统编版语文二年级上册 园地五教学设计（表格式）

“问题导向式”集体备课教学设计
年 级 二 学 科 语文 备课时间 2023.11.13
课 题 语文园地五 主备教师 审核教师
单元主题 语文园地五
单元说明 思维方法
课标要求 本单元课文情节有趣,形象鲜明,能激发学生的月的兴趣.体会课文讲述的道理,引导学生通过朗读,初步感受语气的表达作用,通过观察和想象,仿照例句把事物描写得更加形象具体.
教学目标 1.认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3.能仿照例句，把句子写具体。4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。5.背诵古诗《江雪》。6.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。　
教学重点 仿照例句，把句子写具体阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。背诵古诗《江雪》。
教学难点 阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
学情学法 初步体会课文讲述的道理。感受课文语言效果。指导学生朗读时读好不同句子的语气。仿照例句说、写句子。
关键问题 形近字组成的词语，要求根据词语的意思，结合字形特点，选择对应的汉字。能仿照例句，把句子写具体。
预学单 积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
课堂教学导学过程
教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果
观察后面字的偏旁与前面字的联系，比如刀锋，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。引导学生说一说，如何区分下列形近字。披 坡 柏 伯预设1：“扌”跟手的动作有关；“坡”是跟“土”有关的，比如“山坡”。预设2：“柏”木字旁，是“柏树”的“bǎi”，“伯”单立人旁，是“大伯”的“bó”。引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：这些成语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关。引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长 左长右短）引导学生再读古诗，读准节奏。 学生尝试独立填写，并汇报交流。预设：①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。③“锋”是金字旁，和金属有关，多以是“刀锋”。点拨：带有“夆”的汉①同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。②全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。字大多读“feng”。 在“识字加油站”环节，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。《江雪》这首古诗运用手势动作生动地再现了古诗内容，学生在兴趣盎然地活动中就感知了诗意，领悟了诗情。
课堂教学重要环节设计
一、1.学习第一组词语。（1）根据字形特点，连一连。出示第一组词语： fēnɡ山( ) 锋mì fēnɡ 蜜( ) 峰 fēnɡ 刀( ) 蜂（2）教师引导：观察后面字的偏旁与前面字的联系，比如刀锋，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。（3）学生尝试独立填写，并汇报交流。预设：①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。③“锋”是金字旁，和金属有关，多以是“刀锋”。点拨：带有“夆”的汉字大多读“feng”。（4）识记生字“锋、蜜、蜂”。①“锋”，出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利”②引导学生组词“蜂蜜 蜜蜂”2.学习第二组词语。（1）根据字形特点，连一连。出示第二组词语。mù爱( ) 幕mù扫( ) 墓mù 开( ) 慕（2）教师点拨；“慕”起到遮盖、阻隔的作用，使看不见内部的大布；带有“莫”的汉字大多读“mu”。（3）教师结合重点，提问：“爱慕”的“慕”下面部件是什么意思？预设：下面部件是“心”字的变形，“慕”有敬仰、依恋的意思。 （4）识记生字“幕、扫、墓、慕”。分别组词。3.学习第三组词语。（1）根据字形特点，连一连。出示第三组词语。chǎo吵( ) 饭chǎo抄( ) 闹chǎo炒( ) 写（2）教师点拨：带有“少”的字，韵母往往是“ao”（3）识记生字“抄、炒”。借助图片区分“抄”和“炒”。“抄”与“手”有关，强调手上的动作；“炒”，偏旁为“火”，多指把东西放在锅里搅拌弄熟。4.引导学生说一说，如何区分下列形近字。披 坡 柏 伯预设1：“扌”跟手的动作有关；“坡”是跟“土”有关的，比如“山坡”。预设2：“柏”木字旁，是“柏树”的“bǎi”，“伯”单立人旁，是“大伯”的“bó”。5.教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。二、出示一组句子。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。（2）对比朗读，体会如何把句子写具体。可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。（3）打开思路，完成练习。出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。①同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。②全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。
板书设计
语文园地五锋 蜂 峰幕 墓 慕吵 抄 炒左短右长 左长右短观 呼 忙 如
“双减”背景下的作业设计（项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
详见作业设计表
教学反思 本次语文园地课的教学过程中，我注重把握学习探究方向，鼓励学生通过合作探究的方式解决问题，充分地锻炼了学生自主学习的能力。书写练习环节，先描红练字，再说说自己在写的过程中遇到了哪些问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。在“识字加油站”环节，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。《江雪》这首古诗运用手势动作生动地再现了古诗内容，学生在兴趣盎然地活动中就感知了诗意，领悟了诗情。当然在授课过程中，自己的评价语言和评价方式还是匮乏了些，对于一些同学的反馈没有及时点评。
指导意见