11课 葡萄沟 教学设计（ 表格式）

“问题导向式”集体备课教学设计
年 级 二年级 学 科 语文 备课时间
课 题 《葡萄沟》 主备教师 审核教师
单元主题 家乡
单元说明 　　“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭、五光十色”为示例，对这一方法进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。　　教学中，应鼓励学生遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验大胆推测意思，再查字典验证。如果学生遇到困难，教师要及时给予帮助。要充分调动学生的学习和生活经验，发展自主阅读的能力。　　本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。可以结合课后练习的安排，通过多种途径，引导学生学习课文的语言表达，强化词句的积累和运用，不断提升学生的语言表达能力。
课标要求 阅读有趣的短文，发现、思考身边的花草树木等事物的奇妙之处，说出自己的想法。认识图文中相关的汉字，感受葡萄沟的热情。阅读有关葡萄沟的短文，乐于与同学、老师分享葡萄沟的见闻和感受。
教学目标 认识“沟、产”等13个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”等9个字，会写“出产、水果”等12个词语。能正确、流利地朗读课文。
教学重点 联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。能够将句子说具体、完整。
教学难点 感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
学情学法 朗读想象法
预学单 自主阅读课文，读通读顺，标出自然段。通过各种方法识字。提前收集关于葡萄沟的信息。
课堂教学导学过程
教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果
一 谈话导入，激发兴趣 1.同学们,你们爱吃葡萄干吗 (爱吃)那你们知道我国哪个地方的葡萄干最好吃吗老师告诉同学们,它就是新疆吐鲁番的葡萄沟。 (板书:葡萄沟) 2.学生齐读课文题目。注意读准“葡萄”两个字,“萄”在这里读轻声。 3.今天就请同学们随老师一起到新疆的葡萄沟逛一逛,看一看那里的人们是如何制作出好吃的葡萄干的吧。 1、借助拼音,轻声读课文。读第一遍时,在生字下面画上“△”。读第二遍时,重点拼读生字。读第三遍时,在难读的句子下面画“___”。读第四遍时,标上自然段序号。 1、“五光十色”与“五颜六色”的不同，五光十色一方面说明了葡萄的品种多，另一方面表现了葡萄颗粒饱满、富有光泽，这说明葡萄的品质好。2、学会运用“……就像……”造句。
课堂教学重要环节设计
一、朗读课文，整体感知 1.自由读课文,说说读后的感受。你能用文中的语句来表达对葡萄沟的印象吗 (葡萄沟真是个好地方)2.为什么说“葡萄沟真是个好地方”呢 请在文中用“__”画出相应的语句，并读一读。二、精读感悟,重点突破1.自由朗读课文的第1自然段，思考:第1自然段的主要内容是什么 (1)“出产”是什么意思 联系上下文进行理解。(板书:出产水果)(2)第1自然段中,作者运用了怎样的描写顺序 (时间顺序)2.自由朗读课文的第2 自然段,思考:这里的葡萄长得怎么样 (指名让学生回答)(板书:葡萄枝叶茂密)(1)学习第 2 自然段第二句话。茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。①用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思,并引导学生回忆理解词语 植物长势茂密的图片的三种途径。②这句话把什么比作“绿色的凉棚” 一个个”说明了什么 (把葡萄茂密的枝叶比作“绿色的凉棚”,“一个个”说明种植的葡萄很多)③学习运用“……就像……”造句。(2)学习第2自然段第三句话。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的,五光十色，美丽极了。①全班齐读这句话,初步感受葡萄成熟后的美。②同学们，老师这儿还有一个句子,你们看看哪个更好一点儿 为什么 (对比“一大串一大串”和“一大串”)葡萄一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的,五光十色,美丽极了。③课文运用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语 (板书:五光十色)和“五光十色”意思相近的词语还有哪些 (五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓等)为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”呢 (“五光十色”一方面说明了葡萄的品种多,另一方面表现了葡萄颗粒饱满、富有光泽,这说明葡萄的品质好)(3)学习第2 自然段第四句话。①看到这么多诱人的葡萄,老师都忍不住想尝一口了,你们想不想尝一尝 (想)那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗 (会)你们是怎样知道的 谁能用课文里的话回答老师 (指名让学生回答)要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。②维吾尔族老乡有怎样的特点 (热情好客）(板书:老乡热情好客)你是从哪些词语看出来的 (从“准、吃个够”可以看出维吾尔族老乡的热情好客)③过渡:有这么热情的老乡招待我们,也看了美丽的景色,也吃了好吃的葡萄,可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢 (板书:葡萄干)3.自由朗读课文第3 自然段,了解葡萄干的制作过程。(1)学习第3 自然段第一句话。(指名让学生读课文)收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。①看到这句话你有哪些疑问 ②葡萄干是在哪里制作的 (晾房里)③学习运用“有的……有的……”造句。(2)学习第3自然段第二句话。晾房修在山坡上,四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。①谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的 ②指导学生运用从外到里的顺序描写事物。③晾房为什么要修成这样 (指名让学生回答)④引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点。(聪明能干)(3)学习第3 自然段第三句话。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气,让水分蒸发掉,就成了葡萄干。用简洁的语言说说葡萄干的制作过程。(运到晾房一挂在架子上一利用流动的热空气一蒸发水分)(4)学习第3 自然段第四句话。①用如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢 这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。②用简练的语言概括一下葡萄干的特点。(指名让学生回答)(板书:色鲜味甜 非常有名)四 总结提高,回归课文1.课文学到这里,大家觉得葡萄沟这个地方好不好啊 (好)那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢 (指名让学生回答)所以说,葡萄沟真是个怎样的地方 (好地方)(板书:好地方)那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧!(引导学生有感情地朗读“葡萄沟真是个好地方”)2.回归课文,全班齐读课文。
板书设计
“双减”背景下的作业设计（项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
详见作业设计表
教学反思 先让学生自学课文,带着‘为什么说‘葡萄沟真是个好地方’”这一问题,分小组合作、探究,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又为每个不同个性.不同学习需求的学生提供了足够的时间和空间。同时，全班集体交流,能够使学生的口语交际能力得到提高。
指导意见