高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第一单元4.1《望海潮》教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第一单元4.1《望海潮》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 11.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-11-23 16:57:40 | ||
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文档简介
高中语文《望海潮》教学设计
设计思路：
《望海潮》是人教版高中语文高一年级必修4第二单元第1课，是《柳永词两首》的第一首，属宋词，柳永的代表作。课题“望海潮”是词牌名，为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地。本词音律和谐，可以和乐而歌，朗诵起来很悦耳动听。语言极具特色和韵味。本单元为宋词单元，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。因此，依据文本内容和高一学生的诗词阅读感悟能力。我的教学设计如下：
设计依据：
课标：引导学生读诗歌，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
学情：学生初中已学过苏轼、辛弃疾、李清照、秋瑾等人的词作，对词有一定的了解。
单元目标落实：
1. 反复吟咏，体会其声律之美；
2. 在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
教学目标：
1. 了解写作意图，理解词作内容，分析意境之美；
2. 鉴赏词的创作风格和艺术特色。
教学重点：
了解写作意图，理解词作内容，分析意境之美。
教学难点：
鉴赏词的创作风格和艺术特色。
教学方法：
1. 吟咏品悟法
2. 诵读、品情、悟境
教学过程：
导入：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”“杭州美，最美在西湖。”北宋苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而北宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。
今天，我们就来欣赏该词，再度领略古都杭州的美丽吧！
一、简介“词”的知识，柳永生平及词作特点
1. 词的别称
“诗余”、“乐府”、“曲子词”、“长短句“。宋词是我国文学史上的又一高峰，习惯上分为婉约派和豪放派。婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。
2. 柳永（约987—约1053）
初名“三变”，字耆卿，福建崇安人，晚年任屯田员外郎，世称柳屯田，排行第七，世称柳七郎。
3. 词作特点
他成为我国历史上第一个专业词人，他的词不仅开拓了词的题材，而且制作了大量的慢词。
二、赏析全词
1、读——融情入词
（1）师范读：正音，释义
（2）学生有感情地齐声诵读
2、悟——作品鉴赏
（1）解题：《望海潮》，词牌名，为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地，共117字，属于长调、慢词。
（2）思考：
结合课下注释②，这是一首“投赠”词，词中哪个字最能够概括作者的写作目的？
（3）活动：（学生自主品读，理解大意，描绘风物）
①结合课下注释，疏通词意，试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？
地理位置：东南形胜，三吴都会——东南重镇
历史传统：钱塘自古繁华 ——自古繁华
自然景观：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。……重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。——秀丽西湖
市井面貌：烟柳画桥，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。……市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。——人口密集
人民生活：羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。——安居乐业
②抒发了他怎样的感情？
对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
（4）“三秋桂子，十里荷花”两句词广为流传，请简要赏析其内容。
3. 品——表现手法
（1）点染
（2）工于铺叙，一句一景
（3）互文见义
（4）情景交融
三、练——文苑新秀
请大家试着从诗中概括一下杭州的特点，并用对联或其他形式为其写一则城市标语。
四、齐背全词
五、【板书设计】
随文设计
教学反思：
这是我讲的一节赛教课，经过细致的文本解读，我对柳永的这首词有了越来越清晰的认识和深刻的感触。
一开始，我采用常规的诗词教学法，先让学生反复吟咏，以体会其声律之美。我进行范读，正音，读出词特有的节奏，并融情入词，让学生直观地感受到这首柳永词并非婉约之美，而是饱含着豪放之感，绘景视角广阔，尤其所绘钱塘江潮颇有壮丽之感。
接着，结合课下注释，学生很快知晓本词的写作背景，乃是一首投赠拜谒词，这也是作者作词的目的，我抓住这一点，直接引导学生思考“词中哪一句最能概括作者的写作目的”？学生很快会找到词的最后一句“归去凤池夸”，我紧接着问，“谁归去夸？夸什么？怎么夸？” 学生经过思考，明确是作者祝愿孙何归去夸杭州。顺着这个思路，我按学生思维的逻辑顺序设计了一个提纲挈领的问题“哪些词最能概括杭州城的总体特点？”学生立马抓住了杭州城的风物特点，即“形胜，繁华”，这三句词也总领起了下文对杭州城和西湖美景的描写。紧接着我设计了本节赏析课的主问题“结合注释，边疏通词意，边说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？”
赏析方法明确，任务明晰，学生再读一遍之后，很快就有条不紊地将上下阕的风物内容描绘了出来，并体会到了这些自然美景和社会景象的特点，结合投赠词，渐渐明了了柳永通过描写壮美的杭州大都会及其悠闲的富足生活，赞美了孙何治理有方，并祝愿他升官，也借此展现了自己的文采才华，暗示求荐之志。
在描绘美景的过程中，我又引导学生领略了点染、铺叙、白描、互文见义等古诗词中特有的表现手法，学生在品景的同时，又悟到了词的艺术风格，整堂课自然流畅，思路清晰，品读任务明确，学生参与度很高，对这首词所描绘的美景心驰神往。
设计思路：
《望海潮》是人教版高中语文高一年级必修4第二单元第1课，是《柳永词两首》的第一首，属宋词，柳永的代表作。课题“望海潮”是词牌名，为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地。本词音律和谐，可以和乐而歌，朗诵起来很悦耳动听。语言极具特色和韵味。本单元为宋词单元，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。因此，依据文本内容和高一学生的诗词阅读感悟能力。我的教学设计如下：
设计依据：
课标：引导学生读诗歌，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
学情：学生初中已学过苏轼、辛弃疾、李清照、秋瑾等人的词作，对词有一定的了解。
单元目标落实：
1. 反复吟咏，体会其声律之美；
2. 在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
教学目标：
1. 了解写作意图，理解词作内容，分析意境之美；
2. 鉴赏词的创作风格和艺术特色。
教学重点：
了解写作意图，理解词作内容，分析意境之美。
教学难点：
鉴赏词的创作风格和艺术特色。
教学方法：
1. 吟咏品悟法
2. 诵读、品情、悟境
教学过程：
导入：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”“杭州美，最美在西湖。”北宋苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而北宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。
今天，我们就来欣赏该词，再度领略古都杭州的美丽吧！
一、简介“词”的知识，柳永生平及词作特点
1. 词的别称
“诗余”、“乐府”、“曲子词”、“长短句“。宋词是我国文学史上的又一高峰，习惯上分为婉约派和豪放派。婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。
2. 柳永（约987—约1053）
初名“三变”，字耆卿，福建崇安人，晚年任屯田员外郎，世称柳屯田，排行第七，世称柳七郎。
3. 词作特点
他成为我国历史上第一个专业词人，他的词不仅开拓了词的题材，而且制作了大量的慢词。
二、赏析全词
1、读——融情入词
（1）师范读：正音，释义
（2）学生有感情地齐声诵读
2、悟——作品鉴赏
（1）解题：《望海潮》，词牌名，为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地，共117字，属于长调、慢词。
（2）思考：
结合课下注释②，这是一首“投赠”词，词中哪个字最能够概括作者的写作目的？
（3）活动：（学生自主品读，理解大意，描绘风物）
①结合课下注释，疏通词意，试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？
地理位置：东南形胜，三吴都会——东南重镇
历史传统：钱塘自古繁华 ——自古繁华
自然景观：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。……重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。——秀丽西湖
市井面貌：烟柳画桥，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。……市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。——人口密集
人民生活：羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。——安居乐业
②抒发了他怎样的感情？
对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
（4）“三秋桂子，十里荷花”两句词广为流传，请简要赏析其内容。
3. 品——表现手法
（1）点染
（2）工于铺叙，一句一景
（3）互文见义
（4）情景交融
三、练——文苑新秀
请大家试着从诗中概括一下杭州的特点，并用对联或其他形式为其写一则城市标语。
四、齐背全词
五、【板书设计】
随文设计
教学反思：
这是我讲的一节赛教课，经过细致的文本解读，我对柳永的这首词有了越来越清晰的认识和深刻的感触。
一开始，我采用常规的诗词教学法，先让学生反复吟咏，以体会其声律之美。我进行范读，正音，读出词特有的节奏，并融情入词，让学生直观地感受到这首柳永词并非婉约之美，而是饱含着豪放之感，绘景视角广阔，尤其所绘钱塘江潮颇有壮丽之感。
接着，结合课下注释，学生很快知晓本词的写作背景，乃是一首投赠拜谒词，这也是作者作词的目的，我抓住这一点，直接引导学生思考“词中哪一句最能概括作者的写作目的”？学生很快会找到词的最后一句“归去凤池夸”，我紧接着问，“谁归去夸？夸什么？怎么夸？” 学生经过思考，明确是作者祝愿孙何归去夸杭州。顺着这个思路，我按学生思维的逻辑顺序设计了一个提纲挈领的问题“哪些词最能概括杭州城的总体特点？”学生立马抓住了杭州城的风物特点，即“形胜，繁华”，这三句词也总领起了下文对杭州城和西湖美景的描写。紧接着我设计了本节赏析课的主问题“结合注释，边疏通词意，边说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？”
赏析方法明确，任务明晰，学生再读一遍之后，很快就有条不紊地将上下阕的风物内容描绘了出来，并体会到了这些自然美景和社会景象的特点，结合投赠词，渐渐明了了柳永通过描写壮美的杭州大都会及其悠闲的富足生活，赞美了孙何治理有方，并祝愿他升官，也借此展现了自己的文采才华，暗示求荐之志。
在描绘美景的过程中，我又引导学生领略了点染、铺叙、白描、互文见义等古诗词中特有的表现手法，学生在品景的同时，又悟到了词的艺术风格，整堂课自然流畅，思路清晰，品读任务明确，学生参与度很高，对这首词所描绘的美景心驰神往。