。代表作
有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》
《麦克白》，还有重要作品《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》等。 2.图解课文背景介绍
《威尼斯商人》是莎士比亚从写作喜剧转向写作悲剧的承前启后的代表作，是一出具有悲剧因素的出色喜剧。莎士比亚生活的年代，英国正处于伊丽莎白女王当政的繁荣昌盛时期，尤其在1588年，英国打败了西班牙的无敌舰队，取得了海上霸权，海外贸易也盛极一时。当时人们对从事海外贸易的商人有好感，对高利贷者却极端厌恶、痛恨。这部戏剧明显地体现出莎士比亚的爱憎情感。第14课　
变脸（节选）1.读一读，写一写
（1）正音辨形。
糍粑（　　） 打鼾（　　） 阴霾（　　）
黯然（　　） 酒盅（　　） 抠挖（　　）
打dǔn（　　） zhēn（　　）酒 安yì（　　）
答案：cí　hān　mái　àn　zhōnɡ　kōu　盹　斟　逸﹒﹒﹒﹒﹒﹒（2）据义填词。
①　　　　　：忽然间明白过来。
②　　　　　：形容高兴而满足的样子。
③　　　　　：事情突然发生，来不及防备。
答案：①恍然大悟　②怡然自得　③猝不及防【词义辨析】
猝不及防　措手不及
【同】都有太突然，来不及应付的意思。
【异】“猝不及防”侧重在事情突然发生，来不及防备。多用于战争或斗争中的突然袭击，适用范围较小。
“措手不及”只侧重在来不及应付。除用于战争或斗争外，还常用于因准备不足而临时慌张的一般情况，适用范围较大。
【举例】①小明走过球场，猝不及防被迎面飞来的足球碰伤了。②我军摸黑进入敌军阵地，给敌人来了一个措手不及！2.读一读，做一做
（1）剧本的主要内容是什么？剧中涉及了哪几个人物？
答案：描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终收留的事情。涉及的几个人物有水上漂、狗娃以及人贩子。
（2）本文节选剧情，是围绕什么矛盾冲突展开的？
答案：节选部分围绕着水上漂和狗娃之间的矛盾，即水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾，但从根本上来说，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。（3）本文剧情的转折点是什么？
答案：水上漂发现狗娃是女孩，是本文剧情的转折点。
（4）从全文内容看，狗娃和水上漂各有怎样的性格特点？
答案：狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命女孩。
水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。【知识博览】
1.作者名片
魏明伦，1941年生于四川内江，中国著名
的剧作家，被誉为“巴蜀鬼才”。14岁即开始
发表习作，代表作品有《易胆大》《四姑娘》
《潘金莲》《夕照祁山》《变脸》等。　　2.图解课文知识链接
川剧是中国汉族戏曲剧种之一，流行于四川东中部、重庆及贵州、云南部分地区。川剧脸谱，是川剧表演艺术中重要的组成部分，是历代川剧艺人共同创造并传承下来的艺术瑰宝。川剧由昆曲、高腔、胡琴、弹戏、灯调五种声腔组成。第15课
*枣　　儿1.读一读，写一写
（1）正音辨形。
翘首（　　） 咀嚼（　　） 掸去（　　）
沮丧（　　） 苦涩（　　） 蓦然（　　）
chóu（　　）躇 钢kuī（　　） 竹biǎn（　　）
答案：qiáo　jué　dǎn　jǔ　sè　mò　踌　盔　匾﹒﹒﹒﹒﹒﹒【巧辨字形】
蓦　mò　蓦然
幕　mù　幕布
摹　mó　摹写
募　mù　募捐（2）据义填词。
①　　　　　：特别有兴味。
②　　　　　：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
③　　　　　：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
答案：①津津有味　②喜出望外　③囫囵吞枣【词义辨析】
喜出望外　喜从天降
【同】都表示遇到突来的好事而高兴。
【异】“喜出望外”强调高兴的心情来得出乎意料。侧重指心
情。
“喜从天降”强调高兴的事突然出现。侧重指有好事情。
【举例】①小张今天下午才收到了他盼望已久的足球票，真叫
他喜出望外。②爸爸突然接到了中奖的通知，这真是喜从天降
啊！2.读一读，做一做
（1）剧中的“枣儿”是　　　　　的象征，是　　　　　的象征，也是　　　　　和　　　　　的象征。
答案：亲情　故乡　传统　精神家园
（2）作者想借枣儿表达怎样的主题？
答案：全剧围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段密切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。（3）试分析剧中老人和男孩是怎样的形象。
老人：______________________________________________
____________________________________________________
男孩：______________________________________________
____________________________________________________
答案：（老人：）他是一个农民形象，满怀激情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。
（男孩：）他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处体现了儿童纯真可爱的天性，带有鲜明的时代特征。（4）课文开头和结尾都用了同一首童谣，想想它在剧中起什么作用。
答案：以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。【知识博览】
1.题目解读
全剧以“枣儿”为题目，并以“枣儿”贯串全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 2.图解课文枣　　儿
孙　鸿
背景：枣树下童谣声　亲情
人物：老人：老一辈农民　亲情、爱心
男孩：新生一代　好奇、懂事
枣儿：象征亲情、故乡、精神家园背景介绍
在改革开放的现代化进程中，许多青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出传统，迈进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感的迷失，精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，企盼中浸透困惑，家庭关系必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。第16课　
*音乐之声（节选）1.读一读，写一写
（1）正音辨形。
涟漪（　　） 忏悔（　　） 啼唱（　　）
伫立（　　） 虔诚（　　） 呼啸（　　）
zhēnɡ（　　）嵘 巍é（　　） mí（　　）撒
答案：yī　chàn　tí　zhù　qián　xiào　峥　峨　弥﹒﹒﹒﹒﹒﹒【巧辨字形】
谛 dì 真谛 言谈真谛须细听
啼 tí 啼哭 掩口止住啼哭声﹒﹒﹒﹒（2）据义填词。
①　　　　　：顽固坚持自己的意见，不肯改变。
②　　　　　：文中形容十分虔诚地行礼。
③　　　　　：形容留恋景物或某种事物而不愿离去。
④　　　　　：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。
⑤　　　　　：从天黑到天亮。
答案：①固执己见　②顶礼膜拜　③流连忘返　④鳞次栉比　⑤通宵达旦【词义辨析】
鳞次栉比　比肩接踵
【同】二者都形容多。
【异】“鳞次栉比”多用来形容房屋密集，就像鱼鳞和梳子齿
一样紧密排列着。“比肩接踵”主要用来形容人很多，很拥挤。
【举例】热闹繁华的南京路上，临街店铺鳞次栉比，街上的行
人比肩接踵。2.读一读，做一做
（1）用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。
答案：第一个场景是在萨尔茨堡的郊外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩。第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
（2）在众修女眼里，玛丽亚是一个怎样的人？
答案：在众修女眼里，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。（3）课文开头部分，大段环境描写对塑造玛丽亚的形象有什么作用？
答案：这一段环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托了人物当时的内心世界。
（4）作者不惜笔墨来写玛丽亚歌唱《音乐之声》的用意是什么？
答案：用来表现玛丽亚对音乐的热爱和天赋，展露她丰富的情感、美好的心灵，揭示她活泼自由的天性。【知识博览】
1.知识链接
《音乐之声》是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该片获第38届奥斯卡最佳影片奖等五项奖。该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡有一个冯·特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。 2.图解课文文体知识
　　电影文学剧本：专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。
　　电影文学剧本和小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，但“电影语言”是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。第四单元
单元写作指导人物描写要具体
　　人物描写是用生动形象的语言把人物具体描绘出来的一种手法。但描写人物时，有不少同学常流于评语式的介绍，缺乏肖像、语言、心理、动作等描写，以致人物形象非常模糊。刻画人物形象离不开对人物的具体描写。如《音乐之声（节选）》中对玛丽亚动作的描写非常细致：玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上呈现了她纯真快乐、无拘无束的性格。 请阅读下面文字，根据要求作文。
音乐是一种神奇的语言，它能够感染人的心绪。从小到大，相信你一定听过许多的歌曲，你一定有自己最喜欢的歌，请你自选一段乐曲或一首流行歌曲，反复聆听，选好一个角度，写一篇文章。
要求：①题目自拟，立意自定，体裁自选（除诗歌外）；②语言描写要具体；③600字以上。【专家点评】
①开门见山，直接点明自己喜欢听音乐，尤其是阿炳的二胡曲。【优秀作文】
乘着音乐的翅膀
我喜欢听音乐，尤其喜欢听阿炳的二胡曲，他的乐曲宛如天籁之音。① 手腕一抖，前奏缓缓响起，如同一颗石子落进了一汪碧潭，层层波纹荡漾开来。②每每听阿炳的二胡曲子，我的心中总有一种痒痒的感觉，似乎有一股气在翻腾缠绕，然后漫向四肢，整个身体似乎都要飘起来。③二胡之声是那样平缓柔和，而又不乏抑扬顿挫，它是那样容易诱引人的感情，并融在音乐里。②运用通感，把听觉感受用视觉形象表达出来，给人以身临其境的感觉，别具匠心。
③这句话用“翻腾缠绕”“漫”“飘”等动词，形象地写出了“我”听阿炳二胡曲的感受。 初听时，整个人的神情意志似乎都被定格了，忘记了一切烦心事，灵魂随着音乐腾飞，在空中起舞，扯下傍晚时的一抹彩霞做柔软的飘带，摘下午夜时一颗最亮的星嵌在发髻间，让它在黑发中一闪一闪。④她在空中旋转，上下翻飞。她无所不能。直到音乐结束，她伏在月亮上睡着了。而我的心已经历了许多，像是穿越了一个漫长的时空，领悟到许多。④用优美生动的意象和诗一般的语言将自己听音乐的心情表达了出来。 阿炳二胡的乐声是那样丰富，有时像是在为凄美的爱情哭泣，有时像是在为不幸的人群叹息，有时像在为意志消沉的人鼓气，又有时像为正在努力的人加油……⑤
听一曲《昭君出塞》，是那样的幽怨哀婉，她是在思乡吗？我仿佛听到了轻轻的“吧嗒”声，那是昭君一颗晶莹的泪珠滴在了瑶琴上。⑥⑤音乐中蕴含着各种各样的情感。
⑥运用想象，从乐声中描摹意境，听者真正融入了音乐中。 听一曲《二泉映月》，那凄冷悠远的意境，那浓浓的愁绪，让我想到了“霜冷长河”。一样生寒的水，一样寂静的夜，一样清冷的月，一样忧伤的人心。⑦
听一曲《平湖秋月》，我感觉好像在湖边驻足，轻轻抬起手，任月光从指间流过。看着湖里的影子，想起：“影儿落在水里，句儿落在心里，都一般无痕迹。”⑧⑦运用联想手法，由乐曲想到文学作品，将音乐感受文字化。
⑧音乐触发自己对美好景色的联想，勾起恬淡的心绪。 乘着音乐的翅膀，在音乐中飞翔，它真是美妙，给了我无穷的感受，让我的灵魂得以净化，让我对人生有所感悟，让我想到生活是多么美好。⑨天地变化，日月沉浮，人生天地间，只不过是一瞬，何必在乎太多。慈悲一些吧，宽容一些吧，让我们的人生更美好，让我们的世界充满美丽的阳光和平和的微笑。⑩ ⑨总结音乐的力量：净化灵魂，感悟人生。
⑩议论抒情句，表达美好的愿望。【总评】本篇作文优美深邃，耐人寻味。从本文可以看出，爱音乐的人是幸福的，音乐给作者带来了多少快乐和享受啊！小作者以如诗如画的笔触写出了音乐给自己带来的心灵震撼和思想的升华。层次清晰，语言描写细致优美，特别是排比段的运用，增强了语势，加深了感情，使得文章更加精彩。 技法一 身份介绍变为具体的肖像描写或语言描写
【问题习作】有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。
【诊断分析】这段话中，概括性的介绍较多，没有具体描写。词汇贫乏，不知变化。缺少精美丰富的词汇，淡而无味。没有生机，没有活力，没有变化，如，“农村”“贫穷”“感谢”特征应该通过老奶奶的肖像、语言来展现。【修改提升】
有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位老奶奶，面目黝黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，大约六七十岁。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。我赶紧站起，对她说：“奶奶，请坐！”老奶奶激动地对我说：“小姑娘，你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”写法小结一　将概括性的身份介绍变为具体的肖像描写或语言描写
具体，就是要将事物写得可闻，可睹，可摸，可感，而且要尽量给人以新的感觉，语言的美感也就产生了。将概括的介绍变为具体的描写，要善于抓细节，将细节放大描写，通过描写凸现人物形象，突出语言的美妙。技法二 态度介绍变为具体的语言描写或动作描写
【问题习作】刘老师是一位又厉害又可亲的老师。英语课上，她拿出一支粉笔问我们是什么。大家纷纷议论起来。我们几个女生正小声嘀咕，耳尖的左涛听见了就答道：“cake.”刘老师告诉他：“‘cake’是‘蛋糕’的意思，‘粉笔’念‘chalk’。”最后，刘老师还假意请左涛吃那一截粉笔，引得我们都笑了。
【诊断分析】这段文字先介绍了刘老师是怎样一个人，然后概述了一个情节，由于缺乏语言描写和动作描写，人物形象非常模糊，以致读者完全感觉不到刘老师的厉害与可亲。【修改提升】
“what is this？”你拿着粉笔问了两遍，我们不由得紧张起来。“‘粉笔’念什么？”大家都在窃窃私语。几个女生小声嘀咕着，却让机灵的左涛听见了。他“腾”地站起来大声念到：“cake.”“cake？蛋糕？”你唱着“happy birthday to you...”慢慢地走到左涛面前，摊开瘦小的手掌，是一截粉笔。“能吃吗？”我们在“happy birthday to you...”的歌声里忍不住“哄”地笑开了。叮……下课铃一响，同学们便迅速围上了你。写法小结二　将概括性的态度介绍变为具体的语言描写或动作描写
描写人物时，要具体描写人物说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。技法三 抽象的心理介绍变为具体的心理描写
【问题习作】语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
【诊断分析】这里写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然作者用“我紧张得要命”“很是伤心”等词，但读者却感觉不到“我”有多紧张，有多伤心。这段心理描写不够具体。【修改提升】
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——54，唉——可怜的“54”，我瘫在了桌上。写法小结三　将抽象的心理介绍变为具体的心理描写
运用动作语言式、环境描写式、幻觉描写式描写，把人物心理写具体。描写时要做到：具体生动，给人身临其境之感；抓住特征，写出特有心理。